论如何做好小学语文高年级阅读与写作的教学

庞立珍

摘 要：近年来，随着我国的经济和科技水平大幅度的提高，关于人才培养的要求变得更高，进而我国教育事業也迎来了创新改革。而语文教材也在二零一九年进行了改版，更加侧重于学生对于古诗文的学习，并且在阅读和写作方面也提出了更高的要求。由此可见，阅读和写作在语文学习中占据着关键地位。同时，对小学高年级的阅读和写作教学内容，提出更加具体的学习目标，要求语文教师设计出更加高效、新颖的教学活动，不断提高学生的阅读以及写作能力。所以，为了提高小学高年级阅读和写作课堂的构建水平以及学生的阅读理解能力、写作能力，做好小学和初中阅读的良好衔接，小学语文教师需要提高自身专业素养，提高小学语文高年级阅读与写作的教学质量和教学效率。

关键词：小学语文;高年级;阅读和写作;教学策略

引言

回顾整个小学生涯，五六年级的学习是这其中学习任务最重的阶段，也是最为关键阶段。尤其，五六年级这个阶段的学生学习需要为小升初做准备，而在语文试卷中占有较大比重的阅读和写作是需要语文教师花费巨大的精力和时间来进行培养和提高。传统的语文课堂比较枯燥，单纯的语文教师“填鸭式”教学，往往忽略了学生的自身要求。所以，小学高年级语文教师需要为学生搭建科学、合理、合适的语文课堂，提高学生的学习兴趣，进而也能够促使学生在小学阶段养成一个良好的阅读和写作的好习惯，为下一阶段的学习打下良好的基础。

一、找到文章中心，抓住重点阅读写作

每一篇文章在写作之前，都会有一个提纲，有一个中心理念，同时，学生通过自己亲身的阅读和体会，也能够发现整篇文章在写的过程中都是围绕中心展开描写。小学语文教师在设计阅读和写作课程时，需要充分发挥自己的引导作用，一步接一步领导学生学会找到文章的中心主旨，领悟文章中真正要表达的中心思想。当学生能够通过引导，在任何一篇文章中都可以抓住中心主旨，概括出文章要表达的思想情感，语文教师就可以开展下一步教学——写作教学。

众所周知，阅读和写作这两个教学部分是分不开的，二者之间同生共荣，相辅相成。所以，语文教师需要抓住这个时刻，教授学生能够根据写作的中心开始创作文章。保证学生在进行创作时候不脱离写作的中心。

比如：五年级语文课本“我的心爱之物”的相关教学，首先作为语文教师，需要带领学生充分理解题目的真正含义，即心爱之物重点是自己特别钟爱的;其次，是语文教师需要引导学生，如何凸显出自己对物品的喜爱之情;最后，引导学生通过具体的事情，来描写我的心爱之物。这就是围绕一个简单的写作题目，展开自己创作的方法，阐述自己想要表达的想法和对某件事物的喜爱，并不是一句简单的“它太好了，我太喜欢它了”苍白的表达，这样的写作和文字并不可以为自己的语文综合成绩加分，也不能提高自己的语文素养。

在课下的时间，语文教师也需要培养学生阅读课外书的好习惯，以便学生可以锻炼自己理解相同文章的大致框架，并且，在自己写作时候，能够有充分的词汇进行描写，并且写得优美、恰当，有利于自己斟酌用词等。古语常说“读书破万卷，下笔如有神”，这就需要教师在每一次阅读和写作中，注重学生能够理解文章的中心思想，能够围绕中心思想进行一次文学创作。

二、帮助学生逐步养成良好读写结合的好习惯

小学语文教师如何提高高年级阅读和写作的教学水平，也是需要在不断讲解中，帮助学生养成阅读和写作相结合的好习惯。但是，良好的学习习惯养成并不是一蹴而就的，是需要在时间的长河中不断地锻炼培养，为此在日常的语文教学中，作为语文教师应对语文的阅读充分重视起来，要让阅读走进校园，走进学生的教学生活当中。

例如：在学生进行阅读的过程中，语文教师要引导学生分享出自己对文章中哪一个情节印象深刻，这也是锻炼了学生的口语表达能力，口语表达得到了提高，不仅锻炼学生的表达能力也可以促进学生提高自己的语言组织能力，进而也就有了可以写的内容。所以，在学生读完一篇故事或者一本名著时，语文教师就可以让学生把自己的感受和想法写下来，通过这样的学习方式，学生逐步养成读写结合的习惯，如此一来，不仅学生的阅读和写作水平有所提高，也可以使学生的语文综合素养得到进一步提升。

三、拓展课后探究任务

语文课上的技能学习，需要学生结合课上的发挥和课下的练习。所以，在课上的时间，作为语文教师需要注重教学目标的全面性，也要保证教学活动的顺利展开，还要拓展学生的课下探究学习能力，拓展学生的知识面，比如：六年级下册语文课本第二单元是学习名著学会梗概，课本中入选的课文都是适合小学生阅读的名家名篇。之所以在课文节选中只是一小节，目的就是吸引学生在课下继续阅读的积极性，所以在课上语文老师需要对整篇文章和故事进行详细地梳理，勾起学生的兴趣，推荐学生在课下时间进行阅读，探究故事中有趣味性的情节和加深对故事主人公的形象地理解，提高学生的阅读理解，同时也在学习中提高了学生的探究能力以及学生的文学素养也得到了进一步丰富。

四、对学生的学习情况作出合理评价

通过课上的学习和课下的探讨，如何了解到学生的学习情况，这就需要语文教师做出及时的、合理的评价。同时，新课程改革是倡导自主合作探究的学习方式，并且，一个人的阅读能力、表达能力、总结能力和理解能力可能不够全面。所以，语文教师需要培养学生的小组合作能力，通过小组合作过程中的探讨和研究，不仅可以促进学生取长补短，集思广益，还可以帮助教师更加全面地了解学生的语文素养，加强评价的精准性、客观性和合理性，让学生不断提高阅读技巧，提升写作能力。

结束语

综上所述，在新课改的背景下，小学高年级语文教师必须重视阅读和写作的课堂构建，提高学生的理解能力，提升语文的综合素养，养成良好的语文写作习惯，进而为下一个阶段的语文学习打下良好的基础，同时语文教师的教学水平也能够得到进一步提高。

参考文献

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[2]秦开勇.网络环境下小学语文高年级课内扩展阅读分析[J].名师在线，2018（17）：74-75.