大语文理念下的小学语文教学策略探析

王云俭

摘 要：接受小学语文教育的学生绝大部分的生活经验不足、知识储备匮乏。小学生虽然对什么都存在好奇（这是小学生学习新知识的一个极大优势。）但长时间被单一单向地传授知识，学生会产生排斥心理，从而使语文学科的教学寸步难行。大语文理念对语文学科教学有着重大影响，本篇就在大语文的理念下如何将小学语文这门学科打好基础进行讨论。

关键词：大语文理念;小学语文;教学方式

引言

语文是一个根植于生活、来源于生活的一个学科。传统的教育理念是单调地传播知识，其途径单一无趣。不能更好地使孩子们进一步学习。用传统的教育教学显然是保守且落后的，教师应该紧跟时代步伐。大语文理念的出现无疑是给小学语文学科教学增添一丝生机，更能深化小学语文学科的教学目的。还能磨炼学生听说读写四大能力，联系能力和其他方面的综合能力。

一、大语文理念下的小学语文教学策略探析

大语文在于“大”，博大精深，有容乃大。核心在于，德育。其最根本的在于，通过养成读书习惯，通过培育读优秀作品来立人，刺激学生寻求真善美，确立学生正确的是非观。通过培养学生的爱好兴趣来传达人文情怀，树立正确的三观，即对世界的正确看法、对自我人生的正确看法、对他人处事的看法。以这样的观念教育小学生，不仅能为其学习语文学科铺下基础，更能刺激学生学习其他知识的决心。系统性、条理性的梳理所学的各个知识，有板块的存放于脑海当中。极大程度上符合我国要培育学生全方面能力的目标，一定程度上为社会培养全方位人才埋下种子。

（一）大语文理念下明确教学方针，确定教学方向

语文作为学生从小就开始学习的学科，对学生有着不一样的意义所在，语文不仅要学习语言字词等基本理论，更重要的是语文为学生学习正确三观奠定基础。更不用说，语文是陪伴学生长大的一门学科了。过去先人教国学，现在教师教语文。语文学科的重要性让人不可忽略。小学语文的教学方针在于传承中华杰出的文化，接纳先人的智慧。目标在于训练学生的语言表述能力、写作能力、逻辑能力等系列性学习。在刺激学生的联想能力上更进一步。教师应多多观察学生，多多通过自身的引导，让学生慢慢领悟到做学习主人的愉悦。不留余力地利用课堂时间，不仅能锻炼学生的时间管理能力，让学生真正的掌握所教授的知识，还能最大程度减轻学生的课后压力，使学生有更充沛的精力去全面发展，利于学生综合能力的提升。不局限于固有知识教授又拓展其它知识，极大程度地培养了学生的学习热爱心理。比如在学习《秋天的雨》（小学语文部编版三年级上册第二单元）时，教师先创建情境，问学生关于秋天的印象，引导学生联想秋天下雨是什么样子，更好地使学生了解秋天的雨，学习描绘秋天的词汇，学习如何理解作者的感情，从而加强学生的写作能力。

（二）转变传统思想教育使小学语文更加生动有趣

大语文理念教学具有多样性，它的精华在于教学与生活的结合。语文根基于生活、来源于生活。传统教育根基于课本，这样的教学方式不够“平易近人”，大语文使学校、家庭、社会，三体生活合一，彼此联系，系统地使学生学习小学语文。极大程度地挖掘学生的兴趣点，使学生在学习上的主观性比重变大。教师多观察学生们在课堂上的表现，基于此，制作方案使其在课堂上突出自己的优点，优于更优，因材施教，注意学生的独特性发展。比如，在教授“写日记”（小学语文部编版三年级上册）时，学生往往以流水账方式去记录，而且大部分学生对这种类似于日记的作业感到麻木与厌倦，基本都是千篇一律的作品。那如何使学生作文焕发生机呢？教师这个时候提出“今天想去哪里玩”，引导学生从中心出发，再由此去延伸，添加修饰词，使作文内容变得更丰满。由树身到树枝再到分枝，极大程度地锻炼了学生的发散思维，让学生不断丰富枝干上的东西，使学生的观察能力也得到了極好的训练。

（三）因材施教，提升学生的整体水平

在人口基数大的背景下，一个班里会有将近60-70人，甚至更多。这不仅加大了教师的教学压力，而且会降低学生的学习效果。恶性循环下，教师教学质量跟不上，学生学习接受程度低。在这种背景下，教师应当花费一定的时间，去观察每一个学生，在根据学生的表现后，将学生按其特点进行分组，这样一方面可以减少教师的压力，另一方面还可以锻炼到学生的小组合作能力，沟通能力和表述能力以及帮助学生树立帮助他人的观点。在小组内还可以再细分，两人一组，三人一组，效率高的同时也起到减轻教师和小组长的压力的作用。教师应当让学生从低年级到高年级这个过程中，或多或少的都担任组员或者组长，这样可以帮助班里的学生均衡发展。

二、结束语

综上所述，大语文理念的出现，很大程度上成为语文教学的一个突破性思想，基于其渗透性、有序化、生活化，还使教师和学生的关系达到一个和谐的平衡点。不仅能深化小学语文的教学目的，还为全方位培育学生打下根基，加强了语文与其余学科的紧密联系，使其具有交叉性、配合性，利于学生在脑海中铺设思维图，有效训练了学生的想象力。

参考文献

[1]刘艳.小学语文信息技术应用策略研究[J].国际教育论坛，2022，4（1）：62-64.

[2]王义.核心素养理念下小学语文诗词教学策略简析[J].启迪，2021（13）：47-48.