高中地理实践活动的开展策略分析

刘素平

摘 要：地理学科是一门结合人文与自然研究的学科，其在素质教育不断发展的过程中，被新课标赋予了更高的教学目标，因而為了摆脱传统高中地理教学中重理论轻实践的教学观念，必须组织一些实践活动。文章基于这种背景，立足于高中地理教学的实际情况，提出了实践活动的组织策略，以借助实践活动质量的提高实现高中地理教学质量的提高。

关键词：高中地理 实践活动 策略研究

引言

地理学科就是针对一些地理现象进行相关分析，它与自然是息息相关的，这也就决定了它的实践性，在实践过程中根据一些地理现象来深化学生对已学地理知识的认识，达到知识的内化，进而实现更好的学习效果。这种学习方式与素质教育的观念不谋而合，因此在促进学生全面发展的教学目标下，实践活动是高中地理教学中所不可缺少的重要环节。

一、基于高中地理教学的教学实际

实践活动的目的本身就是要对地理学科中理论教学的形式进行补充，因此其在组织过程中理应跟理论教学相辅相成，共同促进高中地理教学质量的提高，而这一要求的满足必须在实践活动符合教学实际的基础上。

基于高中地理教学的教学实际组织实践活动，要充分考虑教学需求。无论是实践活动还是理论教学，其都是为了实现一定的教学目的，为了达到一定的教学效果，因此必须充分考虑高中地理教学中的教学需求。一方面，实践活动的组织必须与实际的地理教学进度相适应，达到辅助理论教学的目的;另一方面，实践活动的组织必须与地理教学的内容相关联，不能呈现一种互相脱节的状态，这样其互相配合的作用就无从凸显，预期的组织效果也就不能实现。

例如在讲解“世界气候类型分布”这部分内容时，实践活动的组织也应该与当前的教学进度保持一致，其实践内容也应该与气候类型相关联，借助课外的实践活动来对气候的知识进行分析与深化;再如在讲解地貌的相关内容时，教师实践活动的内容要以地貌为中心，带领学生对一些特殊区域的地貌进行实地参观或者虚拟观赏。

二、加强对地理实践活动资源的投入

实践活动与理论教学不同，其对教学资源的要求更高，这也是制约实践教学在高中地理教学中应用的一个主要原因，因此在新时代，将实践活动引入教学中，就必须使其具备充足的实践活动资源。

加强对地理实践活动资源的投入，首先要保证实践活动具有充分的时间资源。高中阶段的学科多，教学任务繁重，可分配给地理教学的时间本来就不多，而实践活动又是一种非常消耗时间的教学方式，因而在这种情况下，实践活动在高中地理教学中的占比很少。基于这种情况，必须增加实践教学的课时，使其具有比较充足的时间来组织实践活动。

其次，要保证实践活动具有其他一些基础资源，其中实践场所是最重要的基础资源。实践活动必须借助于一定的实践基地，其是组织实践活动的基础，但是学校中可供开展地理实践活动的实践基地几乎没有，因而学校一方面要加强校内实践基地的建设，另一方面也要积极与校外组织（科研基地、公益组织）进行合作，如万山九丰农业园、天生桥大峡谷、九龙洞，使其能够给地理实践活动提供一些必要的实践场地。

例如高中地理教学的主体部分就是水文、气象以及天文，其对高中地理教学与学习的作用都是重大的，但是这部分内容抽象晦涩，不利于学生理解，需要借助实践活动来帮助学生完成理解，因而其就可以成为实践活动的重要内容，通过与天文馆、地理学馆等进行合作，以给学生提供进行实践活动的场地，促进知识的具体化。

三、缩小地理知识的范围

地理学科中所涉及的知识不仅有自然有人文，更是涵盖世界上的经济、生活、地形等相关内容，范围非常广泛，这种特点也给组织实践活动提高了难度，因此必须结合具体地理知识来综合确定实践活动的组织方式。

针对大范围的地理知识，要先对知识进行缩小，之后再组织实践活动。地理学科中的知识涉及了全球各个地区、各个领域，教师不可能带领学生前往世界各地开展实践活动，并且这种情况在地理教学中不占少数，因此教师必须善于对大范围的地理知识进行缩小，并在此基础上展开小范围地理知识的实践活动。例如在讲解与气候相关的“厄尔尼诺现象”时，教师就不可能带领学生去太平洋、赤道附近观察该现象，这就是一种典型的大范围的地理知识。尽管教师不能组织学生进行实地考察，但是该现象在生活中也比较常见，教师就可以将其缩小到周边绿化程度调查、周边化工厂以及钢铁工厂的废弃排放等情况的调查。进而深刻理解该现象的成因。

结语

实践活动在高中地理教学中的引入既是素质教育观念深入发展的必然结果，也是新课改不断进行的现实需求，因此为了在素质教育背景下更好的实现学生的全面发展，必须借助正确的组织策略提高实践活动的质量，使其成为理论教学之外的重要补充，成为深化课内知识、形成知识体系的重要方式，只有这样才能从根本提高高中地理教学的效果。

参考文献

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