基于“互联网＋”时代的小学语文教学探索

郑永凤

摘 要：随着互联网时代的到来，“互联网+教育”模式兴起，互联网在学校课堂上的运用越来越广泛。课堂教学如何和互联网应用相结合成为热门话题，教师面临着全新的教学任务和挑战。小学语文作为一门基础学科，在“互联网+”的模式下，如何找到更好的教学途径、课改路径，值得语文教师深入思考。文章基于互联网背景下小学语文教学进行优势分析，提出互联网背景下的语文教学方案及注意要点，以期使小学语文教学更上一个台阶。

关键词：互联网+教育;小学语文教学;课程改革

2015年，国家首次提出“互联网+”的行动计划，推动各个领域与互联网的结合变革创新发展。因此，“互联网+教育”也会成为一种教育新形态，成为小学语文课程改革的新契机。利用互联网平台，结合大数据信息技术，对小学语文进行课程改革，在小学语文课堂构建新领域。

一、互联网背景下小学语文教学的优势分析

小学生正处于心理和生理逐渐发展成熟的时期。出于好奇心的驱动，学生更乐于接触新事物。但由于课本文字表述较多，学生的想象力有限而对书本内容缺乏兴趣。在大数据、云计算、智慧知识的创新发展下，互联网技术对语文教学具有重要影响。教师通过将信息技术和课程教学相结合，将课本的虚拟情景通过信息技术呈现在大屏幕让学生学习，将丰富的可视化的课程资源与课程教学相结合，有助于使课堂教学变得更灵活更有趣味，使小学语文以学生为中心的个性化教学成为可能。

语文学科深入学生的日常生活中，语文教学会影响学生的学习生活、日常生活和为人处世的行事作风。为了使学生更好地学习语文，加强培养学生的文学基础和对语言文字的感知力，教师可以通过互联网的丰富教学资源，在教学过程中利用多媒体向学生呈现课本中的具体形象知识，通过互联网技术带领学生反复了解课本的知识点和练习，加强学生对课本知识的掌握，不断巩固学生的学习成果。

二、互联网背景下的语文教学方案

在互联网背景下，教师可以通过向学生展示与课本相关却不在课本上的课外知识，配合丰富的图片和音频资料，在课堂上给予学生更直观的视觉冲击;也可以让学生在课前预习时布置与课文相关的主题，设立小组或让家长带领学生对主题进行相关资料搜集，使学生对课文预习的兴趣加深，培养学生良好的预习习惯，也有助于教师的课堂教学。

例如，以部编版小学语文教材四年级上册为例，在学习白居易的《暮江吟》时，教师可以通过互联网资料向学生系统地介绍背景和诗歌的体系，通过多媒体向学生展示唐诗的辉煌;在学习辛弃疾的《清平乐·村居》時，教师可以让学生进行自主预习，在课堂教学时与唐诗相结合，向学生大体介绍唐诗宋词的整体结构框架，这不仅是让学生学习到语文中的“诗词”体系，也让学生通过预习，对之前所学习的课文进行复习巩固，如此一来让学生对课本的知识点便有反复的了解，加深对语文课本的掌握程度。又如在学习《为中华之崛起而读书》这一课时，教师可以向学生大体介绍课文的背景和主人公周恩来总理的过往，通过图片视频，向学生介绍这一位为新中国呕心沥血的伟人，无形之中培养学生的爱国情怀。

小学生对于有趣的事物都充满了好奇心，因此想要激发学生对学习的兴趣，必然要激发出他们对学习的好奇心和求知欲。在分组预习时，教师可以让学生进行组内分工合作，共享自己搜寻到的资料信息，整合后作为小组的作业在班内展示。教师在课堂上提问，加深学生对知识点的掌握，也让学生在回答问题时思考问题，激发学生对学习的兴趣。再配合多媒体展示相关视频图片，进一步提升学生的自主思考能力。

三、互联网背景下教学的注意要点

（一）防止学生对互联网产生依赖心理

网络是一把双刃剑。教师可以通过互联网技术激发学生的好奇心和对学习的兴趣，但互联网上的视频、游戏等都对学生有很大的吸引力。因此学校一定不能忽视防止网络上瘾相关方面的问题教育，加强对学生正确引导，培养学生的自制力和自律能力，带领学生正确使用学习类的软件和视频，利用互联网进行学习，提高学习能力。

（二）提高教师对互联网的把控能力

在“互联网+”教育的模式下，教师通过各种信息资源和互联网的各种功能向学生展示立体的课堂，给学生带来诸多便利。但与此同时，由于大数据错综复杂，会有许多不确定的信息，真假难辨，小学生还不能完全正确分辨事物。所以，教师需要引导学生正确利用网络工具寻找正确的学习资源，同时教师自身也应对网络信息的分辨能力有所要求。再者，教师在多媒体教学的同时应注意时长和效果，视频教学的同时不能脱离书本。由于互联网世界丰富多彩，教师应加强对学生自制力的管理，防止学生错误利用互联网而误入歧途，教会学生正确使用互联网，教会学生分辨网络上的信息，教会学生如何选择优质的网络教学资源。

（三）互联网下的“以书为本”的教学方式

在互联网教学的背景下，利用多媒体配合互联网的大数据、云计算进行资料搜集配合课本进行课堂教学，一方面顺应了互联网时代的发展趋势，另一方面则使课本的故事和人物不再局限于书本。教师必须要分清虚拟和现实的界限，即使互联网和多媒体的优势很多，但仍要“以书为本，以生为本”，尽可能将多媒体的使用时间、内容把控得当，最大限度地利用多媒体的优势结合课本实际进行教学辅导。

（四）互联网下的教学新路程探索

在“互联网+”的背景下，利用互联网进行小学语文课堂的教学，目的在于让学生能够学会自主学习以及利用工具进行自主探究。教师的教学也是基于这一目的，要激发学生对使用互联网学习的兴趣，教师要提升自身的互联网使用水平，能为学生展示更加丰富多彩的内容，吸引学生的学习兴趣。此外，教师要合理利用多媒体，发挥互联网的优势，跟紧时代的步伐，发展教学理念和方法，全面促进学生的学习。

四、结束语

综上所述，在新时代背景下，“互联网+教育”是教育的新趋势，学科教学都应满足现代化教学的要求。在教学途径中寻找互联网的优势发展教育，通过教师不断学习和使用互联网和多媒体等网络工具，使课本变得更生动形象，给学生带来新课堂，激发学生的学习兴趣和学习动机，从而提高学生的学习能力。通过正确使用互联网，小学语文教学必然会更上一个台阶。

参考文献：

[1]陈洁.浅谈“互联网+”背景下的小学语文课堂教学策略——以三年级《山行》为例[J].小学教学研究，2019（27）.

[2]林志凤.互联网背景下小学课堂教学面临的挑战与思考[A].2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（贵阳会场）论文集[C].重庆：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019.

[3]张泽.“互联网+教育”背景下小学语文课堂教学策略[A].2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三）[C].桂林：广西写作学会教学研究专业委员会，2019.