浅谈在初中学段开展故事写作教学的意义

梁惠娟

摘 要：目前初中学段的记叙文写作训练缺少有效策略来提高学生的习作水平，而故事写作可以提高学生的写作兴趣，激发学生的内在动力，故事写作的关键知识可以提高学生的写作技巧，构建初中故事写作模式可以鼓励学生创意表达，最终达到学生愿写、乐写、写好的目标。

关键词：故事写作;关键知识;写作模式

初中学段主要进行记叙文写作训练，让学生学会如何写好一件事。可是，经过三年训练，部分学生的叙事作品始终停留在概述的层面，叙事简单，没有情节展开，缺少描写，更谈不上生动有趣，很难取得高分。

在实际教学中，为解决这一记叙文写作教学的难题，笔者曾尝试多种方法，可收效微乎其微。究其原因，是因为学生缺少叙事技巧的关键知识和故事写作的策略。部编教材人教版八年级下册第六单元的写作训练“学写故事”，就是要让学生通过学写故事来掌握更好的叙事技巧和故事写作策略，以提高学生的写作水平。据此，笔者认为在初中学段开展故事写作有重要意义。

一、纠正学生对写作的认知，激发学生内在动力

作文是一门综合的艺术，主题要鲜明，立意要深刻，同时结构要完整，还要构思精巧、语言优美……而这众多的要求都没有明确的标准。因此，学生对写作缺乏正确认知，学生怕写作文。

故事是人类历史上最古老的影响力工具，也是最有说服力的沟通技巧。故事蕴含许多知识和道理，囊括各种写作方法，语言精练优美，可为写作提供各种方法技巧、语言工具，素材充足。故事功能强大，既可叙事，又可抒情，还可说理。在初中用故事来写作符合初中学生心理，能激发学生的创作兴趣。

从七年级开始，学生课前五分钟练习读故事、讲故事、荐故事，课后布置抄故事、展故事，利用辅导课开展讲故事比赛。当学生沉浸在故事里时，他们就能感受到故事的妙处，自然消除了对写作的恐惧心理，也愿意尝试故事写作，渐渐地体会到了写作的乐趣，也获得了创作的成就感。

乐趣和成就感是推进学生进一步学习和练习写作的强大动力。故事阅读与写作训练带给学生的内心的满足，改变了他们对写作的认知，原来写作是有趣且容易的。这样的情况下，学生自然就产生了创作动力，创作的热情也空前高涨。

二、开发故事写作的知识，提高学生写作技巧

学生在进行叙事作文时常会出现故事要素缺失，缺少时间、地点和事件的经过等要素，或者只是简单概括，缺少充分展开的情节。如：

“校运会即将来临，要进行集体跳绳比赛。我们班组织了一个12人的集体跳绳队伍。每天早读课都在外操场训练，可是刚开始的时候，大家训练的时候不认真，不听从负责人的安排，总是在嬉笑打闹。后来，经过老师的教育，同学们都端正了态度，每天都认真训练，再也不嬉戏打闹了。功夫不负有心人，集体跳绳比赛中我们班超常发挥，取得了冠军，这与大家的团结和刻苦是密不可分的。”

这样的文章怎么修改？经过对部分学生访谈交流后发现，学生对于集体跳绳的一些细节印象深刻，却不知道该写什么，也不知道该怎么写，只好选择自己认为最重要的方面去写作文。

学生很容易就能掌握“时间、地点、人物”等记叙的基本要素，因此没有必要将之作为记叙文写作指导的重要知识。那么关键知识究竟是什么呢？美国作家杰里·克里弗在《小說写作教程》中提出的故事核心三要素：冲突、行动、结局。冲突是故事最核心的元素，能推进事件的发展与变化，显现出人物的性格与心理，引发读者的关注与兴趣。冲突又由渴望和障碍构成。如果读者看不到主人公遇到困难，进而克服困难实现“愿望”，故事就失去了戏剧性，也就失去了应有的活力。

要将故事编写得精彩，还需要教学其他关键知识，譬如设置悬念、确定叙述视角等;为了让学生写出符合生活情理的文章，还需要练习冲突的合理性和戏剧性;为了让学生写出立意深刻新颖的故事，还需要重点教学故事主题、蕴含情感等知识。

教师提供有效的故事写作知识是确保学生写出好故事的关键。教师需要结合教材和一些专业书籍，开发出适合初中学生故事写作的知识，进一步提高学生的写作技巧。

三、构建初中生故事写作模式，鼓励学生创意表达

陆游说：“文章本天成，妙手偶得之。”好像写文章写故事是天才灵感突现的结果，不可复制，更没有规律可循。实际上，写好文章、写好故事是有方法的。

对于初中生来说，依托一个较为固定的模式，能大大降低故事写作的难度。许道军教授在《故事工坊》中也说道：“尊重已有故事的类型成规，让我们的故事更容易被人接受。实际上，没有成规，我们连创作都无法开始;不了解成规，我们无法真正创新。”教师也不必担心刻意模仿会限制学生的创新思维。

比如根据许荣哲《故事课》里的“靶心人公式”构建出了适合初中生作文叙事中的叙述公式：努力人公式=目标+障碍+努力+结果。其实就是问自己关于叙述的四个问题：第一：我的目标是什么;第二：我的阻碍是什么;第三：我如何努力;第四：我的结果如何。根据这个公式，我们很容易写出一个励志成长故事。而这也是中考作文中经常出现的主题内容，沿着这个“努力人公式”，我们可以继续构建出“意外人公式”：意外人公式=目标+意外+转弯+结局。也可以继续把这两个公式结合起来升级为2.0版本（代表作品儒勒·凡尔纳《80天环游世界》）：目标—阻碍—努力—结果—意外—转弯—结局。

如果再加上设置悬念，不同的叙述视角等故事写作的关键知识，这几个故事的创作模式就能千变万化，就能让学生更有创意地表达对丰富多彩生活的认识，有利于培养学生观察、思考、表达和创造的能力，也为学生以后写作打下基础。这也是社会发展与人才培养的需要。

指导学生进行故事写作，能增加学生故事写作的底气，更能提升学生的想象力、创造力和语言表达能力等多种语文素养。

参考文献：

[1][美]杰里·克里弗.小说写作教程[M].王著定，译.北京：中国人民大学出版社，2011.

[2]许道军.故事工坊[M].北京：中国人民大学出版社，2015.

[3]许荣哲.故事课[M].北京：北京联合出版公司，2018.