“双减”背景下微课资源在小学数学课堂教学中的应用

陈向东

【摘要】信息技术的发展，促使人民的生活质量发生了巨大的变化，教育也随之改变。在新课标背景下，伴随着信息技术深度融合，小学数学课堂教学中合理使用微课资源，对培养学生的思维能力具有重要的意义。微课资源是在信息技术的背景下逐渐发展形成的，是提高教学效率的一种教育工具。在“双减”背景下，教师如何更好地运用微课资源，使得其能在小学数学的教学活动中发挥良好的运用是非常重要的。笔者以部审2013北师大版六年级数学教材中知识为案例展开分析。

【关键词】“双减”背景下;微课资源;小学数学课堂

微课资源是在互联网发展之下形成的现代教学方法和教育手段，主要是在短时间内以动画或幻灯片的形式将教学内容重点难点呈现出来，这种反复的、可视化的研究能够帮助学生更好的巩固知识、掌握知识、深入理解，提升课堂教学质量。学生反复的对重点难点进行把握，也能够提升学生的独立意识，对提高学生自主学习能力也有积极的帮助。微课本身的趣味性较高、灵活性大，学生的情绪和注意力一直被抓住，能够长时间保持愉悦的情感并高质量的学习知识，完成学习任务。

一、微课资源在促进学生合作学习上的运用

小学数学教学活动中，微课资源能够很好的帮助学生保持良性沟通，从而实现群体受教的模式。在课堂剩余的10分钟时间内，教师可以根据实际的情况将学生分成学习小组，通常6人左右即可，通过微课资源进行互相研究、探索和思考，同时对学生的研究结果进行及时分析与评估。在质量得到保证的前提下，能够更有效的帮助学生解决自身存在的困难，促使学生的表达能力、探索能力、合作意识等方面能得到提升。以上册《观察物体》中的搭积木比赛为例，教师完成教学之后，首先安排学生完成练一练的习题，然后利用微课资源，快速巩固重点难点知识，然后将学生分成若干小组，引导学生互相探索答案，让他们在短暂的时间内高效的完成交流、研究、探索的过程。最后，每组派代表发言，总结本小组遇到的问题。这样高效的学习，能够帮助学生更好的实现合作学习，提升学习效率，掌握知识的重点和难点。学生自己的语言也是通俗易懂的，在交流的过程中，后进生可以很好的观察到优秀的学生为什么优秀，从而“见贤思齐”“三省吾身”，掌握更多学习的方法和技巧，从而提升班级整体的学习效果。

二、微课资源在提高学生知识方面的运用

小学数学的知识点相对零散，前后联系相对不是特别紧密，完整性也不够强，不同的单元和不同的内容组成不一样，所以学生在学习时相对感觉知识是分散的，对一些关键的知识可能难以理解。此外，零散的知识不利于学生更好的整合，对学生形成稳定的知识结构存在一定的困难。然而系统的整理知识、归纳知识是高年级小学生应该具备的技能。尤其是六年级的小学生，他们面临着无形的升学压力，且自身的思维处于发展过程中，这时候提高学生的总结能力，提升学生的知识架构，能够帮助学生很好的解决课堂中存在的问题，因此，非常需要教师的指导和帮助。数学本身是包含有巨大的能力的，学生一旦感觉知识冗杂，会很容易表现出疲惫的情绪，学习的注意力分散，学习效果受到影响。在“双减”背景下，学生学习知识的渠道相對比较单一，只能在课堂上深度学习、高效学习，所以教师势必要尽全力帮助学生高效的掌握知识。但当前少部分教师的授课方式对学生而言是枯燥乏味的，这对学生来说都是负面的。如果在数学课堂教学引入微课资源，就能发挥很好的效果。微课资源能够帮助激发学生的学习兴趣，借助动态的画面把知识更加生动、形象的表现出来，让学生的多感官得到积极的调动，以利于他们更好的理解知识、掌握知识。适当的微课资源也能够缓解授课过程中学生的疲惫感，帮助教师更好的抓住学生的注意力，提升课堂教学质量。例如，在下册《圆柱与圆锥》中圆柱的表面积、体积的教学过程中，学生对这些基本概念，如何计算、如何准确得出结果是非常重要的。表面积和体积的计算是基础知识，也是学生必须掌握的知识，教师在教学时可选择合适的教具辅助教学，完成教学之后再以微课资源帮助巩固强化这些知识，让学生能够从另一个角度来理解表面积和体积，能够多元化的学习圆柱的表面积和体积的相关知识。这样多感官的教学手段能很好的帮助学生吸收知识、转化知识为实际运用。在微课资源播放完毕之后，教师再次带领学生总结，整理，这样能够强化学生系统的学习。在此之后再结合合适的课后作业训练，让学生将知识输出为正确的结题答案，从而更好的掌握知识。

三、微课资源在帮助学生有效复习方面的运用

实践环节中，微课资源在帮助学生有效复习方面也产生了积极的效果。现代的多媒体资源，如钉钉、微信等APP，能够在这个过程中起到很好的帮助。近三年受新冠疫情的影响，传统的教室授课有时候会存在风险，线上的授课也被学生和家长接受。教师预先准备好微课资源的视听材料，在合适的平台上上传，鼓励家长在学生的业余时间引导学生进行观看。课外时间学生大都喜欢看电视或是刷视频，尤其是疫情严峻阶段，学生不能外出，只能宅在家，业余时间有微课资源进行学习也是很好的。当然，业余时间的学习往往不能进行新课的学习，更多的是进行复习，简短的微课资源能够帮助学生更好的回顾到这节的重点和难点，使得学生不至于许久没有回顾而忘记内容。同时，教师的课后工作也可加入微课的形式，鼓励、引导学生下载这些视频资料进行深入的学习。学生在学习时存有的疑惑可及时纪录，在课堂上积极和教师进行沟通，表达自己的问题和看法，这样教师能更好的掌握学生的水平，班级的学习氛围也更好，学生反复思考得出的问题也更具有价值。例如，在学习下册《比例与反比例》中反比例时，教师可以首先上传正比例相关的微课资源，要求学生再次进行知识点的回顾，然后在学习反比例之后，将正比例的微课资源和反比例的微课资源进行对比观看，对其中的基础知识、重点和难点进行分析，以对比学习的形式帮助学生掌握知识，新旧知识的学习也有助于学生更好的复习。

在“双减”背景下，学生需要在课堂上高效的掌握知识。因此，教师灵活运用微课资源，能够进一步营造课堂氛围，帮助学生准确理解学习的意义、更好的掌握数学知识、提升教学质量。同时，前后的串联也能够帮助学生建立数学知识的结构体系，将知识紧密结合，更好的对比学习、理解知识，运用知识。微课教学本身也能够吸引学生的注意力，实现数据共享，从而不断培养学生的合作能力、掌握知识和运用知识的能力。

参考文献：

[1]陈福婷.“互联网+”背景下微课资源在小学数学互动课堂教学中的应用分析[J].时代教育：下旬，2021，10（8）：0013-0014.

[2]龙芸.微课背景下翻转课堂在小学数学教学中的应用—以人教版小学数学《圆的面积》为例[J].明日，2021，11（15）：1.