优化指引，彰显魅力

张健梅

【摘要】在新时期的教学改革思想背景下，教师一定要注重学生的全面发展。切合实际践行不同的形式，让学生主动对数学知识产生无限的探究与兴趣。小学数学课堂结合实际完成正常运转，会促使学生获取进步，数学课堂教学实践中，对于学生实施优化指引的形式，会带动学生在课堂中的正常运转。基于此，文章主要分析了小学数学课堂优化指引，提升教学成效的有效方式。

【关键词】小学数学;提升成效;完善教学

在数学课堂的教学实践环节中，教师积极有效地落实不同的教学形式，可以让现实教学问题加速得到解决，促进学生在课堂整体学习成效的形成。教师不断地引导，优化创新的过程，能够将学生带入特定氛围中，让其主动完成实践和研究。数学教师要了解学科的特色，了解每一位学生在数学课堂中的不同表现，尝试使用正确的方法来完成教学指引，促进学生多方面的进步。

一、创设教学情境，强化学生的知识理解能力

在数学课堂的教学中，教师会发现学生对于数学知识的理解能力相对较差。即便是小学时期的数学知识相对简单，但学生在学习过程中，仍然会觉得难度较大，题量较多，理解程度也会相对偏低。要想解决上述问题，教师可以通过创设教学情境的方法，引领学生主动进行知识的探究，让其扎实掌握知识，取得优质的学习成果。例如，在《长方体的认识》相关知识的教学中，教师为推动学生的理解能力的不断生成，可以在课堂中，通过设置教学情境的方式，让学生参与探索。以“动手操作”为主题创设教学情境，让学生在课堂中裁剪出长方形，让学生思考：“假设长方形立起来，并将多个立起来的长方形进行拼接，会形成怎样的图形？”借此，让学生通过动手操作的方式，渐渐地制作成长方体。但是，此长方体没有上底和下底。此时，教师让学生对于贴出的“半立体图形”进行观察，其上底和下底为正方形，并剪裁数个正方形进行粘贴。通过此形式，让学生有效认知长方体。立体图形思维形成之后，学生会在此氛围下，主动进行探究，方便了教师日后的教学。以此，动手操作教学情境，有效增进了学生的理解能力。

二、融合信息技术，强化学生的学习效果

信息技术模式在课堂中的创设与数学知识之间的距离会逐步的缩短。借此，通过信息技术方法，学生会感受到相关学习模式的优势。在课堂中，教师通过创设多元化引导方式，融合信息技术的形式，会让课堂中的教学目标加速得到实现。

例如，在有关《三角形的面积》教学时，教师为方便学生的理解，可以在信息技术模式的运用中展示一个平行四边形。随后，将平行四边形按照两个对角线连接的形式，指引学生观察。学生会发现，平行四边形被分割成了两个三角形。注意在此过程中，信息技术展示要将两个三角形分别以不同的颜色涂满，方便学生进行观察与思考。此时，可以先让学生回忆平行四边形的面积的计算公式，然后，探索三角形面积的计算公式，参与公式的推理过程。教师基于信息技术可以直观给学生进行展示，引导学生思考新知识，更便于学生提升学习效果。

三、落实翻转课堂思想，突显学生的中心位置

课堂要以学生为中心来完成教学，这样，学生的学习效果才会得到无限提升。因此，在小学数学课堂中，教师可以通过创设翻转课堂的形式，促进学生整体学习素养的强化剂次，让学生在正常运转和实践中了解知识。教师与学生之间翻转原有的授课形式，会全面调动学生激情。学生在主动参与下，会强化学习效果。例如，在有关《分数的再认识》知识讲解中，翻转课堂思想落实于实践环节。首先，指引学生通过预习的形式了解分数，对于分数进行再次认知。回到课堂中，模拟扮演“新数学教师”将自己了解到的内容、认为重点的知识分享给班级中的同学和教师。借此，在翻转的基础上调动学生的激情，学生会自主参与探究、自主完成学习。教师根据学生的表现进行弥补式的引导教学，会让课堂中教学的内容更加科学、方法更加精准。在创新形式下吸引学生的参与，课堂中教学问题才会加速解决，提升学生学习实效性的目标会有所实现。

四、融合合作学习方法，促进学生的整体进步

合作学习形式在课堂中的运行，学生之间相互指引完成数学知识的探究，现实教学实效性会得到无限的增強。以合作为契机，让学生之间互相帮助，解决问题，相互分享数学学习经验会整体促进学生的进步。另外，也会在理念夯实和方法探究的基础上，推动学生学习实效性的完美增强。例如，课堂中，当教师讲解《倍数和因数》知识时，教师可以组织学生以合作学习的形式进行数学知识的探究，了解2和5的倍数的基本特征，逐步完成其他数学知识探索。遇到现实问题时，小组成员之间可以相互讨论解决，或者是向教师寻求帮助，进行困难的剔除，让学生在合作中找到方法。这小组合作的形式体现了德育思想的团结意识在数学课堂中的落实，有助教师促进学生的全面性进步，夯实学生的综合数学学习效果。

数学课堂教学中，教师主动尝试不同的形式，显示学生的主体位置，让乐学、以及最佳学习状态的推动学生的参与，促使学生完成数学知识的学习。适当对于教学方法和教学计划进行调整，能够改变学生以往学习中的不足。教师计划的转变以及相应教学模式的优化，会帮助学生掌握数学学习的相关经验，完美呈现课堂中的教学内容，切合实际地让学生了解数学，实现多角度的认知。

参考文献：

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[2]余慧.结构性练习：小学数学模型建构探索—以“路程、时间与速度”的教学为例[J].福建教育学院学报，2022（02）：102-104，129.