巧用思维导图为小学数学教学提质增效

潘丽花

【摘要】数学是一门抽象的学科，为了更好地使小学生掌握好基础知识，教师通过课题形式的不断探究，发现学生对数字与图示的理解是最快的、最有效的。因此，在小学数学教学过程中，利用思维导图合理地设计数学科的学习内容，不仅提高了学生的学习成绩，也培养了学生的独立思考能力、想象能力和理解能力，为小学数学教学带来较好效果。

【关键词】小学数学;思维导图;提质增效

在“双减”政策的不断推进下，我们通过将思维导图运用到小学数学的教学中，帮助学生利用思维导图进行数学思维训练，既达到了为学生减负的目的，也提高了学生学习数学的效率。因此，在教学过程中，笔者把思维导图主要应用在以下几个方面：

一、运用思维导图进行预习，为教学提质增效

课前预习是数学学习的重要环節。对多数学生而言，所谓数学预习，就是浏览教材内容，对教材有初步印象，这样的预习显然没有真正发挥作用。指导学生运用思维导图进行预习，是一种行之有效的学习方法，它能明显地提高学生学习的效率，激发学生自觉学习的主观能动性，获得课堂学习的主动权，从而达到优化课堂整体结构以至优化课堂细节的作用。因此，每节课前，笔者都会把预习时大概需要明确的任务，通过思维导图的形式做出来，让学生根据这些目标任务进行预习。例如，在教学《认识比例》前，笔者会提前绘制一个预习任务的思维导图。（如下图）

通过这样的方法预习，使学生提前对新课内容有了一定的了解，并通过本次的预习初步形成了一个“比”与“比例”的知识结构图。这样，帮助学生明确了预习目标，理顺了预习思路，又把新旧知识间的联系搭建起来，真正达到课前预习的效果，也为提高课堂教学效率奠定基础。

二、运用思维导图进行课堂教学

思维导图是教师有力的教学助手。笔者在课堂教学中，通过利用思维导图把知识的框架与结构清晰地呈现在学生的视野里，使数学课堂教学能够有条理地进行。例如，教学“圆柱与圆锥”这一单元的复习课时，笔者把单元知识点做成以下的思维导图：

这一节复习课，把学生平时学到的零散的知识，以及容易导致记忆混乱和理解不深刻的知识点，通过使用思维导图把单元提纲、疑难问题、记忆的方法和悬念问题，一一列举出来，让教师更主动地掌握课堂。清晰的知识脉络有助于教师腾出更多的时间去引导学生理解和掌握知识。因此，在教学过程中，通过合理运用思维导图，帮助学生构建知识网络，明确知识间的联系，有效提高学生的学习兴趣与效率，从而提高课堂教学质量。

三、运用思维导图进行课后复习

课后复习是巩固知识、提高运用知识解决问题的能力的重要环节。学生对运用思维导图进行复习总结都表现出一定的兴趣。因此，笔者建议他们课后做到以下几点：

1.每人每天根据当天学习到的内容做成一张思维导图，内容要包括学到的要点、难点、公式、概念等。

2.每人每周完成一张总的思维导图，就是把这一周所做的思维导图做成一张大的思维导，方便自己进行知识梳理和复习。

3.月底的时候，每人把这一个月以来的所有思维导图，再做成一张更大的思维导图，把它贴在自己家的书桌前，每天抽时间看几遍。

通过以上几点，不但使学生巩固了每天学习到的知识，而且还能让学生独立对整章知识进行总结，根据自已的理解，理清数学概念、规律及其区别、联系，区分重点难点，画出思维导图。另外，笔者会根据学生交上来的作品，把握学生对整个章节知识的掌握情况，同时对他们在思维导图中的错误进行一定程度的修改。最后，笔者会把一些画得好的学生作品展示出来，让大家一起学习。（如图：学生作品展示）

通过这样的方式，鼓励学生继续坚持用画“思维导图”的方式深入理解所学的知识，使自己的成绩更上一层楼。

思维导图作为“教”的策略，能有效地改变学生的认知方式，切实提高教学效果。作为“学”的策略，能促进学生的有意义学习、合作学习和创造性学习，培养学生的发散思维，最终使学生学会学习。因此，小学数学运用思维导图进行教学的过程中，应充分发挥思维导图教学策略的优势，最大限度地优化教学，提高教学质量和教学效果，使思维导图成为促进教师教学的有效工具。

参考文献：

[1]杨大宇.画出好成绩——通过思维导图提升分数[M].电子工业出版社，2009.

[2]修焕然.以图导教，以图导学——浅谈思维导图在小学数学教学中的应用尝试[J].西藏教育，2016，3（26）：23-25.

责任编辑   梁国胜