学教评一致性在小学英语课堂教学的应用研究

余彩兼

【摘要】随着经济社会不断的进步和发展，我们在教育教学当中更加追求高效的教学形式，目的是为了让学生和教师在规定的时间内具有高效的学习效率。基于这个大环境之下，我们在教育教学当中不断地进行探索，并且也逐步提出了学教评一致性的教学形式。有科学研究发现，该模式对于提高小学的英语课堂教学质量和教学效率有着积极促进的作用。因此，在接下来的文章内容当中，笔者结合自己多年的教学经验及对教学评一致性的探索，和大家共同探讨如何提高小学英语课堂的教学效率。

【关键词】学教评一致性;小学英语;教学目标;教学方法

所谓的学教评一致性，就是要求我们在教学当中要将教师的教学、学生的学习和学习评价三者紧密的联系在一起。通过这样的形式将教学构成一个紧密的循环圈，以此来提高教学质量和教学效率。然而，在原先的教学模式之下，三者的关系并不紧密，有的教师甚至会忽略该教学形式在小学英语当中的重要地位。与此同时，作为三大主科之一的英语，其在学习当中的积极影响是不可比拟的。因此，在接下来的教育教学当中，教师要重视教学评一致性在小学英语课堂当中的应用，从教学目标、教育效果和课堂环境等方面入手，共同打造高效的教学。

一、明确学生学习目标，为学教评一致性在小学英语当中的开展打下夯实基础

在教学实践当中，教学能够得以顺利开展，得益于教学当中一个个学习目标的实现。由此可见，学习目标在教学当中的重要地位。因此，在开展学教评一致性的教学实践时，教师不能够再像原先教学形式一样，单调沉闷，要正确认识到学习目标的确立对于教学评一致性的推展起着关键作用。那么，如何有效地确定学习目标呢？在教学实践当中，我们在确定学习目标时，首先要确定学习主体和学习对象是谁;接着要明确用什么样的形式进行教学;最后，要根据教学大纲进行教学目标的制定，要求学习目标必须是可评价性的教学内容。

例如，在学习五年级英语第二单元My week时，教师在课程开始之前，首先要对本班级的学生有一个大概的了解，在制订学习目标时要充分从学生的学习主体和学习情况等方面出发。比如，对学习基础较差的学生，教师在制订学习目标时，要尽量简洁和明了，让学生通过完成相应的学习目标后有足够的信心和动力，以此激发他们对小学英语的热爱;而对学习基础较好的学生，除了要求他们掌握基本的学习内容，还要从他们的学习能力出发，提高他们的逻辑思维和想象能力。通过建立针对性的学习目标，能够有效地开展高效的小学英语教学课堂，为学教评一致性教学打下夯实的基础。

二、构建有趣的课堂环境，推动学教评一致性在小学英语课堂当中的应用

在多年的教学实践当中，我们不难发现，课堂环境在推动和完善教学质量和教学目标等方面有着积极、不可替代的作用。它能够直接影响教学效果。而在原先的教学模式之下，单调沉闷的课堂环境和教师照本宣科的教学形式，不利于学生发散思维的培养。学生长期处于这样的教学环境当中，容易对小学英语的学习丧失信心。所以，在小学英语课堂教学实践当中，教师要努力地为学生营造有趣的课堂环境。比如，教师可以通过将信息技术应用到教学实践当中，为学生营造动态的、逼真的教学环境。此外，教师还可以应用游戏教学法、头脑风暴等教学形式来促进教学评一致性在小学英语教学中的开展。

比如，在进行小学PEP英语六年级上册第六单元How do you feel？的教学内容设计时，教师可以打破原先的机械式的教学内容形式，充分利用信息技术带给我们的便利，将多媒体、电子白板、微课等新颖的教学形式应用到课堂教学当中。比如，教师可以利用电子白板为学生制作成“刮刮乐”形式的游戏教学，让学生在课堂上进行刮一刮，以此来进行抽奖。在每一张图片的背后都有相应的教学内容，包括how的用法、学会用简单的英语进行交流，等等。通过这样的教学形式来促进教学质量和教学课堂的开展。除此之外，教师还可以让学生进行情景剧的表演。以课本内容为基础，让学生在此背景之下进行自由的发挥和拓展。

三、完善学习过程中的评价体制，提高教学质量

学教评一致性的最终目的是为课堂服务，因而完善的评价体制、有效的评价内容在教学实践当中起着不可估量的作用。在原先的小学英语教学形式当中，教师对于评价体制在小学英语教学实践当中的重要地位没有深刻的理解，從而间接地使学习效率得不到有效的提升。因此，在基于教学评一致性的小学英语课堂实践当中，教师在制订评价体制时，要根据学生的学习特点和教学目标进行评价，让评价更具有人性化。此外，教师还可以鼓励学生进行每天的自我评价，让学生进行深刻的反思。

例如，学习PEP小学英语四年级上册第一单元My classroom时，教师在课程开始之前，首先要让学生了解本堂课的学习目标。接着，教师鼓励学生参与课堂的评价制度。比如，教师可以让学生进行自由的讨论，从学习目标、评价内容和规章制度等方面入手，探讨出符合学生的心理需求的评价体制。除此之外，教师在讲述本堂课的教学内容后，要鼓励学生进行本堂课的自我反思和总结。例如，教师可以留出10分钟左右的时间，让学生进行本堂课的自我总结，引导学生从掌握的学习内容、未理解的学习内容、今后的学习目标的制订等方面出发，以此来树立学生在小学英语当中的学习信心。与此同时，教师还应给予学生正面的评价和鼓励，让学生感受到教师对他们的关怀和期待。

四、深刻践行以生为本的教学理念，促进学教评一致性的开展

随着信息化时代的不断进步和发展，生活中的方方面面都发生了非常大的转变，小到衣食住行，大到航天技术。在如此快速的时代发展之下，为了让教育跟上时代的步伐，我们提出了“以生为本”的教学理念。所谓的“以生为本”，就是要求教师在教学实践当中要以学生为主体，想学生之所想。因而，基于这个大背景之下，教师在开展学教评一致性的小学英语课堂教学实践当中，要从学生方面出发，以学生的学习主体和学习自主性为目的，让小学英语课堂得到更有效的开展。比如，教师可以通过分层教学、小组合作教学等教学形式，来促进学教评一致性在小学课堂当中的应用。

比如，在进行小学英语PEP五年级上第五单元There is a big bed的教学内容设计时，在正式开始上课之前，教师可以利用课余时间为学生播放相应的视频，让学生通过视频了解本堂课的重点和难点。接着，教师在讲到there be的用法时，可以将分层教学、小组合作教学的模式应用到小学英语课堂教学当中，根据学生的学习能力、学习情况来进行分组，把学生分成三个层次的小组，包括成绩优秀、成绩中等和成绩较差的学生，并根据不同层次的学生开展不同的教学内容设计。此外，教师还可以在课堂当中抛出一个有探讨性的话题，让学生进行讨论并说出自己的想法。通过这样的教学形式，可以有效地培养学生的发散思维，提高学生在学习过程中的逻辑能力。

综上所述，在信息化的今天，开展学教评一致性的教学形式，对推动教学内容和教学质量的提升有着积极的影响。它能够让学生有针对性地学习，让教师有目标性地进行教学。同时，在学教评一致性的体系当中，还能够获得及时的反馈和评价，有利于下一步教学的开展。在三者一致强化统一之下，教师在教学实践当中还应当不断地提升自己的教学业务水平，丰富自己的教学理念，用开放包容的心态来面对教学中出现的每一次弊端和问题。同时，还要选取合适的教学形式，积极地促进每一次教学的开展。让我们共同为教育事业和学生未来的发展奉献出自己的一份力量吧。

参考文献：

[1]张晓玲.核心素养视角下小学英语“教学评一致性”实践[J].福建教育学院学报，2019（11）.

[2]董仲杰.教学评一致性在高中英语阅读课中的实践研究[J].新课程中，2017（11）.

[3]乔冠琼.“教学评一致性”理念在高中英语写作课堂中的应用[J].新课程，2017（1）.

责任编辑  李  源