试论高中生物教学中启发式教学方法的应用

谭月

摘要：随着我国教育改革的进一步推进，高中生物的教学也提出了新课标的改革，在这样的背景之下，课堂教学更注重于“启发式教学”教学方法的运用。教师要在问题情境创设后，建设启发式课堂，辅助多媒体技术帮助学生理解生物教材的内容，丰富高中生物教学的课程内容，提高课堂概括性和思想性。本文旨在分析问题探讨教学方法的应用意义，期望探讨高中生物的问题课堂建设途径。

关键词：启发式教学;高中生物;实践探索

引言：目前应试教育的压力之下，高中生物课堂仍然存在教学内容单一，课堂教学缺乏启发性，导致缺乏对学生的创新思维和创新能力培养，学生对于生物知识的基本概念理解不够深刻，对于基础知识的运用不能熟练把握。教师应该利用问题教学方法，创新课堂教学的内容和手段，培养学生的生物思维，提高其自主思考的能力，增强学生生物学习的核心素养。

一、启发式教学在高中生物教学中运用的意义

1、提高学生课堂兴趣

学生在高中生物的学习阶段，思维水平在不断发展，通过创设问题情境可以激发学生的自主思考，利用问题情境教学，创设问题情境，激发学生的积极性，增强课堂趣味性和活跃性，帮助学生理解抽象的概念，营造良好的课堂氛围。使学生与教师在课堂上进行良性互动，引导学生对于理论进行系统化的分析，对知识进行无止境的探索。养成学生的自主思考习惯，有利于加强学生对知识的延伸能力和知识迁移能力。

2、推动学生思维发展

生物学习以基础知识为基础，以运用知识为前提，对问题教学分析的过程就是学生反思学习的过程。一部分学生频繁的刷题做题，快速应答，提升自己的考试技巧，却只是对于只是的机械复制和单一学习，并未真正把握题型的相似点和知识性。教师通过提问逐步引导学生对生物解题思路进行再回顾，不仅有利于拓宽思维的范围和内容，也更是提高了思维的深度。

3、促进学生自我思考

高中生物课堂的学习离不开思考，只有不断在学习中提出问题、分析问题和解决问题，才能提高学生的自主思考能力。问题情境的设计具有启发性，有利于激发学生主动学习和探究，促进学生敢于质疑，不断思考，认真分析，合理解决。不仅让学生有了独立思考的能力，也让学生在情境中学会观察和感悟。通过讨论和提问塑造道法课堂的轻松氛围，使学生能够自由的发挥想象力，同时对于问题的答案要灵活运用，做到不死板不局限，对学过的知识举一反三。

二、启发式教学在高中生物教学中实施的途径

1、综合教学导入情境，建设启发式课堂

教师要合理运用问题情境创设，利于促进学生对于抽象事物和抽象知识点进行具象的概括，提高自主思考的能力。在生物课堂中，教师设置情境要注重于问题与问题之间的关联性，串联起零碎的知识点，构建整体清晰的思维框架。

例如在学生学习“走进细胞”这一章节中，教师通过对基础知识进行提问的方式，先带领学生回顾小知识点，从小课标“从生物圈到细胞”，“细胞的多样性和统一性”入手，引导学生联想到相关知识点，思考问题之间的知识联系，通过这样的针对性提问扩建原有的知识体系，增添新的学习内容，构成新的概念体系。教师在学生把握生物基础知识的基础上，再去总结和概括，通过提问“细胞的多样性和统一性是什么？”让学生在思考的过程中，对抽象知识进行具体分析，对生物基本原理知识进行深入的思考。才能让学生在下一阶段的生物学习过程中，不是单一的死记硬背，而是利用好知识迁移能力，灵活的进行分析和解决。

2、构建开放问题情境，推动学生合作探究

启发式教学的教学理念要求教师认识到知识的学习不仅仅是学生将课堂学习的生物知识进行记忆的过程，更是思考和深入理解的过程。所以在生物教学的开展中，教师要构建问题情境，给学生足够的自我思考时间，通过小组合作提高学习效率。

在学习“细胞的能量供应和应用”这一章节时，教师要构建开发性问题，引导学生进行思考。许多学生都对于“酶的作用和本质是什么？”这样一个问题出现困惑，如果依然在传统的学习方式中思考，会降低学习效率。所以教师要鼓励学生多进行探究，多与其他同学相合作学习，多在学习中自主思考，将小组合作学习方式带入课堂，促进小组的整体思考，会促使学生进行合作学习、自主探究。教师通过将问题分解成从易到难的小问题，逐步引导分析酶的特性，探讨酶的作用。在小组合作的模式之下，让学生之间形成良性互动，共同学习和进步，又能巩固生物知识，提升学生的综合素养。教师的问题设置要注重于书本内容的延伸，组织学生进行小组讨论，让学生在思想交流和碰撞之中，做到更深层次的思考和感悟。通过开展实际的生物实验，为学生的生物实验准备不同的金属材料和酸碱溶液，使学生可以利用多种材料组合模式进行实验探究，教师要有效引导学生做好实验现象的分析和总结，从而让学生对生物课本知识有更深层次的理解和认识，推动生物思维的进步和发展。生物的问题情境建设要渗透于的实验的全过程，教师要将实验所包含的生物知识范围不断拓宽，让学生在学习过程中将问题学习、实验活动、思维训练统一起来，不断在实践中思考和探究。

三、结语

总而言之，目前教育改革的不断发展，要求高中生物要基于“启发式教学”的教学模式，构建启发式课堂，积极引导学生自主思考。创设问题情境教学方法的使用，不仅提高了学生的生物学习热情，也让教学效果有了极大地改善。在高中生物的教学中，教师要创新教学手段，丰富教学内容，增加课堂的活跃性，积极利用启发式教学的教学方法，塑造生物课堂的学习氛围，做到对学生生物思维的培养。

参考文献：

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