“双减”政策下如何提升作业质量

李瑞媚

摘要：“双减”政策下，检验课堂教学效果的重要环节就是作业。作业的优化设计和布置，对于减轻学生作业负担，提高学生学习效率具有重要的意义。这就要求教师在作业设计方面下“功夫”，根据新课标要求精心设计出高质量的作业，并在课堂上及时反馈，减少课外作业量，以达到减轻学生作业负担、提高教学效率的效果。

关键词：双减政策;减负;作业设计

现在中央又出台“双减”政策，是利国利民，是中国教育的百年大计。把快乐的童年回归给孩子们，使每个孩子都能身心健康，茁壮成长，成为中国未来的花朵。因此，教师的责任重大，任重道远。如何把“双减”政策落实好，首先转变以“应试”为目的的教育模式实行素质教育，提高作业质量。作业质量是“双减”政策执行的重要保证。

一、责任+方法+总结

责任：教师是“双减”政策的具体组织者和执行者，责任重大，言行举止直接牵动着家长和孩子的神经。因此，教师必须有教育的”初心”，具有高度的责任感和使命感去督促追求奋斗目标。只有这样才能做到最牵挂的人—把孩子放在心中最高的位置。最牵挂的事—把孩子的学习放在首位，这就是教师的责任。

方法：根据新课标要求精心设计出高效有针对性的作业，并在课堂上及时反馈，减少课外作业负担，提高教学效果，也是落实“双减”的举措。除此之外考试结果不排名，不公布，以适当的形式告诉家长和孩子，如果不这样做，就等于给孩子贴标签，影响孩子的身心健康。

总结：要做好“双减”工作必须坚持做好总结工作。每周一次小总结，每月一次中总结，每学期一次大总结。只有总结才能发现工作中的不足之处，好的经验继续发扬，不足之处及时纠正，这样才能把工作做的更好，更完善。同做菜一样道理，你每做一次菜都认真进行总结，菜做多了就自然好吃。这就是做好总结工作的重要性。

二、作业设计具有特色性

课内外作业量的多少，直接反映了减负的落实情况。教师应以课堂作业为主，内容由浅入深，采用分组和游戏的方法，在教师的指导下由学生自主去完成，每次精心设计课堂作业，合理安排，具有代表性。课外作业的数量在于少而精，不在于多，具有针对性。同时适当补充一些已学过的重要知识的作业，达到温故知新的目的，同时作业又适当增加一点趣味性，以提高学生的学习欲望。可以设计家长参与、小组讨论等模式，营造一种和谐有趣的学习氛围，从而实现减轻学生负担的要求，达到提高效率的目的。

三、作业设计要多样化

教师对学生的作业设计不单要做到科学合理，同时要丰富作业的形式。在教学实践中，科学合理意味着教师可以为学生设计更多的作业菜单，作业菜单的教学知识内容都是经过深思熟虑编写出来的，以基础知识为主，难易均衡搭配，循序渐进，让学生有权利和机会根据自己的实际学习情况进行选择作业。每个学生所做的作业不一样。学习有困难的学生可以适当少做一点，成绩好的学生可以多做一点，这样既可以缓解学生对做作业的抵抗情绪，使学生都愿意去完成作业。教师对每个学生所选择的作业要有充分的了解和反馈，不单要从质、量、形式方面做好，还要做好及时纠正存在问题，及时查漏补缺。

四、作业设计具有趣味性

兴趣是最好的老师。小学生对于作业往往存在着一定的抵抗性。原因在于作业过于枯燥无味，形式太过于单调，加上孩子爱玩的天性胜过学习的乐趣。因此，教师布置作业时，应因人而异，因地制宜，利用学生爱玩、爱娱乐的天性，设计出更多能够激发学生学习兴趣的作业。有趣作业在快乐的活动中去完成，学生无需动脑、动笔，这种作业深受学生的喜爱，不仅让学生愿意去做，而且对巩固知识起到极其重要的作用。

1、实践作业：数学来源于生活，教师应结合生活实际问题，设计一些实践性的作业，促使学生动脑思考、动手操作的能力。例如：在授完《长方形和正方形》的教学内容后，就让学生将本次课程的内容结合到实践中去，作为一次课外作业，让学生动手测量家里的物品。可以是电视机，也可以是房间、客厅等物品，并算出它们的周长，完成后在班上进行汇报交流。

2、游戏作业：小学生都喜欢做游戏，因此在设计作业时，教师应利用游戏为引子，渗透相关的教学内容，使学生在游戏中完成作业，在玩中学，学中玩，两者相辅相成，提高教学效果。例如：在授《观察物体》的教学内容后，教师组织学生进行观察游戏活动，观察对象可以是老师或学生，也可以是其他物品。这种活动可以培养学生的观察力和想象力，从中获取知识。

五、作业设计要循序渐进

在教育中，学生是学习的主人。基于父母教育程度和教育观念、环境因素等影响，每个学生在数学知识基础和认知上存在一定的差异。因此，学生不同的数学基础会导致对于同一份作业的接受程度不一，就会形成一种现象：会做的同学觉得太简单，不会做的同学觉得太困难，形成两极分化的局面。因此，在作业的设计上，我们需要分情况进行布置，按照实际情况来制定更优化的作业，让学生都能从中获取更多的知识，培養学生爱学、乐学的兴趣。

1、阶梯性作业。给作业分层次，布置相应的基础题、提高题、发展题等。学生根据自身对数学知识的掌握情况来自主选择作业。例如：在教学中可以给学生设计不同类型的作业：下层生做的是基础题，抓好下层生的基本功;中等生做的是提高题，难易适中，提高中等生学习解题分析能力;优秀学生做的是发展题，有一定的难度，发展他们的创造性思维。总之，要让学生各取所需，都能尝到做作业的甜头，品尝成功的喜悦，提高学生的学习欲望，同时也提升教学质量。

2、“变化型”作业。在教学中，教师根据学生的差异可以设计变化型作业。以满足低、中、高学生的需求。例如：在授完《三位数加减》的教学内容后，可以设计这样的作业：只列式不解答。

1、刘叔叔卖白菜，第一次卖了275棵，第二次卖了312棵，两次一共卖了多少棵？

2、刘叔叔卖白菜，第一次卖了275棵，比第二次多卖86棵，两次一共卖了多少棵？

3、刘叔叔卖白菜，第一次卖了275棵，比第二次少卖86棵，两次一共卖了多少棵？

“变化型”作业设计可以从浅入深，帮助学生提高解决问题的能力。

在“双减”政策下，学生的作业得以真正的减负，把快乐的童年归还给学生，学生有更多的学习主动权，都变爱学乐学才是减负的核心。“双减“”工作是一项艰巨任务，时间是漫长的，要把这一仗打好，必须继续努力，把减负工作做得更好。

参考文献：

[1]《如何提高数学作业质量》2016年杜燕霞

[2]爱学教育《论小学数学教学减负增效的策略》2020年4月

[3]《浅谈小学数学作业设计策略》牛俊青