初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径

赵鸿

摘要：新课程对教学工作多样化的要求更高，教师要采取科学合理的方式重视学生主动提问能力的有效培养，帮助学生在思考问题的过程中更加全面和系统，使学生的综合素质水平得到進一步的提高，促进学生的全面发展，实际上，培养学生主动提问能力的途径比较丰富，对其加以研究，有利于保障教学效果。

关键词：初中数学;学生提问能力;有效途径

引言

在当前初中数学教育领域内，学生主动提问能力的关键性倍显重要，如何采取有效方法与策略，全面提升初中生主动提问能力，以更加积极主动的学习态度投入到初中数学学习中去，始终是业内关注的焦点问题之一。

一、培养初中学生主动提问能力的必要性

通过培养学生的主动提问能力，有利于让师生之间形成更加紧密的联系，使师生的沟通更加和谐。由于初中阶段的学生身心发展比较快，如果一味地放任学生自己去成长，学生有可能无法形成正确的思维认知。通过师生之间的互动，对学生进行合理性管束的同时，为学生提供更多的帮助，帮助学生了解自身存在的问题和对数学知识点的掌握情况，并将这些问题解决，帮助学生建立解决问题的模型，从而更具有针对性地开展数学教学工作，保证初中数学教学的实际成果。除此之外，这种主动提问能力的有效培养，可以让学生的创造性思维和意识得到激发，让学生在看待事物的过程中，从多个角度去考虑问题，使创造性的意识呈现在各个方面，促进学生的成长。

二、初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径

（一）创建良好的课堂氛围

初中是一个特殊的时期，存在矛盾的特点，其想将自己的能力展示出来，以期能够获得其他学生与教师的尊重和看好，但同时又担心自己展示时出现问题，受到其他学生的嘲笑。因此为了改善学生的矛盾性，使学生的心理防线突破，初中数学教师必须要采取各种措施创建良好的课堂氛围，杜绝互相嘲笑，帮助学生敢于提出问题。在学生表达自己的想法或疑问时，教师需要帮助学生完成心理团队的构建，以此确保学生提出质疑时能都得到其他学生与教师的尊重和信任。在进行课堂氛围创建期间，教师需要注意，既要合理定位自身角色，做好对学生的指导，同时避免出现矫枉过正的情况，要维持课堂的纪律，避免发生讨论十分热烈但与教学内容无关的情况。举例说明，在一次教学时，一位学生通过实物投影的方法对问题进行了解答，并为大家介绍了解题的思路，其他学生都表示了认可和支持，在这种情况下，另一位学生举手提出了质疑，认为这种解题思路中存在错误使用定理的情况，因此整个解题思路并不成立，且最终证实了提出质疑的学生是正确的。正是因为日常教学期间注重创建活跃且轻松的课堂氛围，方使得这位学生敢于提出自己的问题。

（二）要明确课堂的主体角色

很长一段时间以来，数学教学工作主要是输送给学生一些知识。为了适应现如今的新型教育理念和要求，在教学的过程中，教师要创设教学情境，使学生主动、积极地参与其中。教师还要与学生构建良好的关系，使学生更加顺利地表达自己对事物和问题的看法，使学生和教师之间的距离更近，创造出良好的课堂环境。同时，教师要认真、细致地对待学生所提出的问题，鼓励学生提问，使用科学合理的讨论方法让学生更好地理解知识，并为学生提供足够的时间去提问、思考，最终有效地解决问题。比如，在教学“轴对称”方面的知识时可以引导学生分组讨论，让学生对日常生活中所看到的各种轴对称图形进行交流，并让学生说出这种图形是轴对称图形的主要原因，再让学生对轴对称图形的定义进行自主分析，之后教师对学生讨论的内容以及提出的一些问题进行详细的分析和解答，使学生能更加全面而系统地掌握对称图形的重要知识，在这个过程中学生就可以更好地发现问题，并进行主动提问，主体角色得到了充分的体现和发挥，使学生的主动提问能力得到了更顺利的培养。

（三）引进信息化教学技术，丰富主动提问手段

要积极引进现代信息化教学技术，构建基于计算机技术、网络技术、通信技术的初中数学平台，丰富主动提问手段，凸显学生在数学课堂教学中的基础性、主动性、根本性地位。在信息化技术的支持下，可在特定范围内实现主动提问教学内容与信息的互联互通互享，实现主动提问相关教学资源的合理优化配置，尽可能多地为学生提供实践提问空间。比如，在《勾股定理》教学过程中，应首先立足本课程的教学目标，对勾股定理的相关概念与含义进行初步讲解，使学生对该定理的适用范围、条件、结果等形成初步掌握。在此基础上，通过多媒体软件技术，以视频、动画、语音等方式对勾股定理的计算公式进行仿真模拟，以直观化、形象化、可视化的方式将该定理的内涵展现出来。对于学生提出的相关问题，比如“勾股定理能够在除直角三角形以外其他的三角形内成立吗”等，教师应在多媒体技术的支持下，设置悬念，做好铺垫，进行推演，最终解决学生疑问，激励学生在后续课堂学习中提出更具含金量的问题。为了鼓励学生的主动性质疑与提问，要强化课堂提问中的师生沟通与交流，充分倾听学生在主动提问过程中的意见与建议，设计习题引导学生思考与提问，有针对性地提升学生观察能力、创造能力、思维能力、动手能力、想象能力。

结束语

总之，现代初中数学教学更加注重教学效率与教学质量的同步提升，这对学生主动提问能力的需求极为迫切，需要综合运用多种不同的教学手段，全面促进学生主动提问能力的培养。

参考文献：

[1]刘智慧.初中数学教学中培养学生主动提问能力的方法分析[J].才智，2018（9）：165.

[2]王连英.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径研究[J].才智，2018（17）：95.

[3]吴灿中.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].科学咨询（科技·管理），2018（10）：130-131.