新时代背景下小学数学品质作业设计研究

姚葵荐

摘要：在新时代的教育背景下，国家越来越注重学生的素质教育，这也要求教师的教学活动和作业设计更加多元化。小学数学课程当中，作业作为教学活动的重要组成部分，教师要结合素质教育的理念设计品质的作业，以此来加强对学生知识的巩固与应用。鉴于此，本文对新时代背景下小学数学品质作业的设计进行了多元化的研究，希望能够加强教师对小学数学作业设计的全新认识，进而促进教师教学的发展和学生自身的素养。

关键词：新时代教育;小学数学;品质作业

随着教育的高速发展，传统的应试教育已经难以满足学生个性化的发展需求，教育部为了改善教育的现状，提出了双减政策的理念，这也是新时代背景下对作业布置与设计的一个教育方针，要求教师在课堂上提升教学质量，减少一些机械性的书面作业，通过品质作业的设计来帮助学生巩固知识，强化学生的知识应用能力。因此，在新时代的教育背景下，如何加强小学数学作业设计的有效性，是小学数学教师在教学当中的一个重点问题，教师需要对当下的作业进行优化，通过品质的作业来得达到提升学生数学水平的目的。

一、小学数学品质作业设计的意义与原则

（一）小学數学品质作业设计的意义

在新时代的教育背景下，要求教师应该凸显出学生的主体地位，有效的提升学生的综合能力。这体现在品质作业的设计中，就需要教师更加注重学生的个性化发展，强调学生核心素养的提升。所以，教师在设计品质作业的过程中要从学生的自主探究意识出发，让学生通过作业的完成养成良好的数学习惯，进而促进学生的全面发展，实现为国家培养综合性人才的需求。

（二）小学数学品质作业设计的原则

首先，品质作业的设计要凸显出多样性的原则。在传统的小学数学作业设计中，一般形式和内容比较单调，都是有计算题和应用题等传统的题型构成，久而久之，学生在完成作业的过程中就会出现机械的心理，对小学数学缺乏兴趣。因此，在品质作业的设计当中，教师要凸显出多样性，具体来说可以设计口头的作业、书面作业、实践作业、思考作业、学科融合作业等等，还可以通过小组合作、独立完成等多样的形式，来保证作业的新鲜感，让学生能够积极主动的参与进来，具备学习的动力。其次，品质作业的设计要凸显出趣味性的原则。学生对于知识产生兴趣，那么就能够专注于数学作业当中，所以，教师要结合学生的实际认知和兴趣来设计趣味性的作业，以此调动学生学习的热情。[1]最后，品质作业的设计要凸显出针对性的原则。一方面，作业的设计应该结合学习的知识点的重要程度和难易程度进行设计，另一方面还应该针对学生之间存在的个体差异来进行设计，保证学生都可以得到综合的发展。

二、新时代背景下小学数学品质作业设计策略

（一）结合学生特点，设计品质作业

小学阶段的学生由于受到的教育环境不同，因此在认知能力和性格特点上都会存在一定的差异，所以，教师在设计品质作业的过程中，应该结合学生课堂以及课下的表现，来对学生有一个全面的了解，在掌握整体情况的基础上开展针对性作业的设计，保证学生都可以在自己认知基础上得到大幅度的提升。小学阶段的学生本身就喜欢玩闹，并且是在玩耍的过程中感知知识、掌握知识的。所以，教师可以结合这一方面来进行作业的设计，在激发学生兴趣基础上帮助学生巩固提升数学水平。[2]以人教版三年级下册《面积》的教学为例，其中有一节课的内容为“长方形、正方形面积的计算”，为了能够激发学生的学习兴趣，可以设计游戏化的作业，以此来让学生产生学习和探索的欲望。教师可以让学生在下课之后找到自己生活当中存在的正方形和长方形，然后运用自己的方法计算出面积，在第二天课堂上将数据带回课堂，与其他的同学比较，看谁找到的面积最大。除此之外，还可以让学生找到生活当中面积相等的正方形和长方形，这也为后续的课程奠定基础。

（二）结合生活实际，设计品质作业

数学是一门比较抽象的逻辑课程，学习数学知识的最终目的就是将其运用在生活当中，顺利的解决生活上遇到的问题。所以，小学数学教学不能够与生活脱轨，这也是新时代教育背景下需要教师完成的目标。因此，教师在设计品质作业的过程中，要结合实际的生活，引导学生对生活进行探索与挖掘，避免出现一些机械性的计算作业，通过生活化作业的设计来调动学生的积极性，进而提升学生的综合素质。以人教版六年级上册《扇形统计图》的教学为例，教师可以为学生设计一个小组合作的合口作业，让学生通过调查的形式来制作扇形统计图，这样不仅能够培养学生的合作学习意识，还可以促进学生的数学知识应用能力。

（三）结合双减理念，设计品质作业

1.设计前置作业，引导学生自主学习

数学教材上所涉及的知识之前都是有联系的，已经学习的知识是学生探索新知识的基础。在双减理念下布置前置性作业，指的是教师预先为学生设计一个探究性的问题，让学生结合已经学过的数学知识来进行自主的探索，其主要的目的是帮助学生复习旧知识，为新知识的探究做好准备。[3]以人教版四年级下册《图形的运动（二）》的教学为例，教师可以让学生在家自己先借助一些图形来尝试平移，并且尝试剪出一些对称的图形，学生在自己动手完成的图形下学习新知识，能够有效的额提升课堂的效率。并且学生在剪一剪和移一移的过程中，巩固了对于图形全新的认识，感受到自己动手所带来的成功的喜悦，提升对数学知识的兴趣。

2.设计实践作业，激发学生学习兴趣

结合一些实际的问题，让学生自己动手实践，能够有效的激发学生对于数学知识探索的兴趣，并且拉近数学知识与实际生活的距离。以人教版一年级下册《100以内数的认识》的教学为例，可以为学生设计“找找生活当中的数字”实践作业，让学生找一找生活当中常见的数字，不仅可以巩固100以内数字的认识，并且还可以激发学生对于数学这门学科的喜爱。再比如人教版二年级上册《认识时间》的作业设计，可以从“家庭作息时间表”的角度出发，让学生设计一个专属于自己的作息时间表，不仅能够加强学生对于数学知识的认识，还可以让学生知道时间的珍贵。

3.设计复习作业，构建数学知识体系

复习环节是学生强化知识、提升能力的关键，有利于学生构建一个结构化的知识体系。设计复习类型的作业，其主要的目的是能够让学生在巩固数学知识的过程中，明确不同知识之间存在的框架结构，清楚数学知识的逻辑关系，进而能够更加全面的思考问题。比如，教师可以每学习一个单元，就引导学生开展“知识结构构建”的思维导图制作活动，让学生能够结合知识的内在联系构建单元思维导图。通过设计复习作业，不仅能够使得原本琐碎的数学知识变得有逻辑和框架，还能够将单元的知识进行重组，有利于学生形成一个结构化的思维，这也是新时代教育背景下数学学科核心素养的体现。

三、结语

综上所述，在新时代背景下设计品质的数学作业，能够帮助学生掌握更多的学习方法和解题的技巧，使得学生的综合能力得到有效的提升。教师在设计的过程中，需要从学生发展的角度出发，将多元化原则和针对性原则融入进去，使得学生能够一边巩固数学知识，一边提升综合能力。通过教师设计多元化的作业，引导学生在完成作业的过程中进行思维的拓展和转变，在探索知识当中感悟数学的核心素养，进而促进学生对于知识的掌握与理解，最终实现学生数学学习水平高质量提升的目标。

参考文献：

[1]杨晓玲. 小学数学创新型作业设计的实践研究[J]. 天津教育. 2021（18）

[2]李艳. “双减”政策下如何优化小学数学的作业设计[J]. 新课程. 2022（03）

[3]王利刚. 优化小学数学双休作业设计助力儿童深度学习——小学数学双休作业设计策略探究[J]. 求知导刊. 2021（41）