合作学习在小学语文阅读课教学中探索研究

邓春霞

摘要：在我国社会经济这个巨大轮子转动下，市场竞争激烈，老师想要让学生在未来市场生存发展和脱颖而出，就要把学生的潜力挖掘出来，在素质教育理念和新课改进行中。在小学语文阅读教学中，为了充分发挥学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣，在开展教学过程中，最好的办法就是让学生进行合作学习。

关键词：合作学习;小学语文;阅读课

引言：

合作学习就是一股新鲜血液，在平时小学语文阅读教学课堂中，合作学习作为一种新的血液慢慢渗透进去。在合作过程中学生学会怎样交流、沟通、倾听以及尊重他人，不仅让学生阅读能力不断提高的同时，而且提高小学语文阅读教学的成绩与效率。 本文从以下几点对进行合作学习在小学语文阅读课教学中进行探索研究。

一、合作学习在语文阅读教学中的意义

在小学学生是否能够更好地理解文章的内容，取决于学生阅读能力的高低。小学生对文章理解能力和感悟作者的思想感情，也是看小学生的阅读能力。可见培养小学生阅读能力非常重要。以合作的方式进行学习就是打破传统的阅读课教学方式，这种方式不断融入平时的课堂。研究合作学习在小学语文阅读教学中有效运用是顺应新时代要求，。。新课程标准把合作学习作为非常重要的新理念呈现出来， 认为在小学语文阅读课教学中， 学生要用自主、合作、探究的学习方式学习课文。 通过合作学习的方式， 学生能够主动参与学习， 在这学习过程中思维能力得到有效的锻炼。一般合作学习这种模式是面对自己熟悉的同学，没有害怕心里， 学生能够自主主动参与交流与讨论， 就像平时谈话一样敢于向其他同学说说自己对文章的见解和看法， 学生能够充分自由的发挥， 表现自己。使学生在阅读课中学习效率提高了，教学效果明显。

二、小学语文阅读教学中合作学习的应用

合作学习法是一种通过实践证明行之有效的教学方法，能够结合小学生的学习特点，能够把学生学习的积极性和主动性调动起来，有利于培养合作团队意识和竞争意识，提高其语文阅读能力。

（一）在合作学习中激发学生学习兴趣  对于学生来说最好的老师是什么？那就是兴趣。在学生学习中，兴趣能够保持学生的学习情绪提高，促使学生主动学习和自主学习最有效方法。合作学习能充分发挥其在小学语文阅读教学中的作用，首先要有一个良好的合作学习氛围，使学生能够保持学习的兴趣。因此，教师在进行阅读教学之前，每个学生的性格特点，学习能力不同，可以根据这些特点进行分组，4-6人组成一个小组，保证小组成员内每个人都有发言机会，学习能力强的学生带动其他学生，互相学习，每个学生都有自己的学习特点，取长补短，共同进步。在小组成员之间分工明确，开展学习活动，对阅读文章的有什么看法，可以自由发挥，组员之间互相交流意见。然后教师可组织小组之间可以竞赛和游戏，通过这些活动让学生体会小组合作的带来的好处，竞赛可以激励组员为小组荣誉而战。 组员之间经常探讨交流，开展多次游戏活动，小组成员之间熟悉了，合作能力会越来越强。组与组竞赛方式，小组组员合作过程中提高了学生学习的兴趣，兴趣带动学生对阅读文章进一步探索，随之而来阅读理解能力也会相应提高。

（二）确定好合作学习目标  小学生的年龄普遍较小，其阅读能力差，理解能力较差，难以深刻地把握文章的中心思想和作者所表达的思想感情。合作学习模式打破了传统学习模式，可分组讨论和交流，各自发表自己的意见。各小组的能力水平各不相同，制定不同的学习目标，让学习内容由浅入深，循序渐进，让学生能够有目的有针对性地进行学习。经过讨论和教练，得出小组讨论出来的答案，最后小组汇报由小组代表把讨论结果说出来，小组汇报完毕之后教师根据各小组表现情况和表述的观点进行点评，表现好的小组给予鼓励表扬。小组合作方式，学生学习积极性提高了，随之学习效率提高，学生的阅读理解能力增强。

（三）阅读课教学不能以读促读，还要创设情境，培养合作探究精神  在小学语文阅读课堂教学活动中，教师不能以小组合作作为固有形式，什么都运用小组合作学习，这样的学习方式过机械化，学生的阅读训练不能逐步推进，进一步深层化。因此，在小学语文课堂教学中，每个学生学习能力与学习特点是不同的 ，教师以此为点，巧妙运用课堂教学情境，适当运用合作学习，培养学生合作能力和团队学习意识。

（四）充分发挥教师引导作用  小学阶段的学生受到知识面不广和思维散发限制，阅读文章时，理解能力较差，合作学习可以是小组学习，也可以是四人小组学习，但由于小学生的阅读能力差、学习能力有限，在遇到较为复杂的文章和理解难点时，以小组学习的方式也难以解决。教师在上阅读课的时候，为了引导学生深入思考，让学生开展合作学习。在这个时候，教师是引路人，利用现有的教学资源，充分利用合作学习的教学方式。在上阅读课时候，对于阅读内容，引导学生如何阅读，提出问题让学生去思考，带着问题去阅读文章。确保学生的思考的方向与阅读内容所表达要一致，并且能够深入理解和进一步思考，思维深度得到提升。引导学生思考过程中，启发学生其所阅读的内容和生活有什么联系，通过生活实践学习知识，进一步加深对阅读内容的理解，思考层面加深。并对生活中的事物的认识有质的提高，教师在上课过程中，做好引路人职责，让学生开展合作学习，提高学生学习兴趣，学生的阅读能力也会加强，提高学生的语文综合素质。

（五）评价机制是提升合作学习效果的动力  在阅读课中运用合作学习模式的重要目的就是促进每个小组成员同时发展和一起进步，所以教师评价尤其重要，整个小组的整体评价，还有对学生个人评价，都要公平公正，激励学生，激励能够使学生合作学习的积极性提高，学习效率就会提高。在语文阅读教学中，教师的评价形式要多元化，推进学生合作的进程，提高小组合作的有效性。合作学习中表现出色的学生，老师要马上给予表扬与鼓励。表现差的学生也要循循善诱，慢慢引导他们。在小组互评时，有的小组发言很优秀，教师可以给优秀小组奖励，对于参与的小组成员也给予表扬。

综上所述，在小学语文阅读教学中，为了充分发挥学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣，在开展教学过程中，让学生小组合作学习。如何解决学习问题？那就进行合作学习。每一位学生在小组合作学习的时候取长补短，阅读理解能力程度会不断加深，同时学生解决问题能力也会提高，还会带动小学语文阅读课教学效率的提高。

参考文献

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