知识源于生活

摘 要：在开展教育教学时，教师要合理地应用适当的教学方式。在进行小学英语教学时，为了提高教学质量，教师可以运用生活化教学法，加强课程和学生现实生活的联系，使学生将所学的英语知识应用于生活，进而提升学生的综合素养。

关键词：小学英语;生活化教学;策略

作者简介：李婧（1991—），女，江苏省盐城市阜宁县实验小学向阳路校区，二级教师，本科学历。

引 言

作为国际化语言，英语和人们的生活联系得越来越密切，学习英语也变得越来越重要。我国在小学开设英语相关课程，能够帮助学生掌握英语基础知识，提高学生学习英语的兴趣，也为其后续的学习奠定基础。但是，由于各种因素的影响，教学效果并不是非常理想，还需要教师对小学英语教学进行更深入的探索和实践。

一、小学英语教学生活化的含义

小学英语生活化主要指将学生所学的课堂知识和学生的现实生活相关联，提高学生应用英语知识的能力。这要求小学英语教师在开展教学时，应合理地渗透生活情景，使课堂更具生机与活力，为小学英语教学生活化的进一步开展提供支持。小学英语教学生活化具体表现为以下几个方面。

第一，教师在进行教学时，应该重视理论知识和现实生活的关联性。在小学英语课堂教学中，教师要打造适宜的情境，使课堂更具趣味性，吸引学生主动地参与英语学习活动，并降低知识的理解难度[1]。第二，融洽的师生关系可以有效提高小学生英语学习的热情。因此，教师在进行教学的过程中需要及时和学生沟通，更深入地了解学生的生活情况和学习情况，加强教师和学生的情感联系，做到因材施教。此外，教师在进行英语教学时还应尊重学生的看法和观点，尽可能地避免师生出现矛盾和沖突。

小学是学生学习之路的起步阶段，教师在进行教学时不能只根据自己的看法和观点进行教学设计和开展教学活动，要将学生作为主体，动态观察学生的学习情况，有针对性地优化教学方案，确保所设计的教学方案能够符合学生现实需要，提高学生英语学习的效果[2]。

二、小学英语教学生活化的作用

目前部分小学在进行英语教学时，内容比较固定，教学方式也比较单一。教师一般通过对单词和句子进行解读，教授学生知识，而学生只能被动接受，学习效率较低。这不仅会增加教师的教学负担，还会降低学生的学习热情。学生无法熟练掌握所学知识，导致学习英语的价值得不到体现。

新课标提出英语教学的目的是要让学生能学以致用。因此，在进行英语教学时，教师必须结合现实生活，打造生活化课堂教学模式，进而提升小学英语课程的教学质量。

（一）激发学生学习英语的热情

生活化教学的开展，能够较为有效地提高学生的学习热情。因为生活化教学和学生的生活联系较为紧密，所以在教学的过程中学生能与教学内容产生情感上的共鸣，并更加专注地参与学习活动，为课堂教学的高效开展提供支持[3]。

（二）鼓励学生进行学习

生活化教学可以使学生积极参与英语学习活动。通常情况下，教师开展生活化教学，会提出和生活相关的问题，并根据问题创设情境，组织学生开展生活化活动。这能够有效拉近教师和学生的距离，使课堂教学能更加顺利、有效地开展。

（三）丰富教学内容

在打造生活化课堂时，教师需要从日常生活中寻找适宜的素材，并深入挖掘加工，确保其能够良好地融入课堂教学，进一步丰富教学内容。而学生则可以借助生活化课堂进行高效学习，增加自身的知识储备，提高英语素养，进而将英语知识运用于现实生活。

三、小学英语教学存在的问题

虽然小学英语教师较为重视英语教学的开展，但是由于各种因素的影响，小学英语教学效果并不是非常理想。其中较为常见的问题可以总结为以下几点内容。

第一，教师运用的教学方式较为固定[4]。虽然在新时期，小学英语教学的方式已经变得更加多样化，但是教师在进行教学时，其受到传统思维的影响，仍然运用传统的教学模式，让学生不断地背诵、抄写和做题目，导致学生处于被动学习状态，无法体验到学习的快乐，不愿意主动参与学习，甚至出现排斥情绪，学习效率大大降低，不利于小学英语教学的高效开展。

第二，教师没有对英语教学内容进行创新。随着社会发展，小学英语教学的内容也应与时俱进，让学生了解到最新的英语知识，帮助学生增加自身的英语知识储备，为其今后的学习奠定基础。但是，从实际情况来看，当前英语教学内容并没有及时更新，教师在进行教学时仅将教学内容作为教学目标，很少进行拓展延伸，最终教师教授的英语知识并不贴合实际，无法给学生的现实发展提供支持。

四、小学英语教学生活化的策略

小学英语教学生活化能够提升英语教学质量，深化学生对英语的掌握程度，激发学生的学习兴趣。因此，教师有必要对小学英语教学生活化的策略进行探索。相关人员可以从以下几点出发，解决当前小学英语教学生活化存在的问题。

（一）合理进行教学设计

想要开展生活化教学就必须进行合理的教学设计。教学设计在课堂教学中有着非常关键的作用，能够在一定程度上决定课堂教学的效果，明确课堂教学的目标和方向。因此，教师在进行小学英语教学时，需要将教学设计作为立足点，充分关注学生的现实生活，选择适当的生活素材融入教学，使教学设计和学生的生活联系更加紧密，从而有针对性地开展生活化教学，加强生活化教学和课堂教学的联系[5]。

比如说，在译林版四年级上册“dolls”这一单元教学中，教师应考虑到部分学生并不是非常了解洋娃娃，可以先对洋娃娃进行科普，使学生对洋娃娃形成一定的认识。在教学准备阶段，教师可以要求学生运用网络或者其他手段查找与dolls相关的资料，了解出现洋娃娃的原因以及洋娃娃的作用，并通过交流互动表达自己对洋娃娃的认识与想法。在这个过程中，教师还可以组织学生进行讨论，让学生讲讲自己在生活中是否有见过洋娃娃、是否喜爱洋娃娃等，从而加强课堂知识和学生现实生活的联系，帮助学生进行情感渗透。

（二）营造适宜的教学情境

在进行小学英语课堂教学时，要打造生活化教学模式可以借助情境化教学的方法。教师可以创设适当的生活情境，并组织相应的教学活动，丰富教学内容，使课堂教学更加贴近学生的生活。在教学活动中，教师可以寻找将教学内容和现实生活紧密联系的关键点，为学生提供适宜的语言环境，满足学生的交流互动需求，提高学生参与活动的热情。

比如说，对“Chinese new year”进行教学时，教师可以运用多媒体等设备，通过图片、音频和视频展现新年的热闹景象，并要求学生进行分组讨论，探究不同地区的新年具有的不同习俗，帮助学生了解新年。同时，教师还可以要求学生对相关场景进行模拟或进行角色扮演，使学生身临其境，帮助学生加强对新年的认识，让学生在情境中牢牢掌握相应的英语知识。

（三）进行小组合作

在开展小学英语课堂教学时，打造生活化教学模式要求教师将教学和现实相关联。因此，教师可以运用小组合作学习等手段，展现生活化教学的效果。运用这一手段，能够较为有效地增强学生的实际应用能力和表达能力，促使课堂教学更加高效、优质。比如说，在译林版五年级上册“Our animal school”的教学中，教师可以选择动物园这一要素，联系学生的现实生活，制订适宜的参观动物园的方案，并要求学生以小组为单位，回答教师提出的问题。比如说，What is your favorite animal？Why do you like this animal？ The characteristics of this animal are the？教师要求学生进行探讨，并汇总小组成员喜欢的动物，以图文的方式进行展示。在这个过程中，教师应对学生的表现情况进行科学的评价，从而加强学生对英语学习的重视程度，增加学生的英语知识储备，提高学生各方面的能力。

（四）加强家校联系

父母的言行举止对孩子的学习也具有重要的影响，父母在孩子的小学教育阶段起着非常关键的作用。因此，可以运用家校共育的方法构建生活化教学，通过让家长和学生一起完成相关任务，使生活化教学融入学生的现实生活。

比如说，在译林版四年级下册英语“My day”这一单元教学中，教师需要让学生意识到了解自己一天生活的重要性，并开展家校合作。教师可以让家长进行监督，了解学生一天的表现，确保学生可以合理地利用时间。例如，让家长询问学生What day is it today？然后要求学生用英语回答，进而巩固相关知识。这能够使英语学习和学生的日常生活联系更加密切，并为家长和学生提供沟通、交流的机会，使亲子关系更加融洽[6]。

（五）对教材进行生活化处理

想要使小学英语教材的内容和现实生活联系较为密切，就必须对教材内容进行处理，拉近教材和学生生活之间的距离。这要求教师在教学的过程中，认识到教材内容与学生生活的关联性，将一些知识和学生的现实生活联系起来。在对英语单词进行讲解时，教师可以搜索一些在生活中比较常见的英语缩写，比如无线网络wifi、肯德基KFC、上午am、卫生间WC等。在进行字母教学的过程中，教师还可以充分挖掘学生的创新能力，比如c像一条小船、v像衣领等，使学生的学习与现实生活联系密切，让学生产生亲切感，提升学生的学习效率。

在课堂教学中，每一个孩子都是课堂教学的重要素材。比如，在对“My friends”进行教学时，教师可以组织学生运用英语描述自己的好朋友，同时让学生猜一猜说的是谁。

从教师的角度来看，这些教学内容和教学方式并不是非常复杂，而且将学生作为一种教学资源，是非常贴近学生现实生活的，能够有效地提高学生的学习兴趣，进而使学生主动参与英语学习活动。

（六）提高教学评价的生活化程度

新课程标准提出，小学英语教学评价需要以激励学生为重点，充分考虑到学生的认知能力，运用适宜的方式，开展形成性评价。形成性评价可以运用多种方式进行，比如学生进行自我评价、小组进行评价、家长进行评价等。

在进行课堂教学时，教师可以留出一定时间让学生对学习成果进行评价，并让学生分组交流，讨论生活中的所见、所想。这样可以使课堂环境更加自由、舒适，从而激发学生的学习热情，提高学生学习英语的效果，增强学生的口语表达能力。

需要注意的是，因为小学生积累的词汇量并不多，他们很可能会在表达的过程中出现一些偏差，导致表达效果和预期存在较大差异，这就需要教师及时纠正。对小学生来说，教师起着非常关键的作用，教师的言行会对学生的发展产生直接的影响。如果教师经常鼓励学生，会提高学生学习的积极性，开阔学生的思维。因此，教师应认可学生的课堂表现和成就，使学生更加乐观地进行英语学习。

（七）使家庭作业贴近生活

家庭作业能够帮助学生巩固知识，还给学生提供了应用所学知识的机会。因此，教师必须重视布置家庭作业这一环节。在传统模式下，家庭作业仅让学生重复地抄写单词和课文，效果并不是非常理想，而将家庭作业和现实生活关联起来则效果显著。

例如，在译林版五年级下册“Chinese new year”的教学中，教师布置家庭作业，可以鼓励学生选用一些食材，为家人制作与节日相关的美食，并运用英语制作标签，拍照分享。这样，学生的参与感比较高，学习兴趣比较强，从而会主动完成作业。除此之外，教师还可以组织学生观看英语刊物或者英语动漫、双语电影等，为学生英语能力的发展提供条件。

结 语

小学英语教学生活化不但能够提高学生学习英语的效率，还能帮助他们将所学的英语知识应用于现实生活，解决一些生活中的问题。而教师在开展教学时，应该更新自身教学观念，打造以学生为主体的教学新模式，充分考虑学生的现实需求，努力提高教学质量。

[参考文献]

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