浅谈构建小学数学高效课堂的有效策略

罗丽娇

[摘 要]在新时代的背景下，新课程改革逐渐深入，我国越来越重视小学数学课堂教学，小学数学教师必须积极构建高效的数学课堂，为学生提供良好的学习环境，积极转变传统的教学观念。在课堂上，确定学生的主体地位，落实素质教育，围绕小学数学高效课堂展开探讨，了解传统教学模式中存在的问题，对教学方法进行创新，激发学生的学习兴趣，提高数学课堂的教学质量。本文主要针对构建小学数学高效课堂进行深入分析，以此提出有效策略。

[关键词]小学数学;趣味性;课堂教学

在我国教育事业发展的过程中，教学水平得到进一步提高，针对教育现代化，我国提出了新课程改革。新课程改革对学生的数学能力提出了一个较高的要求，在掌握数学相关知识的同时，还需培养学生的学科素养，鼓励学生在生活中应用数学知识，强化其应用能力，突出学生的主体地位，发挥课堂优势，提高数学课堂教学的有效性。

一、数学游戏在课堂上实施的条件

在小学数学课堂中，教师应特别注意课堂活动的趣味性，小学生最大的特点就是活泼好动，如果缺少趣味性，学生很难产生兴趣，趣味性是构建高效数学课堂的基础。教师在开展游戏教学活动时，应特别注意学生的兴趣点，从学生的角度出发，活跃课堂氛围，引导学生开心、快乐地学习，活跃其思维，对数学产生兴趣，为学习提供动力，在玩乐中掌握数学知识。

学生喜欢挑战有一定难度的游戏，太简单、有答案的题目会使学生失去兴趣，认为没有任何难度，但是，难度也不能太大，学生在思考后没有任何结果，就会失去自信心。游戏难度必须符合学生的特点，学生经过思考后可以得到正确的结果，在学习中得到教师和同学的肯定，增強解题自信心，愉快地进行学习游戏，从中感受到数学的应用价值。

课堂时间和空间都有限，所以，在课堂上组织数学游戏活动时，应当简化游戏规则，易于教师操作，游戏时间不能太长，在游戏开始前必须详细讲解相关规则，提高学生的活动参与性。比如，可以开展一些抢答游戏和接力游戏，尽量选择可操作的游戏，调动学生的积极性，让学生体会到数学的乐趣。

长时间玩一个游戏会令学生逐渐对其失去兴趣，参加游戏活动的积极性也会下降，对教学活动的开展极其不利。教师应跟上时代的发展趋势，更新游戏，更换新的游戏规则，吸引学生的注意力，让其感觉有趣和新奇。例如，在学习多边形的面积这一知识点时，可以组织学生将卡纸裁剪成三角形等常见的图形，然后拼成多边形，比较一下谁能快速计算出多边形的面积，由计算最快的学生为同学们讲解自己的思路，展示自己裁剪出的图形，了解面积计算规律。

二、课堂导入阶段的师生互动

导入是课堂教学的基础环节，小学生对新鲜的事物充满兴趣，教师可以利用这一特点增加互动环节，降低教师的存在感，以学生为中心，激发其探知欲，保持最好的状态进入下一个环节。比如，在学习《打电话》这一课程时，以教学内容为主，为学生讲解：寒假，舞蹈教师要联系10名同学进行舞蹈训练，一分钟可以通知一个人，如何设计更快捷的方案联系学生进行舞蹈训练。“打电话”这一问题可以培养学生的逻辑思维，导入本节课的知识点，将班级学生分组，小组之间针对这一问题进行探讨，选择一名小组成员与教师模拟打电话的情境，用时最短的小组胜利。通过这种情境互动的导入形式，可以为数学课堂注入活力，构建高效学习课堂，丰富课堂内容，可以集中学生的注意力，拉近师生之间的距离，为学生提供实践的机会。除此之外，还可以利用多媒体在课堂上导入相关的动画、音乐、图片等，在学习《平移和旋转》这一内容时，可以为学生播放相关的动画，模仿运动形式，提出问题：动画中的运动方式一样吗？在自由探讨后说出自己的想法，按照播放内容提出有价值的问题，和学生进行问答互动，激发学生的探索欲。

三、组织课堂提问，引导自主探究

课堂提问是数学课堂的重要环节，通过课堂提问，教师可以了解学生的学习情况，可以有效培养学生的数学思维，引导学生针对课堂内容进行思考。在数学课堂上，要确定学生的主体地位，组织数学教学活动，提出相关的数学问题，引导学生进行探究。在提问环节，要确保符合学生的思维水平和兴趣特点，保证提问环节的有效性。选择合适的时机进行提问，在指导数学教学活动的过程中，观察学生的学习情况，提出相应的数学问题，利用小学生好奇心比较重的特点，激发其探究欲望，给学生提供解题思路。例如，在学习人教版五年级下册《分数的产生和意义》时，根据学生的兴趣，在课堂上导入提问环节，引入符合课堂内容的故事情境：妈妈给三个孩子买了蛋糕，按照长幼顺序分蛋糕，分别是四分之一、八分之二和十六分之四，三个孩子都说不公平，爸爸看到之后哈哈大笑，你们知道为什么笑吗？让学生理清原委，进入故事情境展开探讨，培养其自主探究学习的意识。

四、互助合作学习，促进共同进步

在小学数学教学活动中，要站在发展的角度看待学生，尊重学生的个性化发展，拓宽学生的知识面，丰富课堂内容，在讲解数学知识的同时培养学生的数学素养，促进学生全面发展。教师要跟上发展趋势，创新教学方式，应用小组合作学习模式，实现数学课堂的教学目标，提升教学效果。小组合作教学模式能培养学生的合作意识，构建良好的师生关系和生生关系，发挥集体的力量突破难点，提高学生的学习积极性，增强自信。比如，在学习人教版四年级下册《小数的性质和大小比较》时，教师引导学生比较0.35和0.4的大小，让学生自己尝试解决，形成相应的解题思路，掌握小数大小对比方法，了解有关分数的基础知识，指导学生参与小组合作学习活动，进行小数大小对比练习，将0.4化成0.40，因为40大于35，所以0.4大于0.35。学生在探究、思考和解决问题的过程中，可以加深理解程度，透过现象看本质，感受数学学习的趣味性，对学生的发展有很大的帮助。

五、利用信息技术，加快知识理解

信息技术被广泛应用到各个领域，利用信息技术构建高效的数学课堂，可以吸引学生的注意力，加快理解速度，保证课堂教学质量。教师应不断提升自己的信息素养，具备较高的教学能力，为教学目标的实现提供保障。比如，在学习人教版五年级下册《长方体和正方体的表面积》时，在课堂上渗透几何观念，利用信息技术为学生呈现，通过直观对比为学生展示正方体与长方体的面积公式关系，提高学生的计算能力，实现教学目标。在课外教学环节，利用微课给学生提供指导，在课前做好预习，为后续学习奠定良好的基础，培养学生养成良好的学习习惯，弥补传统教学模式的不足，在课下发挥教师的指导作用，学生可以随时提问，突破难点，互相学习，共同进步。

六、创设多元化的教学情境

在课堂教学中，教师应加强指导，了解学生的发展特点，创设贴近生活的教学情境，引导学生深入课堂活动，主动探索课堂内容，发现问题、思考问题和解决问题，提高学生的数学应用能力，培养其数学思维，构建完整的数学知识结构体系，将被动学习转变为主动学习。在课堂上注意教学导入，调动教学资源，创设多元化的教学情境，发挥其最大作用。数学具有一定的复杂性，利用多媒体技术可以为学生进行直观展示，有利于理解课堂内容，培养数学思维，自主思考掌握数学解题技巧。要在潜移默化下影响学生的思维，强化学习自信，主動投入数学活动。比如，在学习《多边形的面积》时，利用多媒体为学生展示图形，学生可以从不同角度观察图形，掌握面积公式，培养学生的空间想象力。

七、重视质疑教育，培养学生的数学思维

新课程改革倡导素质教育，采用探究学习方式，在讲解数学知识的过程中落实新课程改革的教学目标，鼓励学生质疑课堂内容，以课堂内容为基础创设问题情境，学生之间进行交流和探讨，活跃思维，发挥学生的主体作用。教师要根据实际情况，调整教学方案，帮助学生形成思路，加强实践训练，进行总结反思，遵循学生的认知特点进行备课，整合各项教学资源。比如，学习《解方程》这一内容时，在了解方程意义与性质的基础上，鼓励学生对解方程的内容进行提问，开展质疑教育，在知识形成的过程中落实新课程改革的要求。

教师作为数学课堂活动的组织者，应了解学生的年龄特点和数学能力，确定学生的主体地位，在提高教学效率的同时尊重学生的想法，为学生提供良好的学习氛围，确定高效课堂的教学目标，更新教学理念。要对学生有客观的认识，设计相应的教学方案，体现出对学生的关怀，优化各个教学环节。

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（责任编辑 冯 璐）