设计游戏活动，优化英语音标教学

【摘要】音标是记录音素的符号，打好音标基础是学好英语的基本条件。本文从优化英语音标教学的角度出发，探讨游戏教学法在音标教学中的具体实践与应用，以引导学生在趣味游戏活动中准确掌握音标及正确的英语发音，培养学生良好的英语语感与素养。

【关键词】小学英语;音标;核心素养

作者简介：吴菁（1981.04—），女，江苏省扬州市江都区仙女镇砖桥小学，一级教师。

英语不同于汉语，它是形音义一体的，也就是发音和拼写的关联性很强。而且随着学生英语学习的深入，词汇量会不断增加，学生记忆与拼读大量英语词汇的压力会非常大，那么这时候引导学生熟练掌握音标拼读规则就变得非常重要。[1]根据小学阶段学生的年龄特点与认知能力，本文选取小学生较为喜爱的游戏教学法作为实践方向，并主要以辨讀游戏、识读游戏、拼读游戏、听读及猜读游戏这几个方向为具体切入点，旨在带领学生在轻松愉悦的课堂氛围中掌握音标、学习英语，培养学生简单拼读音标的能力和训练学生学会正确的语音、语调、情感，以此来真正提升小学英语课堂的教学质量。

一、辨读游戏，观察口型

英语音标共48个，其中元音音标20个，辅音音标28个。对于小学阶段的学生来说，学好音标对于之后词汇的学习与积累非常重要，可以帮助学生掌握准确英语发音。教师可以采用辨读游戏的方式，让学生边听边观察口型，识别相应的音标发音，积累识读音标的感官印象，这样可以让学生在遇到陌生的单词后可以通过辨识音标来准确地读单词甚至是拼写单词，提升学生的英语自主学习能力。

例如，以4个前元音[iː] [i] [e] [æ]的教学来说，发音要领是舌尖抵下齿，舌前部向硬腭抬起，双唇不要收圆。那么掌握发音要领的关键就在于能够区分并且做出相应的口型。辨读游戏的思路是教师先带领学生学习这四个前元音[iː] [i] [e] [æ]的发音，让学生形成初步的印象。如[iː]的口型是舌尖抵下齿，舌前部尽量向硬腭抬起，嘴唇向两旁伸开，成扁平形。[i]是舌尖抵下齿，舌前部向硬腭抬起，发音短促，上下齿之间可容纳小指尖。[e]是舌尖抵下齿，舌前部稍抬起，比[iː]低，牙床开得比[iː]宽，上下齿间可容纳一个食指。[æ]的口型是舌尖抵下齿，双唇向两旁平伸，嘴张开比[e]大，两齿间可以容纳食指和中指。等学生有了基本印象之后，教师可以利用多媒体的形式，播放一些学生们喜欢的卡通人物教读音标的视频，注意这时候只播放画面不放出声音，让学生通过观察口型来判断读的是哪一个前元音，并通过举手回答的形式来推进游戏，看看哪个学生答得又快又准确。按照这样的教学逻辑，教师可进一步开展中元音：/ɜː/ /ə/ /ʌ/;后元音：/uː/ /ʊ/ /ɔː/ /ɒ/ /ɑː/的教学，通过游戏掌握前元音的舌位是总体向前，中元音的舌位介于前后元音之间，舌尖比前元音稍靠后以及后元音舌位总体向后，舌尖位置继续向后，舌后部抬起的发音位置和要领。就这样，学生能更有积极性地投入到游戏活动中去，更为直观地观察和掌握前元音、中元音与后元音的发音要领，加深对这些音标知识的理解与掌握，取得更好的教学效果。

教师要注意一点，小学阶段的学生具有活泼好动、爱玩的特征，而音标发音的口型又非常多，且不易区分，如舌抵下齿、双唇扁平、舌近硬腭、舌尖顶下齿、双唇张而不圆等，学生学起来具有较大的难度。因此，教师在进行辨读游戏活动的时候，可以利用多媒体、动画等形式加入一些学生喜爱的卡通形象，将生硬的音标教学转化为和卡通人物做游戏，让它们来做音标教学的“小老师”，这样学生的学习兴趣会更强，课堂气氛也会更加轻松活跃。

二、识读游戏，融合音标

音标是英语最小的语音单位，能够识读元音、辅音是学生学习英语必须具备的一种基本能力。[2]借助识读游戏的形式，学生能够在游戏的过程中基本区分元音及辅音，并掌握不同音标的发音及其在单词中的具体应用，在这个基础之上再引导学生利用音标去学习及记忆英语单词，会大大降低学生熟记及拼写英语单词的难度，起到改善教学效果的积极作用。

例如，在区分元音和辅音的时候，我们就可以借助识读游戏来帮助学生区分和记忆。首先是最基本的字母分类区别，元音字母有a、e、i、o、u 5个，其余为辅音字母。将字母按发音共同点分类再去总结其发音规律。等这个区分清楚之后，我们可以具体到发音器官的紧张程度上，在发元音时，发音器官的各部分保持均衡紧张;而发辅音的时候，只有形成阻碍的部位比较紧张，还有就是气流是否受阻以及气流的强弱，声带是否振动，发元音时声带会振动，而发辅音时只有少部分浊音声带振动，大部分辅音声带不振动。在明确这些不同点之后，教师可以就此来设计识别元音和辅音的游戏活动。首先教师可以准备标有a、e、i、o、u 5个元音字母与b、c、d、f、g、h、j、k、l、m、n、p、q、r、s、t、v、w、x、y、z这21个辅音字母，随机出示字母卡片让学生判断其为元音字母还是辅音字母，并读出它们在单词中的发音。接着，等学生能区分清元辅音字母之后，教师可以让学生总结自己学过的单元内容和词汇短语，将元辅音字母拼合在一起组成单词，并进行单词的拼读。学生组成了car[kɑː]小汽车、doctor[ʹdɔktə]医生、zoo[zuː]动物园、room[ruːm]房间、ear[ɪə]耳朵等单词，只要积极地投入到游戏过程中，就会取得积极的教学反馈。

同时，除了识读游戏的方法，教师也可以帮学生整理一些好用的记忆音标发音的口诀或绕口令，“如英语音标四十八，元音二十辅二八”“元音又分单和双，单元十二双元八”等，这种好玩又好记的口令可以极大增强学习音标及英语知识的积极性，让学生在轻松愉悦的教学氛围中掌握音标，学好英语，这样的形式可以调动学生对于英语学科的学习兴趣。

三、拼读游戏，熟练搭配

在当前的英语音标教学中，很容易走进的一个误区是学生对音标的掌握仅停留在对英语音标单个音素符号的辨认上，并不能将其应用到单词的拼写与学习中，失去了音标教学的重要价值与实际意义。[3]因此，在学生刚开始学习音标的时候，教师就要有意识、有目的地将音标与单词构建起联系，帮助学生系统地学习与掌握语言知识。

例如，以较为简单的字母与发音一一对应的辅音来说，字母与发音是直接对应的，教师教学完辅音发音之后，就可以将其与单词联系起来让学生进行拼读与记忆。如b-ball、d-dog、f-ish、h-hat、j-jump、k-kite、l-leg、m-man、n-not、p-pen等。具体到教学过程中，教师可以准备一些小卡片，上面分别标有b、all、d、og、f、ish、h、at等不同的字母，也就是把辅音和其他音节划分为两个部分，写到不同的卡片上。等教学完辅音音标之后，教师先带领学生们熟悉一遍ball、dog、fish、hat、jump、kite、leg、man等简单的单词。接着打乱卡片的顺序，让学生凭借自己的印象和记忆，将卡片进行重新组合，拼成刚才学过的单词，并读出它们的正确发音。在这个基础之上，教师可进一步引导学生将自己拼组出的单词组成一个句子，如“I have a dog.”“There’ s a boat in the river.”等，这样可以帮助学生记忆与复习英语句型。经过游戏，学生们的兴趣与积极性被很好地调动了起来，在积极投入拼卡片游戏的过程中进一步加深了对这节课所教学的辅音音标的记忆，同时还拓展了自身的词汇量，效果较好。

拼读法是单词学习及记忆的重要方式。很多学生之所以出现花很长时间记忆单词又很快遗忘的情况，是因为这种死记硬背的方式显示出学生并不理解英语单词发音及拼写的规律性。要想突破这一学习困境，教师要渗透与强化音标的教学，使学生学会使用拼读法记忆单词，快速提升自身听、读英语的能力。

四、听读游戏，熟悉发音

学好音标的一个重要目的是要提高学生英语发音的准确性，那么这个前提一定是学生能够正确标准地读出音标的发音。在掌握48个国际音标的发音特点的基础之上，教师才能引导学生根据自然拼读法去拼读单词，进而能够熟练掌握音标的拼读规则，增强学生学习英语的主动性与积极性。

例如，我们所要教学给学生的是48个国际音标，但这48个音标并不是完全孤立的，教师可以根据一定的规律对其进行归纳分类，在此基础上再利用听读游戏来让学生掌握不同音标的发音规律。总的来说，音标从大方向上可分为元音与辅音两大类，但其中还有更细小的差别可以让我们进行进一步区分。如元音还可细分为单元音、双元音，12个单元音包括[iː][i][ɔː][ɔ][uː][u][əː][ə][ɑː][ʌ][e][æ];8个双元音包括[ei][ai][ɔi][iə][ɛə][uə][au][əu]，教师可在带领学生熟悉元音基本发音之后，通过随机播放音标发音的形式，让学生根据发音找到对应的音标卡片，并将其放置到单元音、双元音相应的位置上，以此来进行进一步区分。在这个基础之上，教师还可以继续加大难度，将元音中的单元音继续分类成前元音、中元音与后元音，双元音进一步细分为开合双元音、集中双元音。在学生已经能区分清楚单元音、双元音之后，继续播放音标读音，让学生在这个分类下进行下一步的分类，这样学生能更加准确地进行区分与辨认音标。同时，辅音的听读游戏也是相通的，教师可先将辅音进行爆破音、摩擦音、破擦音、鼻音、半元音等的分类，让学生通过听读游戏进行区分，接着可进一步细化这一分类下的清辅音与浊辅音的区别，以此来带领学生对音标的认识逐步加深，加强学生对音标发音规则的记忆。

也就是说，教师可以利用听读游戏的方式，播放音标的发音来带领学生进行重复跟读，加深印象，幫助学生掌握不同音标的发音规则。同时，在这个基础之上，教师还可以为学生归纳同类型音标的发音规律，并逐步将听读音标与自然拼读法建立起一定的联系，使学生能够掌握字母的字形和发音之间的直接对应关系，这样学生就可以较为轻松地读准与记忆众多的英语词汇，为今后的英语学习打下良好的基础。

五、猜读游戏，掌握规律

学习音标的重要目标是让学生能够更轻松地拼读与记忆英语单词。那么，我们所开展的音标教学就不能只是孤立地教学音标的发音规则及规律，更重要的是要和英语单词建立起联系，让学生能够总结出其中的关联与规律。具体来讲，教师在教学新的音标发音或者英语单词的时候，可以尝试利用知识的迁移规律，引导学生在之前学过的音标或单词知识的基础之上，通过猜读的形式探索知识间的联系，由旧知识去思考、领会新知识，发现音标发音或相似单词的共性，进而实现知识的正向迁移，切实培养学生举一反三的学习能力。

例如，在学习音标之后，教师可以准备一些学生还没有学过，但借助音标或者发音规律可以进行拼读的单词。比如-re音节元音字组在重读音节中的读音，元音字组有are、ere、ire、ore、ure，其中are中的-re的音标读音是[εə]，教师可以再出示一些同类型的单词让学生尝试拼读，如care、dare、hare等，这样学生可以在猜读单词的趣味游戏活动中更自然地过渡到新单词的拼读与学习中。掌握同类单词的发音规律后，教师再进行这些单词词义的延伸和拓展教学，学生会更容易接受。同理，ere中的-re的音标读音是[iə]，教师可以拓展的例词包括here、mere等。ire中的-re的音标读音是[aiə]，与之相应的单词包括fire、hire、wire等。与ore中的[ɔː]有共同发音规律的是more、score和before之类的单词。ure中的音标读音是[juə]，同类的单词包括pure、cure等。经过游戏，学生不仅能系统地理解-re音节元音字组在重读音节中的读音的差异，掌握发音规律，能够拼读陌生的英语词汇，同时还在教师的拓展中理解了这些单词的词义，积累了词汇量，课堂教学较为成功。

由此可见，通过在小学英语课堂的教学过程中借助游戏活动的形式渗透和强化英语音标教学，可以帮助学生在轻松活跃的课堂氛围中掌握正确的英语音标发音，提升学生的英语学习能力，教学效果较好。因此，除了在文中所探讨的辨读游戏、识读游戏、拼读游戏、听读及猜读游戏这几个方向，教师还要在具体的教学实践中不断思考与总结在小学英语课堂中改进与创新英语音标教学的更多可行方式，进一步强化游戏教学方法对于学生英语学习的积极作用。

总而言之，之所以要强调音标教学的重要性，是因为让学生从刚开始接触英语的起步阶段就能掌握正确的发音规则，培养纯正、准确的发音，进而才能为学生今后的英语学习以及系统地培养学生英语听说读写的能力打下坚实的基础。游戏教学法这种教学策略非常契合小学阶段学生爱玩、好动的特点，这两者的结合有利于学生在寓教于乐的良好体验中获取英语知识，激发英语学习的兴趣与积极性，是教师在具体的教学实践中可以去关注的方向。

【参考文献】

[1]程飞霞.小学英语音标教学小议[J].课程教育研究，2014（28）：275.

[2]王晓琴.如何在小学进行英语音标教学[J].学科教学，2013（11）：81.

[3]魏丽.游戏教学在小学英语音标教学中的作用和实践[J].中国校外教育，2015（09）：81.