幼儿园体育游戏开展的现状及实施策略

喇雯婷

【摘要】《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童发展指南》指出，幼儿园要积极开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，在园幼儿每日户外活动时间不得少于2小时，其中体育活动不得少于1小时。《幼儿园教育指导纲要》还强调，城乡各类幼儿园都应当从实际情况出发，因地制宜实施素质教育，为幼儿一生的发展打下基础。笔者通过对甘南藏族自治州农牧区及下辖部分乡镇幼儿园的部分幼儿教师进行实际调查，发现了甘南州农牧区幼儿园在开展体育游戏活动中的问题。通过对这些问题的分析研究，提出指导意见，以利在现有条件下，最大限度地激发幼儿参与体育游戏的愿望，促进幼儿各方面均衡发展。

【关键词】甘南州农牧区；幼儿园；体育游戏；开展现状；指导策略

【中图分类号】G610【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2022）08—0047—04

幼儿园体育游戏是幼儿园教学活动的重要组成部分，是以增强幼儿的身体素质，发展幼儿的基本动作为目的，以一定的体育活动所需的运动器材、玩教具为物质条件，以不同年龄阶段幼儿身体发育特点的不同设计活动方案，以游戏为主要形式，教师与幼儿共同参与的一种体育活动[1]。体育游戏具有其他活动不能替代的作用和价值，它以游戏的方式来开展，符合幼儿年龄特点，使幼儿在体育活动中不仅获得了体育锻炼，还激发了幼儿对体育游戏的兴趣，逐步熟悉体育游戏规则。因此，幼儿园体育游戏是一种融合运动、游戏、规则和教师引导这四种要素的游戏活动。

甘南藏族自治州农牧区幼儿教育发展相对滞后，资源环境等各方面也存在一定的制约，因而幼儿园体育游戏能否得到顺利开展或及时更新是个严重而又值得我们重视的问题。为此，笔者以甘南州县级和乡镇各两所幼儿园作为研究对象，发放相关调查问卷，对幼儿园部分教师、园长进行访谈，分析总结该地区幼儿园体育游戏开展的现状及存在的问题，并从这些问题中得到一些启示，从而提出相应的策略及建议，以便达到改善幼儿园体育游戏开展的有效性、促进幼儿身心全面发展的目的。

本文以甘南州农牧区4所幼儿园中的部分教师和园长为研究对象，共发放问卷80份，回收75份，回收率为94%，其中有效问卷60份，问卷有效率为80%。研究对象的基本情况见表1。

从表1可以看出，教龄在3年以下的占63%，3-10年的占30%，10年以上的占7%；从学历上来看，中专的占30%，大专的占53%，本科的占17%；从教师在校所学的专业来看，学前教育的占17%，其他师范教育的占66%，非师范教育的占17%。可以看出，超过一半的教师学历并不高，本科学历教师极少，并且大多数教师教学经验不足，专业对口者不多。这反映了幼儿园教师整体教学水平并不高，专业基础知识不足，这对开展幼儿园体育游戏的活动设计有局限性。

（一）甘南州农牧区幼儿园体育游戏活动物质条件分析

1.幼儿园体育游戏活动场地的使用状况。从表2数据明显看出，绝大多數的教师喜欢选择在户外开展体育游戏活动。尽管室外是教师选择活动场地所采取的普遍方法，但综合考虑甘南州气候环境等因素，保证每天或多数时间有体育游戏活动是不大可能的。尤其在冬季，气温可能会持续几天超低，并且室内没有活动场地，因而限制了体育游戏活动开展的时间及次数。

2.可供开展体育游戏的活动材料。从表3得知，该地区幼儿园体育游戏活动器材明显不足。在开展体育游戏活动时，由于器材数目少，幼儿人数多，即使在保证一天体育活动时间足够的情况下，仍有一部分幼儿轮不到，从而影响了教学活动按时进行。有时为了使每个幼儿都能有机会使用到体育玩具，教师参与指导的次数及指导详略就会受到很大程度的限制，这样教师很容易忽视体育游戏活动开展的重要目的，使其表面化、形式化。

3.体育游戏活动材料的价值体现。在对部分中大班教师的访谈中了解到，在开展体育游戏活动时所采用的材料过于单一，没有根据幼儿不同年龄阶段身体发育不同的特点开展，而且缺乏对已有材料的多重利用和创新，未能达到一物多用的效果。

（二）幼儿园体育游戏活动内容实施情况

从表4中可以看出，教师对体育游戏内容的选择不够重视，教师选择集体自由活动较多，没有创新性，活动内容过于单一。在对教师的访谈中得知，一到户外活动时，大多数教师以玩滑梯为首要活动内容，而类似于民间游戏或竞赛类游戏的活动极少。由此可见，教师对体育游戏内容的选择敷衍了事，对活动开展的过程并没有认真对待。

（三）体育专业知识掌握程度及相关培训概况

教学水平的高低是决定教育质量高低的关键性因素，教师的专业基础知识、教学经验、专业技能等都是教学水平的体现。一个幼儿园想要更好更高效地开展有质量的体育游戏活动，就必须拥有一支业务精湛的体育教师队伍。

1.教师对体育专业理论知识的了解概况。从表5中得知，三分之二的教师对体育专业知识很少了解或不了解，她们所了解的体育游戏只是在学前教育专业知识的学习中所学的，内容只是其中的一部分。在对部分教师进行访谈中发现，她们对幼儿体育游戏活动的设计、开展以及对体育游戏的认识比较片面，对内容也较模糊。

2.教师参加幼儿体育专业培训状况。从表6数据可以看出，幼儿教师参加体育专业培训的机会少之又少，大多数教师很少甚至有些教师从未参加过体育专业培训，只有百分之十七的人表示参加过培训，但也只是一两次。在对教师的访谈中了解到，有教师提到未参加过培训的原因是工作时间紧、任务重、幼儿教师相对较少等。然而只有对幼儿教师全面系统地进行培训，她们才能更好地把自己所学到的、所理解的运用到相关教学活动中，才能使教学活动开展得更高效。

（一）体育游戏场地分布不当，材料匮乏

基础设施配备是否充足、是否合理是幼儿园体育游戏活动能否有效开展的重要影响因素之一[2]。经调查发现，该地区幼儿园活动场地分布不当，未考虑多重因素，活动材料匮乏。在对幼儿园部分教师的访谈中得知，利用室外活动场所和专门的活动区域来开展游戏活动的占绝大部分，而采取室内活动场所的寥寥无几，这样的安排忽视了季节、天气、空间等自然因素的影响。此外，体育游戏中所使用的活动器材也是基础设施所要配备的一部分，投放的材料种类匮乏、数量少、质量差，幼儿多、等待时间过长等问题同样降低了体育游戏活动开展的效率。

（二）体育游戏活动内容单一，不充分

实施经费是幼儿园体育游戏活动顺利开展的保障，然而，实施经费是否充足与地域、经济、发展速度、政策等一系列因素有关[3]。甘南州属西北地区，经济发展较落后，学龄前儿童数目多，师资缺乏，因此活动实施中所需的运动器材、玩教具的匮乏大大降低了体育游戏开展的效率与质量。经调查发现，大部分乡镇幼儿园由政府出资购买的体育游戏用具并不能满足幼儿需要。

（三）幼儿园师资薄弱，教学水平不高

从收回的问卷以及对教师的访谈中发现，大多数幼儿教师学历较低，专业基础知识掌握程度低，教学年限短导致其在教学中经验不足，且学前教育专业的教师极少。此外，幼儿园对幼儿教师的专业培训欠缺，致使幼儿教师对体育专业知识掌握不足，对体育专业知识的理解较片面，这些同样不利于开展高质量的体育游戏活动。

（一）合理分配体育游戏场地，设立专项资金

体育游戏是幼儿园教学活动中至关重要的一部分[4]。因此，针对幼儿园体育游戏开展中存在的问题，该地区教育行政部门要加以重视，协调社会各方力量给予帮助，加大幼儿园开展体育游戏的专项资金投入，改善物质基础，让幼儿多一点参与，少一点等待。当然，幼儿园也不能一味地等待政府的资助，幼儿教师也可以根据幼儿身体发育和年龄阶段的差异性，利用有限材料同幼儿一起制作有关的体育游戏教具，并积极鼓励幼儿将所制作的玩具运用到游戏活动中，这样一来，不仅解决了游戏活动材料匮乏的问题，而且也间接地提高了幼儿的动手操作能力、手眼协调能力。

（二）帮助教师提升业务水平

体育游戏活动内容是否创新、活动形式是否丰富、活动类型是否充实，是决定幼儿园体育游戏活动质量的关键因素，是幼儿能否通过体育游戏活动达到身心全面发展的重要衡量指标[5]。因此，幼儿园对幼儿体育游戏的开展要作出相应的调整。幼儿园不仅要定期组织教师学习相关理论知识，而且要加大幼儿教师培训力度，务必将形式转化成实践，真正地让教师将所学到的运用到教学活动中，为幼儿游戏提供更为丰富的材料和游戏内容；要定期对幼儿教师进行体育游戏内容的考核，通过考核，了解教师对体育游戏活动的掌握程度及活动设计情况。园长可对考核结果作总结评价，让教师发现自己的不足，不断改进，从而提高活动效率。经调查发现，幼儿教师在体育游戏内容的选择上太过单一，没有创新力，并且在活动过程中对幼儿的指导过少，对游戏材料的讲解过于笼统，导致幼儿对游戏材料过于陌生，从而对游戏材料缺乏兴趣甚至产生厌倦。因此，教师自身要加强对幼儿体育专业知识的学习。一方面，要全面系统地学习相关理论知识，在有扎实的体育专业理论知识的基础上，融会贯通，根据幼儿身体发育的差异，有针对性地设计幼儿体育游戏活动方案，使游戏活动内容变得更加有趣和完善；另一方面，幼儿教师要充分利用有限资源，充分发挥创新能力，使幼儿认识到简单的玩具也会有多种玩法，从而体验体育游戏带来的快乐。

（三）拓宽学前教育专业教师的就业渠道

在对两所乡镇幼儿园教师的问卷与访谈中得知，学前教育专业教师人数极少，幼儿多，工作量大、任务重。而解决这些因素的根源不能只是停留在教師自身方面，还应适当提高幼儿教师的工资和待遇；还可拓宽学前教育专业学生更多的就业渠道，促进报考学前教育专业人数的增加[6]。

综上所述，幼儿园体育游戏的开展，一方面需要激发幼儿参与游戏的主动性；另一方面还需要不同运动器材的配合，维持幼儿多样性锻炼的兴趣。器材的使用应遵循“一物多变、一物多用”“由简到繁、由易到难”的原则，充分发挥幼儿园能够使用、运动的各种相关器材的作用，有序、有效地全面锻炼幼儿的身心。教育行政部门更要加以重视，协调社会各方力量给予帮助，加大幼儿园开展体育游戏的专项资金投入，改善物质基础[7]。只要广大幼儿教师在户外体育游戏中遵循规律、物尽其用、方法多变、科学运动，就一定能在较短的时间内使幼儿的健康、发育、运动水平得到改善。

参考文献

[1]宝坤兰，何春明.开展幼儿园户外体育游戏活动的有效对策[J].中外企业家，2016（20）：175-176.

[2]马博达.幼儿园大班体育游戏教师指导现状研究[D].大连：辽宁师范大学，2016.

[3]高东.体育游戏在学龄前儿童成长过程中的植入与陪伴价值研究[D].沈阳：沈阳师范大学，2015.

[4]杨晓晓.体育游戏在幼儿园体育教学中的开发与利用[J].运动， 2017（08）：81-82.

[5]梅崇铁.课程游戏化背景下幼儿园体育活动的开展[J].学前教育研究，2016.

[6]彭鸿娟.幼儿园户外体育游戏模式的探索与实践[J].读与写（教育教学刊），2017.

[7]黄建敏.幼儿园体育游戏的开发与组织策略[J].读与写（教育教学刊），2016.

编辑：王金梅