小学语文课堂教学中阅读教学策略探究

朱小娜

摘要：小学语文是一门培养学生语言表达能力、阅读能力、写作能力等综合能力的课程，而课外阅读是学生形成阅读习惯、积累写作素材的关键，让学生认识到阅读的魅力所在，所以小学语文教学尤其要注重阅读教学。

关键词：小学语文;课外阅读;指导策略

前言

课外阅读对小学生的综合能力发展有着重要的促进作用。下面，我基于多年教学实践和工作经验，对小学语文有效策略进行简要分析，总结归纳课外阅读教学的经验，仅供参考借鉴。

1设法提高学生的课外阅读兴趣和课外阅读的主动性

首先，兴趣诱发。教师根据学生的兴趣爱好等，抓准时机推荐适合于他们的课外读物，诱导他们产生阅读兴趣。比如，教师在讲授《扁鹊治病》这篇课文时，可围绕“寓言故事”这一教学主线，充分挖掘课外读物和课文之间的联系，把学生感兴趣的相关读物及时推荐给学生，以一篇带一类，让学生触类旁通，对这类型的文章产生阅读兴趣。例如，教师可为学生推荐《庸医治驼》《郑人买履》等课外读物，让学生通过学习迁移，对这些课外读物进行自主阅读与理解，在积累课外阅读量的同时，还能提高阅读理解能力。

其次，兴趣激发。除了找准时机及时推荐课外读物，以诱发学生产生阅读兴趣外，还要设法激发学生的阅读兴趣。从我多年来的教学经验看，激发学生阅读兴趣最好的方法之一就是师生共同阅读。有的学生一个人阅读时，可能被其他的事情吸引注意力，不能集中精力，阅读兴趣也不高。对此，教师与学生共同阅读，为学生读一些他们感兴趣的课外读物，读到故事高潮部分或结束部分时，故意停下来，让学生畅想接下来的内容，以激发学生的阅读兴趣。

最后，兴趣深化。当学生产生兴趣后，为使学生产生持续的阅读兴趣，教师可以组织多样化的阅读活动，让学生在各种各样的阅读活动中持续保持高涨的阅读激情，进而积极主动地阅读。如组织安排读书课、阅读竞赛、讲故事等，为学生提供形式不同的阅读活动，使学生一直保持阅读兴趣。《西游记》这本书的篇幅很长，教师可鼓励学生在各种阅读活动中抓住课外阅读机会，对其进行递进的阅读学习。

2创设良好的阅读环境，为学生课外阅读創造有利条件

良好的阅读环境是课外阅读必不可少的，教师要尽自己所能为学生创造良好的阅读环境。那么，什么是良好的阅读环境呢？在我看来，包括充足的阅读时间、自由的阅读权利和多样的阅读活动。如果缺少了其中的任何一个条件，学生都无法拥有良好的课外阅读环境。

第一，保证阅读时间充足。学生产生阅读兴趣后，还要有充足的时间阅读，这样才能一直保持阅读激情。所以，在完成每堂课的教学任务的情况下，教师应带领学生一同阅读课外读物，给予学生一定的阅读时间。同时，把每天下午 1 点至 2 点的时间段设置为学生自由阅读时间，定时让学生阅读。此外，还可以鼓励学生利用周末时间阅读自己感兴趣的读物。这种定时与分散相结合的阅读，利于形成读书的习惯。

第二，组织多样的阅读活动。有了充足的阅读时间和阅读自主权，学生的课外阅读量就有了一定积累。之后，教师可以组织读书交流会，带领学生进行深层次的阅读，使学生不仅了解读物内容，也理解作者要表达的思想情感。教师可以在课堂上或利用学生的自主阅读时间组织读书交流会，让学生围绕共同的阅读内容展开讨论，交流阅读心得，获得更深刻的阅读感悟，心灵上得到启迪，感受到阅读的无穷魅力，进而喜欢上阅读，更加积极主动地投入课外阅读活动当中。此外，教师也可以鼓励学生把自己喜欢的书籍推荐给同学看，把自己的阅读感受告诉他们，形成人人阅读、人人爱读书的阅读氛围。

3指导学生课外阅读，提升学生课外阅读效果

从多年来的实际情况看，有的小学生喜欢阅读，但是缺乏科学合理的阅读方法，总是没有计划、漫无目的地阅读，无法从阅读中汲取营养，导致阅读效果不佳。对此，教师要给予学生课外阅读有效的指导，提高学生的课外阅读效果，得到心灵的启迪。

第一，指导学生制订科学合理的阅读计划。教师指导学生根据自身的实际情况制订课外阅读计划，统筹规划阅读，让学生有计划地阅读，减少阅读的盲目性，使阅读更有目的性和针对性。为学生提供指导前，教师应当对学生的年龄、阅读兴趣、阅读能力等有一定了解，然后基于这些实际情况，从题材、时间安排上给予学生适当建议。在题材方面，对于低年级学生，结合他们喜欢色彩斑斓的图画等特点，指导他们制订阅读一些内容浅显的儿童读物的计划，鼓励他们多读一些睡前故事，或者阅读更多的绘本。中年级的学生，可以指导他们读一些童话、寓言、科学小短文。高年级学生，指导他们读一些自己感兴趣的文章，如小说、散文等。在时间方面，由于平时学业紧张，教师应指导学生阅读篇幅短的文章、刊物等，避免影响正常学习。寒暑假期间，指导学生制订假期阅读计划，规划好每一天的阅读时间，既能保证阅读，又不影响其他事情，让阅读和玩耍相得益彰。

第二，指导学生在课外阅读中汲取营养，积累有价值的知识。古人言：“不积跬步，无以至千里。”积累是语文学习的基础方法，所以作为小学语文教师，要为学生创造一切条件，让学生多读书、读好书，在阅读中积累典范性的语言材料，积淀语感经验，丰富阅读情感，以促进学生阅读进步。为做到这一点，教师应教给学生有效的阅读方法，使学生掌握泛读、精读等阅读技巧，养成记读书笔记的习惯，把辞藻华丽、优美，情感丰富的语句，以及阅读感受记录下来。这样一来，学生利用有效的阅读方法进行课外阅读，从书籍中汲取营养，积累文学知识，日积月累势必有所收获。

综上所述，小学生的课外阅读现状不理想，不能适应新课程提出的要求。对此，小学语文教师要培养小学生的课外阅读兴趣，创设良好的阅读环境，同时给予科学合理的课外阅读指导，让小学生有兴趣、有条件、有计划、有方法地阅读课外读物，并从中有所积累、收获，达到课外阅读目的。

参考文献：

[1]吴润甫.浅议课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].学周刊，2019（20）：140.

[2]杜小玲.课外阅读在小学语文教学中的重要性[J].课程教育研究，2019（50）：96.

[3]林丽娜.借助小学语文课堂，培养学生的“阅读力”[J].当代家庭教育，2022（09）：117-119.