小学低年级语文看图写话的有效教学策略

李丽

摘要：在素质教育改革的背景下，加强素质教育理念的深入实施，更新教学载体，结合小学语文教学内容优化教学，更好地提高学生的汉语核心能力。人们越来越重视小学低年级的图片阅读和单词写作教学。通过阅读图片和写单词，可以引导学生表达自己的观点，结合相关图片提出自己的想法，然后创作丰富的作品。基于此，本文章对小学低年级语文看图写话的有效教学策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学语文;低年级;看图写话;教学策略

引言

看图写话是小学低年段学生学习写作的基础，是提升小学生认知水平、培养思维和表达能力的重要途径。现阶段，小学低年段的看图写话教学方式丰富多样，但依然存在着一些局限。

一、小学低年级语文看图写话的现状

（一）缺乏专门的看图写话课堂

很多低年级的小学语文教师虽然认识到了看图写话的重要性，但是在实际的语文教学中，因为各种原因的影响，却很少安排专门的看图写话课程，看图写话在语文教学中几乎不占比例，很多教师对看图写话的讲解大都是通过试卷上的考题实现的，学生缺乏教师专门课程的讲授，而陷入了看图写话的盲区，不知道该如何下手，以至于写出来的看图写话内容不连贯，没有主题。

（二）看图写话兴趣需要提高

小学低年级语文教学中，学生的学习兴趣直接影响到图片阅读和单词书写的效果。但是，受身心发展和表达能力规律的影响，一些学生对阅读图片和写单词有一定的抵触情绪。尤其是在小学低年级，学生的综合能力直接通过图片阅读和单词写作来验证，这无疑需要学生在相关练习上投入更多的时间和精力，有些学生会害怕困难。从长远来看，学生阅读图片和写单词的兴趣将逐渐枯竭。

二、小学低年级语文看图写话的有效教学策略

（一）应用思维导图，明确写作思路

在教学“放风筝”看图写话时，图片背景就是三名少先队员在公园里放风筝，内容极为简单。但是，教师可以利用思维导图引导学生大胆想象，将图片之外的内容发掘出来。首先，以“放风筝”为中心，确立写话的四要素：时间（天气）、地点（环境）、人物、事件;接着，分别从图片中提取有效信息，如，时间（上午，阳光……，空气……）、地点（公园里，有……有……还有……）风筝的形状（蝴蝶、老鹰、蜻蜓）、放风筝的过程（少先队员的动作、神情）、人物的心情（高兴的怎样……）。在交流风筝的形状时，同学们还根据图片内容说出了很多精彩的词语，如“五彩斑斓、五颜六色、展翅翱翔”等。这样，在思维导图的框架架构下，紧紧围绕着写作中心展开，图片内容变得清晰有条理，学生一目了然，整个画面一下子活了起来，也为进一步的写作奠定基础。

（二）讲解字词，夯实学生看图写话基础

看图写话作为小学低年级语文教学中教学内容的一大方面，对于奠定学生的写作能力具有重要作用，练好看图写话，是低年级学生掌握写作技巧的基本和关键。在看图写话训练中，低年级学生要将自己的想法转化为语言文字表达出来，还要掌握足够的词汇量。因此，教师要注重语文基础教学，在课堂教学中讲解字詞，夯实学生看图写话的基础。在教学过程中，教师要创新灵活运用教学方式，帮助学生更快更好地掌握小学《教学大纲》要求的词汇内容。积累足够的词汇量是帮助低年级学生掌握看图写话技巧的第一步。对于语文词汇教学，教师可以灵活运用口诀辅助记忆法、联想记忆法、归纳法等，通过多样化教学方式的应用帮助学生快速夯实语文基础。

（三）关注不同层次学生，促个性发展

“以生为本”是新课改下素质教育的要求，要求教学一切是为了学生，为了学生的一切。为了提高学生看图写话的兴趣，教师对学生要采取激励的措施，让学生能在教师的引导下获取信心和帮助。此外，教师要针对不同层次的学生给予具有针对性的评价，做到因人而异。比如，针对优秀学生，教师就要针对他们对图片的观察顺序、语言表达能力、联想和想象能力进行具体的评价;而对一些学习相对比较困难的学生，教师应该放宽要求，循序渐进，如果学困生的文章中出现了一句非常巧妙的话语，或者用了一个恰当的修辞，教师就要及时给予鼓励，如“多有创造力”“多精彩的描写啊”，这样的鼓励会使学生产生向上的动力。另外，教师需要注意的是，对学生的评价还要注意多样化、灵活化，不能让学生感到教师敷衍的态度。只有让学生感到教师的真诚，他们才会有奋发的动力，才会遵从教师的引导，在学习上更加努力。

（四）强化训练，培养学生看图写话经验

小学低年级语文教师在看图写话教学中要注意方式方法，课堂布置看图写话任务时，可以限定看图写话时间，让学生在规定的时间内，以既定命题和素材进行创作。这种教学方式可以锻炼学生的思维，让学生学会在短时间内完成语文看图写话写作的构思和写作，更快更好地适应考试，避免出现考试过程中由于时间不够用而导致看图写话完不成的问题。

结束语

综上所述，教师和学生阅读图片和写单词本身都会带来一定的挑战。教师必须全面加强研究，不断探索特色教学模式，根据学生的实际情况，重视全面探讨，不断提高教学质量和现代教学水平。学生还必须积极与教师合作，积极思考、学习、观察和传授知识，有效提高语言元素的应用效果，撰写更好的作品，全面提高其综合素质。

参考文献：

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[2]陈燕.浅谈如何提高小学低年级学生看图写话的能力[J].作文成功之路，2020（47）：52.

[3]殷春.小学低年级看图写话教学策略[J].甘肃教育，2020（24）：128-129.