快乐教育理念下的小学语文课堂教学路径探析

陈雪芳

摘要：在“双减”背景下对小学阶段的教育提出了新型的教育模式，“快乐教育”正是顺应时代出现的一种快乐、高效、减负的课堂模式。快乐教育理念下小学语文课堂教学方式也随之发生的转变，要求学生要在快乐健康中成长学习，快乐教育是一种寓教于乐的一种更好的诠释和展现。教师要及时关注学生学习的发展情况，从而促使学生对语文知识兴趣的提高，立足学生实际出发，重新审视语文课堂，本文从多角度开展探讨在快乐教育理念下语文课堂的教学策略。

关键词：快乐教育;小学语文;教学策略

引言：在新一轮教学改革下，教师已经从教师为主体转变为学生为主体，而处于小学阶段的学生正是身心活泼好动的阶段，而“快乐教育”正是在这这种素质教育发展下的新型教育理念，小学语文教师长期保持这样的寓教于乐的教育理念，把单一的教学方式变得多样化与丰富化，从而使学生有激情地投入学习，最大化的发掘学生的学习潜能。

一、“快乐教育”的概念及其特点

（一）快乐教育的概念

“快乐教育”理念主要是让学生在一种快乐轻松的学习氛围中主动学习，而不是被迫在课堂中去接受，这是一种通过将快乐与教学相结合的教学方式。“快乐教育”倡导以人文本，以学生为本，对学生的学习有积极的促进作用，从而满足小学阶段的心里学习满足感，小学生正处于成长的重要阶段，学习知识固然是非常重要的部分，但身心健康更重要。“快乐教育”理念可以让小学生在学习中营造一个快乐的氛围，有效的调动学生的学习积极性，在学生感受到学习的乐趣，从而去主动学习，其学习的效率大大提高。教师可以从多种方面去创造课堂，环境设定，方式手法，内容模式，师生的互动等都要增加一些特色，使学生全方位感受到不同的学习环境，最终慢慢实现素质教育。

（二）快乐教育的特点

快乐教育模式注重开放的、生动活泼的学习氛围，具有如下特点。一是快乐教育具有趣味性。趣味性指的教师应从课堂教学的多个环节出发，从教学活动、教学内容等等，把一些趣味性的因素融入到课堂中。教师要及时更新教育理念，注重学生的实质性，根据每个学生不同的性格特点，因材施教，而不是单单的教授课本中的知识。每个学生都有其优点，教师在创建快乐教育课堂中，应该多发现多去展现学生身上的闪光点，让学生多去融入课堂，挖掘学生身上的潜能，从而增强学生对学习的自信心。在这样的教学模式下学生能够自觉的提高兴趣，综合素质得到更好的发展。二是快乐教育体现着教育的愉悦性。这种愉悦性能够使学生主动放下手中的玩具，参与到学习过程中，让学习过程变得生动和快乐。三是快乐教育具有一定的和谐性。即教学中学生和教师处于一种关系较为融洽的状态，表现为教师引导，学生参与，双方配合默契。

二、在小学语文课堂中实际应用快乐教育的方法

（一）增加有趣生动的教学方式

处于小学阶段的学生正是活泼好动的年龄，如果课堂氛围过于安静压抑会导致学生对学习失去信心和主动性，所以教师为了较好的运用“快乐教育”理念，需要增强生动有趣的课堂活动。教师可以利用多媒体设施导入课堂内容。例如：部编版小学五年级语文下册第2课 《祖父的园子》这篇文章中，教师应该用多媒体导入图片或者视频，引起学生的注意，让学生学习的时候可以身临其境，教师可以出示一些动物的图片，例如蝴蝶、蚂蚱、倭瓜等园中景物的图片引起学生的兴趣，教师进行提问，引导学生进行联想，进而慢慢导入本节课学习的重点。这样的教学模式，可以让学生在一種轻松而且快乐的氛围中感受到语文中的美好。后期语文教师可以针对这一主题进行实际活动或者课堂活动，开展话剧表演课堂，让学生们相互交流自己的感受，既能锻炼学生们的口语能力，也能使课本中学习到的内容与实际生活进行融合，灵活运用，在这样场所中学习到的知识无限延伸到实际生活中，让学生语文学习兴趣无限增大。

（二）以学生为主体

现代教育改革要求以学生为主体，教师为主导。教师要发挥学生的主体作用离不开一种和谐平等的课堂模式，具体来说就是教师要放手对课堂的控制，尤其是对于语文课堂上，语文培养的是学生的人文素养和情感交流，更应该让学生自己去品味文章中展现的思想情感，对遇到的问题学生之间相互讨论交流。例如，在部编版五年级下册一篇《口语交际走进他们的童年岁月》这篇文章以学生为中心，教师进行引导，让学生讲出自己的童年往事，而且能够锻炼学生的口语交际能力，让学生尽情地发挥他们的想法，让每个小学生能够感受到语文文字的独特魅力，倘若在一个快乐与温馨的环境下，使学生身处其中，感受到语文语言中的快乐，让学生积极主动参与整个课堂。

（三）教师应多鼓励学生

小学阶段的学生正处于建立起三观的关键期与敏感期，教师适当的鼓励语言能增强学习的自信心，鼓励学生开发学生的思维能力。课堂上，即使学生回答问题错误，教师也不要立马反驳学生，而要引导学生慢慢地发现问题出现在哪里。快乐教育理念注重学生的个性发展，教师实施语文教学时要将过程与评价结果相结合，要让学生认识到语文课本中的美好，对学生给予认可和肯定，这样的模式能够拉进师生之间的关系，让学生可以更多的展开心扉，为后期顺利学习语文奠定基础。

总结：可以说，一节课堂的教学实效以及教学变化依靠学生的情感表现来完成。为了让学生们能够形成积极、自信的学习状态，小学语文教师就必须充分参透快乐教育理念。快乐教学理念是新时期教学的产物，它能够很好的突出学生的主体性。在小学语文教学中贯彻快乐教学理念，丰富教学模式，尊重学生个体之间的差异，长期在这种学习氛围下，学生的自主学习能力也能够得到培养。这样才能打造一个有声有色、乐学俱佳的语文课堂。

参考文献：

[1]马雪莲.基于快乐教育理念下的小学语文课堂教学策略分析[J].科学咨询（教育科研），2021（09）：207-209.

[2]王梅.探究小学语文课堂教学中如何贯彻快乐教育理念[J].科学咨询（教育科研），2018（05）：66.

[3]孙瀛.快乐教学法在小学语文教学中的应用[J].赤子（上中旬），2017（06）：234.

[4]龙玉新.快乐教育理念下的小学语文课堂教学措施探究[J].西部素质教育，2016，2（19）：127.

[5]赵梦游，朱华.快乐教育理念下的小学语文课堂教学探析[J].当代教育理论与实践，2014，6（09）：17-19.