浅析小学科学教学中学生科学探究能力的培养

季翔翔

摘要：培养学生的科学探究能力是小学科学课程教学的一项重要目标。在小学科学课程教学的过程中，教师应按照小学生的特点制定有效的教学方法，通过开展丰富多彩的实践活动来培养学生的科学探究能力，提高学生的学习兴趣和科学素养。

关键词：小学科学;探究能力;教学策略

小学科学课程标准中提出，小学阶段科学课程的主要教学目标是以学生探究为主，培养学生科学素养，为其今后进行学习奠定启蒙基础。学生探究能力的发展是提高学生对于自主学习能力和创新能力发展的基本要素，只有学生真正做到愿意探究、敢于探究、自主探究，才能提高其对于知识的学习和理解能力。因此，小学科学课堂应当以促进学生自主探究为主，引导学生掌握良好的学习习惯和科学探究精神。

一、提问导学，启发学生思考

欲培养学生的探究能力，需先明确这一能力的核心点。本文认为，探究能力至少有两层含义，第一，学生需主动思考，有思考能力，能在面对问题时，有自己的看法。第二，学生需具备动手实践能力。通过思考有了想法，就要去验证，去动手操作。这两层加起来，才算一个完整的探究过程。因此，在小学科学教学中，教师需注重启发学生思考，可通过提问来实现。

比如在教科版小学科学《水沸腾了》这一课中，主要是包含水沸腾的实验，让学生从这个实验中观察并记录水沸腾的相关现象与证据。这一部分内容是和学生实际生活有密切联系的，因此让学生在观察实验时，还需要让他们能将本节课的新知和自己以往的认知连接起来，形成新旧知识的整合。因此在教学时，教师可以设计一连串的问题，启发学生思考。比如可以提出你烧过水吗？如果我们不停地给水加热，会出现什么现象？学生都见过烧水的场景，很容易回答——在水里看见气泡，在水面上看见白色的气体。这一问题就让学生在潜意识里将这一部分知识和自己实际生活联系起来。再给学生用视频展示，具体实验室依然可以通过提问推动这一节课的进行，比如：水在加热的过程中发生了哪些变化，水在什么温度时沸腾了？

学生在回答教师一个个问题时，他们处于一个持续思考的状态。学生思考能力的提升是探究能力提升的重要基础。

二、科学实验，调动探究欲望

科学教学的重要方法是教师通过实验让学生可以透过事物的表面了解本质。教师在实验过程中让学生探究，学生提高了兴趣，加强了实践能力，促使学生掌握更多实践理论。还有，多样的实验形式是吸引学生的重要原因，教师要充分借助科学教学的内容和方法，按照特定的框架完成趣味性实验活动的设计，使学生通过观察演示后能够快速动手实验，并通过正确的操作方法获得相应的目标结果。

对于实验中所需要的科学知识，通过探究的方式获知其结构和框架，会更加完整和扎实。比如学生在学习“植物的一生”的知识内容时，教师为了对学生的动手能力进行锻炼，会让学生完成“种子发芽”的探究过程，并鼓励学生对过程进行完整的短视频记录，然后在课堂上与其他同学分享。因为学生已经知道种子发芽需要具备阳光、温度和水三个基本条件，所以在漫长的记录过程中，虽然学生要付出更多的观察时间，但也了解了植物生长的过程。在视频的录制、剪辑、制作以及内容讲解过程中，学生可以更细致地对相关实验过程进行记录和分析，并在教师的要求下对结果进行精准描述，提高动手实践能力，更深入地感受科学探究的魅力，积极改正错误以提高自身的综合实力。

三、趣味活动，调动参与热情

小学科学学科内容比较复杂，其中包含生物、化学、自然、科学等相关知识，内容多且庞大的知识体系需要学生拥有更广泛的学习空间，教师也要尊重科学的价值，对特定的理论知识进行资料查询，让学生在趣味活动中掌握学科知识。借助学生的好奇心理，教师要以积极引导的方式使学生通过探究了解知识，并培养学生的动手实践能力。

比如教学“声音是怎样产生的”的知识时，教师在课堂上分别敲击黑板、水杯等物品，发出特定声音，然后询问学生在不观看的前提下，如何对这些声音进行辨别？声音又是如何产生并传播的？由于特定问题的出现，学生在思考的过程中会更加关注教师的演示，然后在教师的组织下，通过小组竞赛的方式参与活动。教师应允许学生在活跃的课堂氛围中积极表现，但学生要注意一定要详细记录实验过程，并对特定的声音做出精准的判断，因为声音与振动有关，因此，学生最终要得到具体的结论。

这种趣味性的小活动可以让课堂氛围更加活跃，教师在愉快的氛围中既完成了知识的讲解，学生也在尝试的同时，对特定现象有更真实的记忆，并加深了对知识的印象。

四、讨论总结，巩固所学知识

当学生处于课堂上，有教师的引导，因此，在探究所有问题时，会觉得十分顺利。可是，若课下不注重复习，必然不能获得探究能力的提升。因为在课堂上，教师会引导学生的思维。所以，在课下认真巩固，才能真正获得能力的提升。教师要让学生重视总结，鞏固所学知识，实现探究能力的提升。学生的巩固总结可以以小组的形式完成。

比如在教科版小学科学《物质的变化》这一部分内容学生完毕后，学生已经对我们身边的物质变化等有了了解，此时教师可让学生对这一单元的知识做整合。比如第1课《我们身边的物质》，都有哪些物质呢？它们都有什么特点？在第5课《铁生锈了》中，则需整理铁生锈的表现是什么？为什么会生锈？生锈了对它有什么影响？还可以给学生一个具体的讨论作业，让学生合作探究，比如：如何控制铁生锈的速度？

巩固、回顾课堂所学知识极为必要，这是内化、吸收教师在课堂上讲解的知识、技巧的重要方法，是探究能力提升的必要条件。

五、结语

综上所述，在小学科学教学中做好对学生的探究能力培养，能够在完成小学科学基础教育目标的同时，为学生的学习能力提高带来支持。在实际教学过程中，为了保证探究学习模式的有效性，教师一定要做好对学生认知能力和兴趣需求的分析，主动进入其中去完成对科学学科知识的学习，在为学生的科学知识学习带来帮助的同时，也为学生的科学知识探究能力提升打下良好的基础。

参考文献

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