趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析

霍秋亚

摘要：小学语文教学一个重要的教学任务就是教小学生识字，识字是小学生学习语文的基础，也是发展学生阅读能力和写作能力的一个关键所在。因此，教师在小学语文教学中，要创新语文教学方式方法，采用趣味识字教学，提高识字教学的趣味性，提高学生识字的积极性，从而提高小学语文教学的水平。本文主要针对在小学语文教学中采用趣味识字教学提出几点建议，以提高学生的识字水平。

关键词：小学语文;趣味识字;教学方式

前言：小学是学生识字教育的一个关键阶段，他们的知识基础和识字方式也大多是在这一阶段建立。但是在小学阶段的中小学生，由于受到年龄特点的影响导致他们的注意力和自制力都会比较差，这就要求老师们进一步地研究汉字教育的策略和方式，以符合小学生的实际状况和适应小学生的口味，并以此培养小学生学习汉字的积极性，为他们今后的学业打下一个扎实的根基。

一、构建良好的汉字环境

学生刚刚从学前阶段的教学过渡到了小学的学习阶段，对小学的学习模式和教学方式还不能充分适应，导致学生们不太适合学校严肃紧张、中规中矩的课堂气氛，也影响了学生的多种才能的培养。所以，老师们在帮助小学生识字的教学过程中，要充分尊重学生的心智发展特征、认识能力，给学生们营造一种良好的识字气氛，以便促进学生们有意识地投入到识字的教学过程中去，并自觉地去识字。在学校语文教育中，老师要对小学生的性格特点、爱好、语文基础知识等有一个熟悉的认识，并以这个为基点，通过创造不同的学生识字教育环境，给小学生的语文氛围营造一种轻松、愉快的教学环境，并以此充分调动小学生的识字教育兴趣爱好，从而激起浓烈的识字教育欲望，并由此带来进一步的提高他们的识字能力。但是老师们在营造识字的气氛的时候，也必须要注意到并不是单纯的进行识字，因为识字的另一个终极目的就是希望学生可以完成阅读和书写，为此老师们可以把识字教育和读书教学充分融合在一起，按照科学的识字规则，做到寓识于念，在识读同时，也可以切实提升识字教育的水平，从而使小学生的识字教学变得更加形象和丰富，从而提高识字的兴趣。因此，在让小学生认识一至十的数字时，若一味单纯地让他们死记硬背，非但效果不尽如人意，而且还会极大削弱他们的识字热情。这种时候，教师就可以让他们通过学习《一去二三里》这首古诗，从押韵、对称的语句中，学习这十个数字。

二、丰富趣味识字教学的形式

在小学语文教学中采取趣味识字教学就是以激发小学生的识字兴趣为重点，使得学生的“被迫学习”变为“我要学”，增加识字的趣味性，让学生主动地进行识字学习。因此，在日常的识字教学中，教师要以教材为基础不断创新不同的趣味识字教学方法，使得识字教学变得更加丰富多彩和趣味横生，让学生自己掌握识字的主动权，从而不断满足学生的兴趣爱好和学习需求。教师可以将识字教学与各种各样的游戏和表演结合起来，比如你画我猜、歌曲表演、词语接龙等，寓教于乐，不仅符合小学生好玩爱动、好奇心强烈的特征，还能让学生在参与的过程中能够不断地学习到新的知识，通过这些不同的渠道，来完成识字教学的目标。例如，教师可以利用小学生的好奇心，在识字教学中采用“猜谜语”的形式，通过给出不同的谜语，来激发学生的竞争意識，从而进行积极地思考，来找出谜底，在这个过程中掌握和学习不同的汉字。比如八十八 ，猜一个字是：米;白姑娘，王姑娘，坐在石头上是“碧”;符合十八张口的汉字有束、杏、呆。另外，考虑到小学生的语文基础非常有限，因此教师在选择趣味识字教学时要尽可能的选择一些简单的符合小学生的知识水平的，但又比较生动活泼的形式，尽量做到音形义紧密结合起来，使得识字教学充分趣味性的同时，也能够调动学生的思维，促使小学生进行积极的思考，从而提高学生识字的效果。

三、将识字教学和生活结合

在小学语文教学中教师要引导小学生善于从实际生活中进行学习，将所学的知识还原到实际生活中去。小学生的生活经验有限，一部分是因为自我认识能力的限制，另一个方面就没有观察生活的意识。因此，教师要在识字教学中要引导学生善于结合实践来进行教学，养成留心观察生活的习惯。汉字的许多形状都是从生活中演变过去的，所以教师要能够引导学生将所学习的汉字的形状和生活进行一定的联系，能够使得学生对汉字的意思理解得更加深刻，记忆起来也比较简单。比如，在学习“看”这个字时，教师可以让学生联想一下孙悟空的经典动作，然后在对这个汉字进行简单的点评，“看”下面的“目”字是指眼睛，所以学生能够对这个字有一个深刻的理解，在今后的学习中不会出现将下面的“目”字写成“日”字的情况。

由于生活实际与小学语文具有紧密联系，而语言文化也与现实生活相互交融。基于此，在识字教学进程中，教师应联系生活实际，选取富含教育价值的生活化素材，有机融合生活现象与语言文字，调动学生积极性。比如，在围绕汉字全开展教学活动时，学生经常会错误地将“水”写成“小”字。此时，教师应给予及时地纠正与引导，帮助学生认识“泉”字与生活的联系，如喷泉、泉水等，引导学生从性质层面找寻两者的共同之处，即“泉”字与水。具有明显联系，可强化学生的认知。简而言之，将生活经验与识字教学活动相结合，可帮助学生感悟生活常识，强化其对于汉字的认知、记忆与理解。

结语：综上所述，趣味识字教学在小学语文教学中的应用，需要教师根据小学生的性格特点和兴趣爱好，不断创新识字教学的教学方法，增加识字教学的趣味性，提高学生识字的兴趣和积极性，从而提高小学生识字能力，为小学生的语文学习奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]石金玉.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用研究[J].小学生作文辅导.2020，（4）.6-7.

[2]刘慧淑.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].天天爱科学（教育前沿）.2019，（12）.39.