“双减”背景下信息技术在小学语文课堂中的整合运用

张雪

摘要：语文学习的重要性显而易见，无论是学生还是成人，日常应用最多的就是语文知识，语文涉及表达、理解能力，无论是口头上的还是书面的都十分重要，语文学习可以为学生学习其他科目奠定基础。由此看来，这一学科有着综合性的特点，是教育教学中的重要科目之一。基于此，在新时代发展下，需要利用信息技术的先进性来提升教学质量。利用信息技术辅助小学语文教学，有利于教学资源的利用，有利于学生学习兴趣的提升，有利于激发学生的探究意识与创造能力，提高课堂实效性，信息技术在小学语文教学中的应用是推动教育走向现代化的重要一步。

关键词：“双减”背景;信息技术;小学语文课堂;整合运用

引言

小学语文是培养学生语文素质，激发学生语文阅读兴趣的关键，是提升学生语文能力的基础。在小学语文的课堂上，教师要明确语文学习的重要性，创新语文教学方式，在实践中不断发展和完善教学流程。信息时代的到来让人们通过网络了解到更多的知识，语文课堂上教师也可以通过信息技术提高课堂效率，借助信息技术的优势，将丰富的资源与多样的信息传递形式带到课堂中，让学生在同等时间内接收到更全面的知识。

1培养学生主动发问的意识

笔者在“推门听课”和学校的教研活动中发现，注重设疑、解疑的教师所代班级在学校举行的演讲比赛、能力竞赛、大课间活动表演、实验技能竞赛等各项活动中学生思路清晰、动作敏捷、成绩优异，而关心检测成绩、注重练习的教师所教学生表现呆板、不善言谈。正因为如此，我们在教学设计中一定要注重存疑，教学过程要引导学生质疑、解疑，要留给学生自主学习的空间，把在备课中预存的疑点一定要提供给学生质疑、解疑。为了培养学生主动发问的意识和质疑习惯，教师要关注学生的学习表情、每一个动作和发问的每一点进步。笔者在教学中常常发现，有的学生经常有“欲答而缩”或想回答问题却迟迟不举手的情况。对于学生的这些表现，教师要及时发现并让他们回答问题。这样既能让学生有表达的机会，又能抓住学生质疑的机会并认真引导，以使他们独立地解决问题从而获取新知识。“有学才有思，有思才有问。”学生有了质疑习惯与释疑能力，语文课堂就会变成师生互动交流知识的场所。

2加强硬件设施

建设健全小学校的信息化硬件设备，比如建多媒体教室，每个教室都应该配备投影仪、话筒、触摸电脑一体机等，并且有工作人员定期维修班级的电子设备，并给学校所有教师开会培训关于电子设备的使用以及注意事项。这样可以避免一些安全事故的发生，也可以延缓电子设备的使用时长。同时不断维护校园网的使用，必须保证其网速可以正常使用，不会影响到教师的正常讲课。学校的多媒体教室不能仅仅只是在有公开课以及其他大型活动的时候才能得到使用，更要把它融入平时的教学活动当中。并且要对校内的多媒体设备定期地进行检查与维修，也要不断地对其硬件进行补充和更新系统，只有这样才能与时俱进，保证其更好地为师生所用。

3利用信息技术，加强读写互动

在语文教学中，读与写是密不可分的重要关系，很多学生写作能力不强的主要原因就在于阅读量少，积累少导致无法有效输出。基于此，就需要采取有效的手段来提高学生对于语文阅读方面的兴趣，促使学生养成良好的阅读习惯，比如，积极开展阅读比赛方面的活动，除此之外，鼓励学生书写“读后感”，激励学生用文字形式展示自己的感受，并利用PPT的形式将阅读内容的主要人物、事件、发生地点等用思维导图的形式呈现出来。当然，也可以组织学生通过合理借鉴相关写作方式，尝试续写自己心中的阅读内容，促使他们写出自己的新意与乐趣，通过阅读和写作提升小学生写作能力。

4借助信息技术强化学生思维意识与审美意识

在小学语文教学活动中，教师除了要传授语文理论知识与学科技能，更重要的是培养学生良好的语文学科核心素养，提升他们的语文综合素质，展现出语文学科的德育功能与审美功能，教师要借助于信息技术强化学生的思维意识与审美意识。在讲解语文知识过程中，教师要利用多媒体技术让学生拥有“情境即在眼前”的感受，利用多媒体技术强化学生的审美感受，深刻感知文本知识中的情感要素、人文素材，提升学生的审美素养、人文素养。同时，在小学语文教学活动中，教师可以利用多媒体技术为学生营造逼真的学习画面，把一些生活化情境、素材用多媒体技术的方式展示出来，让学生感知语文知识和现实生活之间的联系，从而更为专注投入知识探究中，激发自身的想象力，投入自己的真实情感去阅读与写作，这样才能够强化语文学习的思想觉悟，提升学生的写作质量，写出具备新意、独特、真实的文章，提升学生的语文综合素质。除此之外，教师要借助于信息技术实现文本知识的整合，把相同类型、相同主题、相同体裁的文本知识用信息技术进行归纳与总结，让学生寻找其中的相同点与不同点，这样既能够拓展学生的语文知识面，还能够强化他们的思维意识与审美意识，让自身拥有较强的文本整合能力、信息搜集能力，为之后的语文学习奠定扎實的基础。

5信息技术与写作的整合

小学阶段最让学生感到困难的是写作，小学生的语言结构与表述能力还处于初级阶段，很多时候不能很好地写下想要表达的东西。在传统的教学中，教师想用范文让学生进行学习，再以范文为例进行写作，这样的写作练习很容易受到思维与框架的限制，导致学生的写作模式相同，没有新鲜感。所以，在信息技术与写作的整合中，教师要重视多媒体的运用，通过多媒体的手段，拓展学生的思维，促进学生创造能力的提升。比如在写作课中，教师以“公园游玩”为主题让学生练习写作，可以让学生观看几张不同的公园图片，了解公园中的娱乐设施与环境，让学生想象在公园中游玩的场景，搭配音乐的播放，引起学生对游玩的感想。教师要引导学生进行联想，想象在公园中可能发生的事情，或者想象与小伙伴在公园会玩什么游戏，将这些想象用文字表达出来，锻炼学生的表达能力与书写能力。通过这种方式为学生提供创作的动力，让学生积极地进行作文创作，不断提升学生的写作水平。另外，教师在引导学生想象时，不要限制学生的想象空间。

结语

综上为笔者对信息技术在高年段小学语文课堂教学中应用的粗略见解。当信息技术与小学语文课堂教学实现了真正整合的时候，小学语文课堂教学效率一定会有很大的提高，同时小学生的学习兴趣也会越来越浓厚，学习氛围也会越来越好。至于信息技术如何能在高年段的小学语文课堂教学中有着较良好的应用，那么这就需要教育工作者们不断地探索了。

参考文献

[1]余敏.信息技术与语文教学的整合[J].科学咨询（教育科研），2017（12）：44-45.

[2]马冬梅.现代化信息技术在小学语文教学中的应用探究[J].中国校外教育，201（32）：165-166.