浅论小学数学自主学习能力的培养

徐红梅

摘要：小学阶段学生处于心智发展的重要时期，教师要结合学生实际情况，帮助学生克服学习困难问题，掌握有效学习的方法.小学生的自我约束与管理能力有限，为保障学生达成自主学习目标，就要加强学生的自主学习能力培养，从而对学生的长远发展起到积极作用。事实证明，学生掌握自主学习的方法，不仅能将数学知识学习水平提升，对其他学科的专业知识学习也有着积极作用，学生自主学习意识以及学习能力的培养，需要教师与学生建立良好合作关系，共同发展进步。文章主要分析小学数学自主学习能力的培养策略。

关键词：小学;数学;自主学习;能力培养

前言：小学数学是小学中极为重要的内容，它对于培养学生的数学习惯、思维习惯及数学思维有着重要的启蒙作用。数学有别于其他学科，相比于其他学科，它具有很强的逻辑性和抽象性，小学生年龄小，学习能力存在较大的差异。教师明确学生的个体差异性。自主学习占有重要的地位，激发学生自主学习的意识，帮助学生自觉地进行数学学习，改变被动接受知识的状况，从而提高学生在学习过程中的自主创新能力。学生自主学习将成为一种习惯和长期积累，对促进学生以后的学习具有重要作用。

一、结合学生实际，激发学生学习兴趣

兴趣永远是最好的老师。对于小学阶段的学生来说，对未知的一切充满着极强的探索欲。所以数学教师在进行数学教学过程当中可以充分的利用学生这些心理特点，通过学生进行动手操作，发散学生思维，引导学生一步步解决问题，很多想法和行为都是在兴趣爱好的驱使下去做的。例如，在开展加减法的教学时，可以根据学生的接受能力播放小视频，“小白兔和小猴子一起散步，在路上偶遇了，决定互送礼物，小白兔给了小猴子8根香蕉，小猴子在回家的路上太饿了提前吃了两根，还剩几根。小白兔提着4根胡萝卜看望外婆，小猴子也想表示心意，也拿出了4根胡萝卜，现在小白兔一共有多少胡萝卜呢”，通过合理创设情境的方法吸引学生的兴趣额，播放动画视频更能让课程学习不那么枯燥，真正将学生引导到课堂中来。在学习长方形等形状时，可以让同学们借助自己的学习工具剪出各种各样的图案，小组同学之间相互交流，并让同学们日场日常生活中还有哪些特别的形状，又能怎样剪出来或拼出来呢。让学生真正动手去做，充分发挥学生的创造力，不仅能让学生快速进入学习状态，还能在不断探究摸索的过程中获得成就感，能够在之后的教学过程中更加积极主动地学习有关知识点。

二、以学生为主体，培育学生深度学习能力

深度学习是教育发展到一定阶段的产物。深度学习的理念打破了传统数学课堂中对知识教学的局限性。它将教师对学生知识的传授建立在知识体系结构的构建上，而不是以学生书面的成绩为基础。深度学习的理念，使得教师将学生的能力培养放在首位，让学生成为课堂的主导者，从而去积极探索知识的学习。

如在人教版小学数学的课程“旋转”一课的学习中，教学大纲要求学生们学会平移和旋转并且能简单操作。教师可以引导学生们在图形旋转知识点的学习中去进行深度学习。教师可以引导学生进行思考，除了平移和旋转之外，图形还有哪些需要探索的知识点;针对图形旋转的学习除了含义和特征还需要了解哪些知识;联系实际生活说说图形旋转的意义等等。在深度学习中，教师要引导学生们对拓展内容进行独立探究或者小组合作探究学习。通过课堂中深度学习环节的设置，引导学生在头脑中形成深度学习的思维，培养深度学习的能力，从而实现在自主学习的基础上落实深度学习。

三、创设实践活动情况，拓展学生思维

教师在教学过程中要适当组织一些多样化的实践活动，有意识地为学生创造合适的实践环境，给他们提供自主实践、自主探究、自主生活的空间，为其提供参与动手实践的机会，让学生在实践活动中学习知识、发现规律，以有效减少数学学习的疲劳感，在一定程度上帮助学生创新思维方式，最终实现自主学习能力和数学核心素养的提升，并在此基础上使其实现身心健康发展。

例如，在进行小学数学“认识图形”一课教学时，教师可以根据学生的实际水平将其合理划分成相应的学习小组，每组3～4人。然后要求学生课前准备好长方形、正方形、圆形等物品作为学习道具并带到课堂上来。在课堂教学过程中，教师要鼓励学生從这些物品的上面、侧面及正面等不同的角度进行观察，并引导学生将看到的内容画下来。然后展开小组讨论，各组成员要做到分工明确、积极讨论、紧密配合、认真观察，找到规律后也可以适当举一些生活中常见的例子，想象并讨论这些图形的特点，最后每组派出一名代表进行学习汇报。教师通过这样的教学设计，可以实践活动的方式让学生真正认识并了解不同图形的特点。在讨论与互动的过程中，学生对于图形的了解会不断深入，从而明确相关知识点。小组合作的探究方式有效激发了学生的探究意识，让学生实现了自主学习，并在一定程度上拓宽了学生的思维空间。

四、发掘教材，开展师生互动交流

小学数学教师培养学生自主学习能力，可以利用的措施方法相对较多。教师要定期进行教学总结，深入挖掘课程教学内容，而不是让学生停留在表面学习的阶段.在实践教学阶段，教科书上有很多内容能帮助学生主动观察与分析，学生能获得发展思维能力的机会。教师要做好教学总结，合理利用教材知识内容，定期帮助学生进行总结与实践探究，避免学生陷入题海战术之中。教师可以让学生探究解题方法，通过反复的练习，总结学习经验，有举一反三、触类旁通的能力。在课堂互动交流阶段，教师鼓励学生积极发言，学生经过深思熟虑之后，对数学基础知识有更为深刻的理解。如果学生出现学习困惑，教师创建良好的学习氛围，必然能让学生调整至最佳的学习状态，在互动交流过程中，发展学生的自主学习能力。

五、结语

综上所述，素质教育的重点是促进学生全面发展，在这一过程中，学生自主参与、自主学习意识的培养十分重要，这就要求教师在课堂上要积极做好创新和改革，通过多样化的手段培养学生的自主学习能力。对于小学数学课堂教学来说，学生自主学习能力的培养是十分重要的。学生如果具备一定的自主学习能力，不仅可以更好地提高学习效果，还可以增强自身的数学综合素养。

参考文献：

[1] 张国儒 .新课改背景下小学数学学生自主学习培养研究[J].华夏教师，2020（12）：20-21.

[2] 刘国翠.浅谈小学数学教学中学生自主学习能力的培养[J].学周刊，2021（30）：37-38.