重视中学德育教育，提高班级管理效率

嘎毛吉

摘要：中学阶段的学生正处于身心发展、人生观、价值观形成的重要时期，网络信息时代，学生获取信息的方式更加多元、便捷，但这其中也潜藏着不良因素的影响，这对学生道德品质的提高及健全人格的塑造具有重要的影响。因此，在这个阶段，对学生进行德育教育是非常必要和重要的。而班级管理的过程是对学生进行德育教育最为有效的途径，班主任教师通过在班级管理工作中与学生进行及时、有效的沟通与交流，深入了解学生内心世界，能有效增强德育教育的效果。

关键词：初中;班主任管理;德育教育;优化策略

一、引言

德育教育作为素质教育的重要组成内容，对提高学生思想品质、塑造健全人格有着不可忽视的作用。班主任工作作为教学工作开展的辅助和基础保障，有着重要的意义。但是在以往的班级管理工作中，班主任教师过于注重管理结果，而忽视了对学生心理及感受的了解。导致班级管理效果欠佳、学生对班主任的认同感不高，班主任德育工作难以有效实施。在新课程改革和素质教育的背景下，德育教育作为素质教育的首位，被越来越多的教育工作者所重视。因此，在进行班级管理的过程中，班主任教师应注重对学生进行德育教育，在提高学生道德品质的基础上，增强班级的凝聚力、形成良好的班风，提高班级管理的效率和效果。

二、现阶段初中班主任德育教育工作现状分析

1.班主任较为强硬的管理手段，容易引发学生的逆反心理。

初中阶段的学生正处于青春期，个人意识开始觉醒，渴望得到他人的尊重和肯定，而对于过度的干涉则很容易产生逆反心理。在现阶段的班级管理中，很多班主任教师仍处于主导地位，对于班级里的各项事务都采取较为强硬的管理手段，没有充分尊重学生的自主管理地位。这样很容易使学生产生逆反心理，从而不愿意配合班主任教师的管理工作，使班级管理工作无法顺利开展。

2.班主任教师自身的德育水平、管理水平欠缺。

班主任教师作为班级管理的组织者和实施者，其自身的素质水平直接影响着班级管理的水平。现阶段大部分班主任都兼任着学科教学的工作任务，既要完成教学目标又要兼顾班级管理工作，导致班主任管理工作专业性不足，且班主任管理能力的提高多依靠于自身经验积累，缺乏专业的指导。因此，部分班主任无法对班级管理进行良好把握，导致管理模式僵固化，进而不能得到学生的信任和信赖，影响了班级管理效果。

3.班主任教师忽略了家庭教育的助力作用。

家庭教育作为学生所接触最早的教育形式，在德育教育方面发挥着至关重要、无法取代的作用。家庭教育作为学校教育的有力补充和延伸，对学校德育教育会起到极大的助力作用。而现阶段的班级管理中，班主任教师与家长的沟通只局限于学生的学习方面，很少在德育教育方面进行有效的配合。从而导致家庭教育会因为教育理念的错位，而对学校的德育教育产生抵消的作用。

三、初中班主任管理工作中德育教育的优化策略

1.转变观念、提高自身的德育素质。

在新课程改革的背景下，很多新型的教育管理理念纷纷涌现。在这种情况下，班主任教师首先应积极地进行新型教育管理理念学习，并在具体的管理实践中进行贯彻和实施，对德育教育给予足够的重视，将德育教育作为班级管理的重要内容。其次，教师还应充分认识到自己的言行对学生造成的重要影响。从而注重提高自身的师德建设、管理能力及专业的素质能力。只有这样才能对学生产生言传身教、以身作则的教育意义，协调、推动班级管理工作的顺利开展。

2.建立良好的师生關系，对班级事务实行民主管理。

在新课程改革的背景下，倡导班主任教师应以平等的地位，鼓励学生进行自主管理，成为班级管理的主人。这就需要教师充分尊重学生的主体地位和独立人格，以朋友的身份与学生进行平等的对话，建立和谐、民主的师生关系，有效的消除学生面对教师时紧张、焦虑的心理。其次，班主任教师还应鼓励学生进行自主管理，以民主选举的形式组建班干部管理队伍，以民主表决的形式集思广益，制定个性化的班级管理制度，使学生能够感受到班级主人翁的地位，从而形成集体意识和集体观念。

3.开展丰富多彩的德育活动，提高学生的道德品质。

实践活动是对学生进行德育教育的有效途径，能使学生在积极参与的情况下，得到良好品质的培养和道德素养的提升。例如：为加强学生的爱国主义教育，班主任可以利用班会时间，组织学生搜集素材，举办“赞美祖国”的诗歌朗诵比赛，使学生在欣赏爱国诗歌的同时，明白自古至今我们都不乏“天下兴亡、匹夫有责”这般有责任、有情怀的人，爱国是所有道德观和价值观的首要体现，当代人同样需要这种精神，在树立学生主人翁意识的同时，增强了热爱祖国的观念和意识。

4.加强与家庭教育的结合，在教育合力的促进下，提升德育教育的效率。

家庭教育对于学生来讲，是一种无法取代的教育，对学生具有巨大及深远的影响。因此，在进行德育教育过程中，班主任教师应充分尊重学生家长的主体地位与责任，注重与学生家长的联络与沟通，在向家长传达学校教育方针、对家长进行教育观念指导的基础上，使家长与班主任教师达成思想、意识方面的共识，从而形成教育合力，共同促进学生道德品质的提升和健全人格的塑造。

四、结语

综上所述，德育教育是一项长期、系统的教育工程，而班主任教师则是组织与实施这一工程中的“工程师”，担负着“立德树人”的光荣使命。因此，这就需要班主任教师应转变观念、提高素质、对班级事务进行民主管理，并通过组织德育实践活动、结合家庭教育等形式，提高德育教育的效率好效果，促进学生综合素质能力的全面发展。

参考文献：

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