在游戏中培养幼儿的合作能力的研究

【摘要】如今，合作能力已经成为各类人才不可或缺的能力，它能让人才在各行各业更有竞争优势和发展潜力。因此，教师要对幼儿进行合作教育，努力把握幼儿的合作能力发展的黄金期，培养幼儿的合作能力[1]。就当前的幼儿园的教育情况来看，部分教师在日常的游戏活动中对合作能力培養的力度不够。文章将以日常游戏为切入点，提出利用日常游戏活动培养幼儿的合作能力的有效策略，以期能推动幼儿合作教育的发展。

【关键词】日常游戏;合作教育;培养能力;有效策略

作者简介：许瑞勤（1978—），女，江苏省海安市第一实验幼儿园中大街分园。

在现代社会中，合作能力的重要性不言而喻。教师应该重视对幼儿的合作能力的培养，让幼儿从小就开始接受合作教育，促进幼儿健康成长和发展。游戏是幼儿喜欢的活动，也是一种十分有效的学习方式。在游戏活动中开展合作教育、培养幼儿的合作能力是当前科学有效的教学方式之一，它能让幼儿合作教育达到事半功倍的效果。教师在对日常游戏活动进行设计和安排时，应该充分考虑幼儿的身心特点和发展需求，通过种类多样的合作类游戏激发幼儿参与的积极性，让他们在游戏中逐步形成合作意识，并在实践中不断提高合作能力。

一、以游戏的开展引导幼儿积极主动地参与

幼儿合作教育应该建立在幼儿积极主动地参与日常游戏活动的基础上。如果幼儿被动地参与到游戏中，那么他们的合作能力是很难得到培养的。幼儿只有真正参与到游戏中，愿意与其他幼儿进行互动和交流，才能逐步形成相应的合作行为。为了培养幼儿的合作能力，教师应该注重游戏活动的趣味性，以轻松有趣的游戏激发幼儿对游戏的兴趣，让幼儿在兴趣的驱动下积极地参与游戏互动。这些充满乐趣的游戏中蕴含着许多开展合作教育的机会，幼儿能通过游戏逐步形成合作意识，进而有利于形成合作能力。

幼儿平常进行的游戏内容是丰富多样的，一般会涉及艺术、体育锻炼、阅读等方面。幼儿无论进行哪一类游戏，都需要教师将游戏内容设计得丰富有趣，才能有效地吸引幼儿的注意力，让他们愿意参与到游戏中，与其他幼儿进行互动合作。例如，在进行“我是小小艺术家”的拼贴画游戏时，教师可以将游戏场景设置在室外，以此提高幼儿的参与度。游戏开始后，教师先将幼儿分成几个小组，带领幼儿搜集一些自己需要的拼贴素材，幼儿在积极搜集游戏素材的过程中会与教师及其他幼儿进行合作、互动。搜集完素材后，教师让幼儿以小组为单位将搜集到的素材拼贴在铜版纸上。在拼贴的过程中，幼儿需要进行分工合作，旨在让每个幼儿都能进行动手操作。最后，幼儿在互帮互助中愉快地结束了这项游戏。在整个游戏过程中，幼儿的积极性和参与度都很高。对于幼儿而言，充满趣味性的游戏能有效激发他们的内驱力，让他们在积极参与游戏的同时学会与其他幼儿进行合作。

二、以游戏的开展引导幼儿进行有效讨论

合作能力能有效地促进人的社会性发展，幼儿合作能力的形成是其社会性得到发展的具体表现。对幼儿的合作能力的培养是一个持续性的过程，它需要教师和家长的长期引导和教育。就幼儿园而言，在游戏中，教师应该引导幼儿进行有效的讨论，以此作为推动游戏进行的第一步。在幼儿园的日常游戏中，有效讨论是幼儿愿意进行合作的外在行为表现，它能消除幼儿与幼儿之间的陌生感。因此，教师在开展日常游戏活动时，应该为幼儿营造宽松、愉悦、自由的氛围，引导他们畅所欲言，让他们根据游戏内容展开积极、热烈的讨论，为他们形成合作能力做铺垫。

例如，在元宵节的时候，教师会对幼儿园进行布置，为幼儿营造喜庆的节日氛围，还会开展一些与元宵节相关的游戏，让幼儿进一步感受节日的氛围。教师可以组织幼儿开展猜灯谜的小游戏。在游戏开始之前，教师将幼儿分成几个小组，让他们以小组为单位参与游戏。接着，教师给幼儿讲一些有关元宵节的传说或故事，并让每个小组回答自己提出的小问题。在这个环节中，幼儿需要进行讨论，讨论后由小组组长进行回答。在猜灯谜的时候，每个小组同样需要根据谜面进行讨论，在讨论的过程中交流各自的想法，并确定答案。在幼儿讨论的过程中，教师应该给予适当的引导和指正，让幼儿始终能够围绕游戏主题进行讨论。这样，幼儿进行的讨论才是有效的，才能推动游戏的有序进行，并且幼儿的合作能力才能在有效讨论的过程中得到锻炼和培养。因此，教师在设计和开展相关的游戏活动时，应该为幼儿提供讨论交流的空间和机会，引导他们进行有效讨论，逐步培养他们的合作能力。

三、以游戏的开展引导幼儿尊重合作伙伴

任何合作关系的长久维系都需要合作的双方互敬互爱，幼儿的合作关系也是如此。因此，在以游戏开展合作教育时，教师应该采用恰当的方式引导幼儿尊重自己的合作伙伴，结合相关实例让幼儿明白尊重合作伙伴的重要性和必要性，进而让他们愿意并且能真正做到尊重合作伙伴。许多游戏都需要幼儿合作完成，如果幼儿不能在相互尊重的基础上建立良性的、深厚的合作关系，那么幼儿的合作能力是很难得到提升的。由此可见，以开放性的日常游戏引导幼儿学会尊重自己的合作伙伴是幼儿合作教育中极为重要的部分，只有引导幼儿尊重合作伙伴，尊重彼此的劳动成果，才能帮助幼儿形成真正意义上的合作能力，才能促进幼儿健康成长和发展。

幼儿之间的友谊是建立在相互尊重的基础上的，在进行合作时，幼儿应该真诚地对待自己的合作伙伴，教师也应该实时观察幼儿的合作情况并给予足够的引导，及时制止幼儿不尊重他人的行为。例如在植树节当天，教师可以开展栽种小树苗、美化植物园的游戏。在游戏开始前，教师要求幼儿在游戏过程中避免打闹，正确使用工具等。接着，教师带领幼儿到幼儿园的植物园内，让幼儿以小组为单位在一片合适的空地上种植小树苗。在种植小树苗的过程中，每个小组要做好分工，如甲、乙两个幼儿先挖土坑，幼儿丙扶树，再由幼儿甲、乙将土填回去，最后由幼儿丙浇水。在这个过程中，每个幼儿都需要完成特定的游戏任务，各司其职，同时也不能看轻他人的工作。如幼儿甲、乙不能因为幼儿丙的任务不复杂就觉得幼儿丙的任务不重要，而应该尊重幼儿丙，重视他在游戏任务中的作用。可见，在参与幼儿园的各种游戏时，幼儿不仅要积极合作，还要学会尊重自己的合作伙伴。

四、以游戏的开展引导幼儿勇于发表见解

在合作的过程中，勇于发表自己的见解也很重要，它是重视双方合作的一种具体表现。在合作中，合作双方就合作内容勇于发表见解，一方面可以体现出双方的合作能力是相匹配的，对合作内容都有自己的见解，也相信对方的见解能给自己带来帮助;另一方面则说明合作双方都愿意进行真诚的合作，愿意达成合作共赢的目的。教师在开展各种类型的游戏时，应该设计丰富多样的内容，以一种开放包容的心态引导每个幼儿在合作中勇敢地表达自己的想法。当他们的想法在合作中得到其他幼儿的认同、采纳时，他们会获得更多的成就感，这些积极正向的内在情绪会促进幼儿合作行为的持续输出，久而久之，他们就能通过这些合作行为提升合作能力。

目前，部分幼儿对家长有极强的依赖性，在许多事情上没有自己的想法，或者是即使有自己的想法也不敢表达。针对这一问题，教师可以从日常游戏入手，以游戏引导幼儿进行积极勇敢的自我表达。例如，在绘本接力阅读游戏结束后，教师可以设置一个“我来讲故事”的环节，让幼儿在这个环节里讲述自己读过的绘本故事，或者就刚才游戏中的绘本故事谈一谈自己的想法。一开始，有些幼儿不太能适应这样的交流互动环节，不太愿意参与。此时，教师可以让每一个小组的组长和表现比较活跃的组员带动那些不太愿意参与的幼儿，努力引导他们勇敢地表达自己的见解。当这些幼儿勇敢地说出自己的见解后，不管他们说得好不好，教师和其他幼儿都应该给予他们热烈的掌声和足够的鼓励，以此让他们在之后的活动中也愿意表达。如果每个幼儿都能在游戏中勇敢地表达自己的想法和见解，那么就有利于达成以游戏进行幼儿合作教育的目的，幼儿也能逐步形成合作能力。

五、以游戏的开展引导幼儿客观评价观点

在游戏合作中，勇敢地表达自己的观点是具备良好的合作能力的一种体现，而能够客观公正地评价他人的观点也是具备良好的合作能力的一种体现。如果教师和家长没有对幼儿如何评价不同的观点做过相应的引导，那么幼儿便不知道如何以正确的方式评价他人的观点和想法。因此，教师应该让幼儿学会客观公正地评价他人的观点，因为这有利于幼儿吸取他人的长处，采纳他人正确的意见，同时有利于日常游戏的高效开展。当幼儿学会正确地评价他人的观点时，幼儿自己的思维能力也会得到提升，合作能力也能在不断的合作中得到发展。

在组织幼儿参加各种合作类游戏时，教师应该注重引导幼儿正确评价其他幼儿的观点和想法，尊重他人的劳动成果。目前部分幼儿园开展的游戏是从行为合作入手的，使得幼儿很多时候虽然在行动上愿意进行配合，但在思想上却缺乏合作意识。例如，在五一劳动节前夕，教师可以组织幼儿开展“我是劳动小标兵”的游戏活动，这项游戏是以整间教室作为游戏场景的。游戏开始后，教师让幼儿针对如何打扫才能使教室更加整洁明亮的问题畅所欲言。在自由表达的环节中，幼儿纷纷说出自己的观点，如可以用餐巾纸、玻璃水、抹布擦窗户，可以用抹布擦桌子，等等。对于教室里的每一个角落，幼儿都能提出许多不同的想法，但也常常会出现争执的情况，这时就需要教师给予幼儿有效的引导，让幼儿学会正确客观地评价其他幼儿的观点和想法，并且让他们明白如果自己觉得其他幼儿的方法不合适，可以进行效果的验证，以说服其他幼儿，但不能一味否定别人的观点。

六、以游戏的开展引导幼儿掌握有效的合作策略

任何合作的开展都需要一定的方法和策略，有策略的合作能在短时间内达成预期的合作目标。因此，教师在开展日常游戏时，应该引导幼儿掌握一定的合作策略，并学会根据游戏内容采取合适的策略。游戏对幼儿有着较强的吸引力，但他们在进行游戏的过程中有时会产生争执和摩擦，这会对他们在游戏中的合作造成负面的影响。鉴于此，教师应该尽可能地引导幼儿以合作、协商等方式进行有效合作，并且应该通过对各种游戏在合作时容易出现的问题进行分析、归纳、总结，帮助幼儿学习一系列的合作策略，让他们运用正确有效的合作策略推动合作的进行，从而培养幼儿的合作能力。

例如，在进行“二人三足”的游戏时，教师可以两人一组的形式对幼儿进行分组，让每个小组的一个幼儿将自己的右脚与另一个幼儿的左脚绑在一起，然后从A点走到B点，记录每个小组的用时情况，用时最短的小组将成为游戏的获胜者。在这类游戏中，幼儿要想获得比较好的成绩，就需要事先进行演练，在演练的基础上掌握一定的合作策略，如捆绳子的松紧程度要适中，两个人的步伐要尽可能一致，走的时候要手牵着手，等等。当幼儿掌握了这些合作策略之后，他们就能顺利完成合作，取得理想的比赛成绩。幼儿通过如“二人三足”这种需要合作精神和合作策略才能完成的游戏，可以逐渐意识到合作策略的重要性，并在教师的引导和启发下采用恰当的方式和策略高效完成游戏。以具体的游戏引导幼儿对游戏的策略进行深入思考是一项比较有难度的教学任务，需要教师一步步地引导幼儿，让幼儿发现合作中存在的不足，并在游戏目标的驱动下弥补这些不足，确定相关的策略，进而促进幼儿合作能力的形成。

幼儿园的日常游戏兼具趣味性和多样性，能为培养幼儿的合作能力提供可能性。教师在进行合作教育时，应该善于利用这些可能性，由豐富多彩的游戏活动延伸至合作教育，让幼儿在各种游戏中得到思想的引导和能力的培养。趣味性强的游戏活动在给幼儿带来沉浸式体验的同时，也能帮助他们形成一定的合作意识。幼儿可以在各种合作实践中将意识转化为行为，最终通过具体的合作行为培养自身的合作能力。

【参考文献】

[1]廖秀英.浅谈如何在创造性游戏中培养大班幼儿的合作能力[J].考试周刊，2019（60）：195.

[2]王莉婷.小组合作探究：提升中班幼儿合作能力的新途径[J].教育导刊：下半月，2014（03）：39-42.