信息化资源在小学语文教学中的应用

李娜

摘要：在社会发展的新时期，信息技术已经逐渐走向各个领域，推动了各行各业的发展。与此同时，不难发现其已经走进教育领域，成为重要的教学手段，将其应用到语文教学中，能够使学生的学习效果大大提升。语文学科不同于其他学科，作为学生需要学习的一门重要学科，对于学生的学习和成长意义重大。因此，本文提出了一系列信息化资源在小学语文教学中的应用策略。

关键词：信息化资源;语文教学;应用策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-13-

在新课程改革的不断推动下，语文教学已经取得了较大进步，教学成效十分显著。但是在实际的小学语文教学中，仍然存在一些问题，虽然已经被相关学者多次提出，受到各方面因素的影响，尚未得到根本上的解决。对此，语文教师需要重视对信息化资源的利用，采取针对性、可行性的教育策略，为学生创建有利于语文学习的外部条件。

一、将信息化资源应用在导入环节

课堂导入，简单的来说，其作为课堂中的第一个环节，主要是为了起到安定学生情绪的目的，使学生能够以更好的状态进行接下来的学习。导入的质量直接影响着整节课的教学效果，在以往的教学中，教师认为课堂中的时间十分有限，一般在45分钟左右，没有必要将过多的消耗在导入环节。还有部分教师虽然已经进行了导入，但是在导入部分的讲解过于生涩，导致学生接受知识的过程比较被动，教学效果大打折扣。信息化资源具有诸多方面的教学优势，在内容上比较丰富，且在形式上具有多样化的特点，这种直观的教学形式更容易引起学生的注意，能够使学生不知不觉的进入学习状态，在主动接受知识的同时，提升整体的教学效果[1]。比如，在学习《美丽的小兴安岭》时，在上课开始时，语文教师发现一些学生在和身边的学生小声说话，还有一些学生状态较差，目光散漫，仿佛没有意识到已经进入了上课环节。对于这种情况，语文教师并没有严厉的批评学生，而是利用信息技术，出示关于小兴安岭的图片和视频，并且配上了动听的音乐。在听觉、视觉的刺激下，语文教师发现大部分学生都已经快速回过神来，对本节课的学习内容产生了好奇。通过观看小兴安岭美丽的图片，学生对接下来的学习内容产生了期待。语文教师可以提出简单的问题：同学们，通过观看以上的图片和视频，你们认为小兴安岭美在哪里？你们最想了解关于小兴安岭的哪些方面？在提出简单、开放性的问题之后，语文教师发现一些学生已经举起手来，表示想要回答问题，还有一些学生正在低下头来认真思考，语文教师要为学生提供回答问题的机会。在这种导入模式下，能够打破课堂严肃、沉闷的氛围，将学生的思绪拉回到课堂中。语文教师可以进一步引出接下来的教学内容，快速达到本节课的教学目标。

二、利用信息化资源解决疑难问题

通过对现阶段语文教材的研究与分析发现，其中的每一篇课文都是由相关的专业人士所精挑细选出来的，教育意义十分深刻。与此同时，教材中所涉及到的知识点较多，随着学生语文学习的不断深入，学生需要掌握大量的知识点，知识点的难度也会相应的越来越大。不难发现，一些知识点虽然与生活联系比较密切，但是由于小学学生受到自身主观因素的影响，认知能力十分有限，再加上他们的生活经历较少，部分知识点与学生的实际生活联系性不强，导致部分学生的语文学习比较困难。尤其是对于在语文学习中处于弱势的学生来说，如果所积累的不懂的语文知识点越来越多，会直接导致语文基础薄弱。如果在后期的学习中想要在短时间内赶上其他学生，将会十分困难。对此，对于课文中一些比较抽象、难度较大的知识，语文教师可以利用信息化资源，搜索相关的知识点，细化教学中的知识。在这种教学模式下，有利于学生对知识的自我消化，具备对知识的应用能力。通过有关学者的实践表明，这种类型的教学方式更容易被小学学生所接受，教学成果十分显著[2]。比如，在学习《赵州桥》时，这篇课文对于赵州桥的建造特点进行了十分详细的描写。通过对这篇课文的学习，要使学生在感受我国古代劳动人民的智慧。对于这篇课文的讲解，如果教师仍然运用以往语言的描述方式，进行口头形式的讲解，学生很难直观的了解赵州桥的特点。首先，语文可以先为学生出示关于赵州桥的图片和视频，尤其是对于细节部分的建造，要使学生直观的看到;其次，可以出示赵州桥的建造背景、时间等信息，使学生对这篇课文的内容有进一步的了解;然后，这篇课文中所涉及到的生字、生词较多，如果学生不能熟练掌握，对于课文内容的理解可能会比较吃力。语文教师可以将生字、生词提取出来，配上相应的视频讲解，使学生学会简单的造句;最后，语文教师可以对这篇课文的写作特点、内容展开更深入的讲解，使学生体会赵州桥的“雄伟、坚固”，深化学生的语文学习。

三、利用信息化资源进行课下巩固训练

学生语文学习能力的提升需要经过一个长期的培养过程，很难在短时间内实现。通过对现阶段学生语文学习情况的了解发现，他们接受知识的主要途径在于课堂。在以往的语文教学中，语文教师比较重视在课堂上的教学，弱化了课下练习环节的重要作用。小学阶段的学生虽然正处于接受知识能力较强的时期，但是尚未形成良好的学习习惯。比如，在课堂中比较容易出现做小动作、思想跑神等情况，并且思想很容易受到外界各种因素的影响。再加上部分学生的理解能力较差，很难在课堂的全程紧跟教师的讲课节奏，导致学生对于一些知识的理解不够深入。对此，语文教师要多观察学生在课堂上的学习状态，可以通过巧设问题，检测学生的学习情况，掌握学生对于知识的掌握程度。对于学生在学习中比较容易出错的地方，或者难度较大的知识，语文教师可以将这部分知识整合起来，将其制作成微课，使学生在课下通过微课视频进行巩固学习。微课制作起来比较简单，通常不会占用教师大量的时间，并且时间较短，一般不会超过8分钟，所包含的知识点比较丰富，有利于帮助学生形成系统的知识框架[3]。比如，在学习《杨氏之子》时，这篇课文为文言文的体裁。文言文对于大部分小学学生来说难度较大，存在一词多义的情况。仅仅依赖依靠课堂上的讲解，学生很难在有限的时间内对知识完全消化，很容易遗忘或者混淆其中的知识点。对此，在上课结束之后，语文教师可以利用微课，将这篇课文对应的意思以视频的形式制作出来，对于其中的重点字词的意思，要标注出来。这篇课文选自《世说新语》，语文教师还可以从中搜索相应的故事，制作成微课让学生在课下进行拓展学习，掌握不同字词在文言文中的意思。语文教师可以将微课上传到班级群中，使学生在回到家中，也能夠在父母的帮助下进行学习。微课的出现，弥补了以往课堂教学中的不足，学生在课下，也能够打破时间以及空间的限制，随时对地的进行学习，能够对课堂上的学习进行延伸。语文教师要提高自身利用信息化资源的能力，将其贯穿到学生的学习中，使学生产生愉快的学习感受，从而使学生的语文学习更加轻松。

结语

综上所述，信息化资源在小学语文教学中的应用十分重要。对此，语文教师要充分利用信息化资源的教学优势，积极寻求多种教学手段，保证每个学生通过语文学习，都能够有所进步、有所提升，不断提升学生的语文学习素养，使学生具备解决问题的能力，为学生各方面能力的全面提升奠定坚实的基础。

参考文献

[1]王丽雯.信息化时代下的教学探究——信息技术与小学语文教学的有效融合[J].基础教育论坛，2021（31）：99-100.

[2]刘小燕.顺应信息化技术趋势，多维并举加强小学语文教学革新[J].小学生作文辅导（读写双赢），2021（08）：95-96.

[3]张志强，宁永红，苏利伟，李喜才.信息化条件下的小学语文教学方式和学习方式的变革分析[J].小学生（下旬刊），2021（11）：3-4.