初中生物教学中情境式教学模式运用研究

苏自东

摘要：随着新课改的不断深入推进，各学科教学均以新课改为目标不断改进教学方法。生物是初中阶段首次出现的学科，为学生后续学习打下了坚实基础。但是初中生物学科学习内容繁多，而且还有不少的抽象理论，在不少初中生心中都是一大难点。如何借助课堂教学，提升其学习效果，是初中生物教师亟需思考的问题。情境教学就是一种有效的方法。本文首先简单阐述了初中生物教学中情境创设的重要性，接下来基于作者的教学经验，结合实际情况，探讨研究了初中生物教学中的情境创设的有效方法，希望能为初中生物教师提供参考和帮助。

关键词：初中生物;情境式教学;运用研究

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

一直以来，初中生物教学一直被灌输式教学方法占据，教学氛围枯燥无趣，难以使学生有效理解生物知识，教学效果平平。新课改下，以学生为中心成为了教学的核心理念，情境教学下，教师依据学生的理解接受程度设置教学方案，凸显出以学为中心的特色，回应了新课改的要求。情境教学法在初中生物教学中的应用，能够有效地激发学生学习的主观能动性，促使其主动学习生物学知识， 积极地开展建构性的学习活动。初中生物教师应当积极加强情境教学的应用，让学生通过情景教学收获更多的知识技能。

一、初中生物教学中情境创设的重要性

1、提升教学效率

学生作为学习的主体，其对知识的主观意愿直接决定着实际教学的效率。傳统教学方式单一，难以有效吸引学生的兴趣。情境教学基于现实生活中的场景，开展形式来丰富多样，能够有效提升学生的主观能动性，促使其不由自主地沉浸其中，积极思考，不断交流互动，不断提升培养学生的学习兴趣，使其学到更多的生物知识，有效提升了生物教学的效率，并实现了学生综合素养的培养。

2、改善教学质量

教师身为教学计划的设计者和实施者，其自身素养同样与教学效果息息相关。以往生物教学中，教师往往关注知识的讲解 情况，忽视了学生的感受，导致学生难以有效认知理解教学内容，教学效果平平。情境教学生动有趣，可以有效改善师生间关系，和学生进行交流互动，不断了解学生的实际情况，并进行针对性的指引和帮助，改善教学质量，提高教学的整体效率。同时情境教学开展过程中反馈信息也可以为下一阶段备课活动提供指导，促进整体教学质量的改善。

二、初中生物教学中情境式教学模式运用研究

1、结合生活，设置导入情境

一直以来，初中生物采取的传统教学方法强调知识的灌输，内容单调无趣，增大了学生与生物学习之间的距离感，使学生形成了以理论记忆进行生物学习的错误思维。生物作为一门自然科学学科，源于生活，用于生活，与生活结合紧密。在实际教学时，教师应当积极挖掘生物与生活的联系，借助知识与实际生活的结合点，设置导入情境，引发学生的思考探究意愿。

例如，学习人教版初中生物七年级上册第三单元《被子植物的一生》一节时，教学开始后，教师就可以借助“麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子”这一谜语，创设导入情境，鼓励学生交流讨论“麻屋子”“红帐子”分别代表植物的哪一结构，借此点燃学生的学习兴趣。学习七年级上册第一单元《生物与环境的关系》一节时，教师也可以借助诗歌“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”;学习八年级下册第二单元《生物的遗传和变异》时引用“种瓜得瓜、种豆得豆”“一母生九子，九子各不同”这些民俗谚语设置导入情境，都能够有效引发学生的思考欲望，为后续教学打下了良好基础。

2、重视实践，设置实验情境

实验直观形象，是辅助学生理解教学内容的有效方法，也是生物探究最为直观的途径。初中生物实验教学一直被传统教学观念占据，未能凸显出其中的实践内涵。教师应当意识到实验的重要性，将实验作为教学情境，引领教学，促使学生主动探究。

例如学习人教版七年级下册第二章《消化和吸收》一节的时候，教材中给出了观察唾液淀粉酶对淀粉的消化作用这一实验示例。实际教学时，教师不妨抛弃引导学生按部就班操作的传统观念，提前向学生展示烧杯、试管、碘酒、干淀粉等器材和试剂，鼓励学生自由选择，设计实验方案，进行验证。这样的实验情境生动有趣，不仅能够激发学生的思维，促使其主动动手验证，更具备一定的开放性，考验着学生对于知识的掌握能力。学生实验操作结束后，教师也可以鼓励其上台讲述自己选择实验器材的原因和实验结果，再次锻炼学生的实践探究能力、合作交流能力，发挥一举两得的效果。

3、借助网络，设置信息情境

伴随着我国经济社会的发展，互联网为各行各业带来了翻天覆地的变化，课堂教学同样如此。初中生物教材中存在大量抽象，或难以实际演示的知识，无形增大了学生的理解难度。教师不妨积极利用互联网，将其和情境教学模式进行结合使用，营造信息情境，辅助学生高效学习。

例如学习八年级下册第二章《基因的显性和隐性》一节的内容时，基因的构成及显性隐性的区别较为抽象，教师不妨借助互联网，搜寻关于基因性状的演示视频、微课等内容，在课堂上播放，使抽象的知识更加的生动形象，辅助学生理解，提高学生的学习效率。教学结束时，教师也可以借助互联网，引入指导练习方案，进一步确保教学效果。这样的教学情境依托于互联网，有效解决了传统初中生物教学的短板，点燃学生学习兴趣的同时帮助其进行更加科学地学习，提升了初中生物的教学效率。

三、总结

综上所述，情境教学气氛轻松活跃，彻底改变了传统教学枯燥无趣的印象，点燃了学生的求知欲望，同时降低了学生的理解难度，提升了教学效果。初中生物教师作为教学计划的设计师和学生学习的引路人，为充分发挥情境教学的效用，应当认真研读教材，以思维为导向，结合初中生的理解能力，将理论结合实际，设定有效的情境教学方案。借此激发学生的学习意愿，并不断与学生互动，使其思维始终保持在活跃状态，实现初中生物教学质量和效率的提升。

参考文献

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