小学科学教学中德育教育的渗透分析

程亚岚

摘要：在“立德树人”的教育背景下，将德育教育融入到学科教育已经成为了一种教育趋势，德育教育为培养具有正确价值观的优秀人才而提供了条件。因此注重德育教育在小学科学教育中的融合是非常有必要的。本文针对于小学科学教学中德育教育的渗透提出了几点策略，希望具有借鉴意义。

关键词：小学科学;德育教育;渗透策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-13-

德育教育一直以来都是小学教育的重中之重，尤其是在“立德树人”教育倡导下，对于德育教育深入到学科教育中进行了进一步的推广。小学科学教学在很多知识讲解中都能够与德育进行联系，教师要发掘这些可联系的知识，抓住机会对学生进行德育教育，使学生成为道德素质高尚的优秀人才。

一、充分结合小学科学教材内容合理渗透德育教育

对于小学科学教学来说还是围绕着教材来开展的，那么还应该挖掘教材的德育教育切入点，根据教材中的切入点来进行德育教育自然而然的展开，达到水到渠成的效果。根据教材来展开德育教育，让学生不会觉得过于生硬和突兀，在不知不觉中就进行了德育教育也能够减少学生的抵触心理。

例如：在教授《杠杆的科学》这一课时，教师在讲解的过程中可以将更为杠杆原理的发现者阿基米德的故事引入教学中。“给我一个支点，我将撬起整个地球。”这句话很有名的话就是阿基米德说的。每个人都有自己的力量，而且每个人的力量都是强大的，我们在做事情的时候都不要低估自己的能力。同样来说，我们在说一句坏话或者破坏一点环境的时候也不要想着这是小事情，我们随意的一句坏话可能伤害一个人的自尊，我们随意丢一点垃圾可能害死一只动物。老师对学生进行讲解时也能够引起学生的共鸣以及学生的思考，让学生能够从自身来思考自己的行为和言语哪些是不恰当的。通过这种教育能够让学生摆正自己的价值观，不仅丰富了学生的科学知识，更能够让学生在学习过程中获得更高的思想品质，为今后做一个优秀的人才而做好准备。

二、在小学科学课外实践活动中合理渗透德育教育

小学科学教育中大部分知识都与环境有很大的关连。因此在教学过程中可以发展学生对于环境的关注，让学生开展丰富多樣的课外实践活动，发现世界的奇妙和生物的多样性，在课外活动中也能够找到德育教育的机会，从而有效开展德育教育渗透，让学生能够形成保护环境的思想，共同热爱我们共同的地球。

例如：在讲解《生物多样性的意义》这一课时，教师为了让学生能够多了生物多样性，为学生布置从网络上查找到不同的生物的图片，也可以从身边来拍一些生物的照片，拿到课堂上进行展示。通过这样的实践活动，让学生了解生物是多种多样的，也能让学生感受得到人类生活在地球上不是孤独的，而是有很多生物相伴的。我们在地球上生存，若是剩下了人类自己，那么人类就会孤单的活着，也会孤单的死去。我们作为人类应该要保护生物的多样性，包括生物链。这样的德育教育让学生能够感知到生物多样性的重要以及保护生物的重要，提高了学生保护环境的意识。

三、在组织学生合作探究过程中合理渗透德育教育

在小学科学教学中，很多知识需要学生来自己进行探索的，那么教师要为学生提供这样的条件，让学生能够以自己的能力挖掘到科学知识以及科学知识背后的原理，。因此教师采用小组合作学习的方式来引导学生通过自主学习来了解科学知识。这种方式很大程度上提高了学生的自主学习能力以及团队合作能力。在小组合作中开展德育教育是非常契合教学切入点的，在合作中会遇到非常多的问题，学生如何解决合作问题是教师德育的关键，德育教育能够让学生融入到团队合作中去，增强学生的合作意识。

例如：在讲解《控制铁生锈的速度》这一课时，教师可以引导学生进行合作学习，教师给予学生一定的任务让学生来完成;“用什么方法可以控制铁生锈的速度呢？”学生在组成小组之后每个人分配不同的任务，有的去网上查找资料;有的根据资料做实验;有的根据实验过程写报告;有的根据报告做发言。这样能够让小组合作的效果达到最高。当学生完成任务时，教师再开展德育教育，让学生明白一个人的力量是有限的，团队的力量是无限的，团结起来才能干大事，在团队中应该以团队的利益为核心，在合作中增强自己的团队合作能力才能够在团队中发展。在今后的工作中更是要以团队的形式来进行工作，更是要明白每一个人在团队中的位置和作用，不要嫉妒别人，也不要破坏团队利益。破坏团队利益就是破坏自己的利益，自己成为孤家寡人，最后也得不到任何好处。这种德育教育为学生在团队合作中加强团队意识有巨大促进作用。

四、结束语

总之，在小学科学课程教学见德育教育渗透进来，很大程度上能够提高教师的教学质量，以及培养学生的高尚思想道德情操。在今后社会中，以素质人才作为最重要的人才资源，这就为今后学生成为一个高素质人才打好了基础。

参考文献

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