小学信息技术编程教学中培养学生创新思维的几点思考

摘 要：在现代教育事业的发展过程中，随着各种高新技术的不断出现，信息技术逐渐走进小学的教学活动中，小学信息技术编程教学已经成为现代教育的重要环节。信息技术的教学需要创新型的思维模式进行学习和发展，这就要求相关人员在小学信息技术编程教学过程中加大对学生创新思维的重视程度。文章从小学信息技术编程教学入手，浅谈培养学生创新思维的有效方法。

关键词：小学;信息技术编程;创新思维;有效方法

作者简介：陈璐（1989—），女，江苏省扬州市汶河小学东区校，二级教师，本科学历。

引 言

近年来，随着社会的不断发展，社会对人才的需求也逐渐向高技术型人才方向过渡，要求相关人员对现代信息化技术进行掌握，所以小学信息技术编程教学已经成为教育的重要环节。但是在现阶段的小学信息技术编程教学中，由于小学生年龄的限制，加上信息技术存在一定的难度，教学效果不是很理想。相关教育人员应注重对学生创新思维的培养，从而发挥创新思维对编程教学的带动作用，促进教学效果的提升。

一、信息技术编程教学与创新思维概述

（一）信息技术编程教学

在社会的发展过程中，科技是第一生产力，信息技术就是现代化科学技术的一种。信息技术是管理和处理信息所采用的各种技术的总称。信息技术编程则是信息技术的进一步发展，其是指人类将需解决的问题的思路、方法和手段通过计算机能够理解的形式告诉计算机，使计算体系按照该计算方式运行，并最终得到相应结果的过程[1]。在现代社会的发展过程中，信息编程技术已经应用到社会生产、生活的各个领域，对社会的发展具有重要的影响，不仅能够在计算机领域將人力和机器进行区分，降低作业对人力的需求，提升信息技术作业的效率和质量，还在很大程度上实现了信息技术的自动化和智能化，促进现代社会的发展进步。

（二）创新思维概述

创新思维原本是指人们突破原有经验的局限，打破常规，在前人理论和实践的基础上寻找超出框架的思想活动方法[2]。但是在社会的发展过程中，其在含义方面增添了很多新的内容，在小学信息技术编程教学中，创新思维是指相关学生能够拥有更多新的奇思妙想，并在编程学习的过程中进行创新，这就要求教育人员要打破传统的教学方式，培养学生的创新意识。

二、小学信息技术编程教学中培养学生创新思维的重要性和意义

创新思维在大方向上能够为社会的发展指明道路，促进现代化建设的快速发展，在个人层面也有重要的作用，不仅能够让相关人员具有打破常规的意识，还能够促进个人的快速发展。而在小学信息技术编程的教学环节，创新意识的培养也具有重要的意义。

（一）激发学生学习热情，促进教学水平的提升

信息技术编程教学作为现阶段社会发展的重要技术，需要相关人员不断进行研究和精进，以推动相关设备和技术的发展，促进社会的进步。但是在现阶段的小学教学中，部分教师依旧采用传统的教学方式，甚至采取“压迫式”和“填鸭式”的教学模式，教学过程枯燥且忽视了学生的自主性，难以调动学生的学习积极性，造成学生兴趣欠缺，学习效果不佳[3]。在教学过程中培养学生的创新思维，一方面能够改变传统的教学方式，让学生摆脱枯燥的“填鸭式”教学，可以充分发挥学生的学习主动性，让学生积极参与课堂教学，从而激发学生的学习兴趣。另一方面，编程作为信息技术的一种，要求学生具备较强的逻辑思维能力和理性思考能力，在教学过程中培养学生的创新思维，就能在很大程度上促进教学效果的提升。

（二）发挥主体功能，促进学生自主学习

编程作为编造相关程序促进信息设备进行数据处理的重要技术，需要创造者在编写程序的过程中具有创新意识，以保证程序的独特性。但是在现阶段的小学信息技术编程教学中，教师往往只是单向讲解一些编程知识和信息技术知识，不仅难以使学生对信息技术具有清晰全面的认识，而且不能让学生在信息技术课堂上形成良好的计算机思维和创新思维，严重制约了教学效果的提升。在培养创新意识方面，教师可以引入一些有趣的编程作品让学生模仿，一方面让学生在进行模仿的过程中对编程有更加深入的理解;另一方面，学生通过自主的编程模仿，一定程度上也培养了他们的自主性和主体功能，促进学生编程意识的养成。学生在完成模仿的过程中，会获得一种成就感，从而激发对编程的兴趣，萌发出自主设计和自主学习的想法，从而充分调动学习主动性。

（三）促进教学水平的提升

教育的最终目的就是教书育人，在传统的教学模式中，教师过于重视学生理论知识的培养，忽视了学生实践能力的培养，这就导致学生的实践能力较差。而信息技术编程教学的重要目的就是培养学生的实践能力，并将其转化为实际的行动能力，完成相关作品。这就在教学目的和实际需求之间产生了矛盾，不利于教育事业的发展。而在小学信息技术编程教学中推动学生创新意识的培养，一方面能够激发学生对信息技术学习的重视程度，激发他们学习信息技术编程的兴趣和热情，促进教学效果的提升;另一方面，通过对创新意识的培养，学生在具备创新意识的前提下就能完美契合信息技术编程的教学需求。通过不断的模拟实践，培养学生的实践能力和实践水平，这样一来，就能够在理论知识和实践能力两个方面对学生进行培养，从而促进学生的全面发展。

三、小学信息技术编程教学中培养学生创新思维存在的问题

（一）教育观念的影响

受应试教育的影响，部分教师可能会采用传统的教学方式进行信息技术编程的教学。“填鸭式”的教学环节中，学生在课堂上属于被动接受一方，这样枯燥的教学模式很难激发学生的学习兴趣。而这种情况也会对教学效果产生很大的影响，造成信息技术编程教学效果较差，难以对学生的创新思维进行培养。

（二）教学方法单一

创新思维作为现代社会提出的一种新型的思维方式，想要在信息技术编程教学中对学生进行培养，就需要根据创新思维的特点选择合适的方式进行。但是在现阶段的小学信息技术编程教学中，相关教师由于各种因素的影响，在教学方面显得较为单一[4]。一方面，由于创新思维是在新时期才由教育工作者提出的一种思维培养模式，相关教师还没有对其有深入的了解，只能够在信息技术编程中探索、寻找合适的教学方法，造成创新思维的培养陷入方法短缺的难题。另一方面，就是教学时间方面的制约，教学的主要目的是让学生进行相关知识的理解，要想研究出适合创新思维培养的方法，势必需要相关教师通过大量的时间进行实践，如此就会消耗大量的教学时间。所以在现阶段的小学信息技术编程的教学中，就存在教学方法上的不足，严重制约了教育人员培养学生创新思维的水平。

（三）培养难度较大

在进行小学信息技术编程教学创新思维的培养过程中，还存在难度方面的问题。教师作为教学活动的主要构成之一，承担着传授知识的重要任务，所以教师水平对创新意识有很大的影响。部分教育人员对创新思维的认识不足，加上创新思维的培养本身就存在一定的难度，导致在信息技术编程教学中想要进行创新思维的教学出现心有余而力不足的情况，造成创新思维培养方面出现问题。同时，在小学信息技术编程中进行创新思维的培养，还面临学生年龄较小，对知识难以理解的问题，再加上创新思维本身存在的培养难度，就造成现阶段小学信息技术编程中创新思维能力培养难的问题。

四、小学信息技术编程教学中培养学生创新思维的有效方法

（一）坚持创新性原则

创新性原则就是指在小学信息技术编程的教学中进行各种形式的创新，在潜移默化中培养学生的创新意识。首先，相关教师要在教学手段和教学形式方面进行创新，根据学生特征选择合适的教学手段进行研究。信息技术课程有自身的教学规律和教学特点，因此在教学过程中，教师不要拘泥于传统的教学方法，而是要充分发挥学生的主体功能，给学生足够的实践空间，培养学生的创新能力。比如在教材第七课到第十三课的图形信息技术编程教学中，教师在给学生讲解了图形的制作技巧之后，可以让学生自主地进行相关图形颜色、大小以及形状方面的变化的操作，让学生自主发挥，培养创新意识[5]。教师要通过教学内容、教學形式等多方面的创新，在学生心中埋下创新的种子。教师可以在图形的教学环节为学生浅显地讲述相关图形的排列组合以及变化等知识，让学生对已有图形进行创新设计。这样一来，就能够在心理上给学生创新思维的暗示，强化学生在学习过程中的思考。

（二）坚持趣味性的原则

在任何教学活动中，兴趣都是学生最好的老师，所以教师在进行小学信息技术编程创新思维的培养过程中，就需要注重趣味性的养成，包括教学方法的趣味性以及相关活动的趣味性。在教学方法方面，传统的信息技术编程教学需要利用计算机和教材，但是授课往往只是简单地照本宣科，趣味性不足。想要推进创新思维的培养，就需要改变传统的教学形式。比如在文字编辑的教学环节，教师可以将学生分为不同的小组，让他们采取不同的文字编辑形式操作，然后进行评比，这就能在很大程度上激发学生的兴趣，学生也能在实践中学习到创新思维的运用。信息技术编程是一门实践性较强的学科，而小学生正处于好动的年龄阶段，这就需要教师设置不同的创新性活动，在锻炼学生实践能力的过程中培养学生的创新思维。还是以文字编辑教学来举例，在这一教学环节中，教师可以将学生分为不同的小组，然后在学生编辑到一半的时候，进行换位，让学生继续编辑其他学生的作品。这样一来，就能提高学生的兴趣，学生也能通过两种形式的对比和结合领会到更多的创新运用形式。

（三）坚持开放性的原则

教学过程的开放性是保证学生创新思维培养的重要基础。教师如果在教学中过于循规蹈矩，按部就班地根据教材内容进行课程教学，会在一定程度上限制学生的思维。小学阶段学生的思想非常活跃，强行给其套上枷锁，只会限制学生创新思维的发展。所以在教学活动中，教师应充分发挥学生的主动性，让学生发挥想象力设计编程作品。教师可以营造开放的课堂氛围，鼓励学生自主编程，让其意识到自主学习对自身发展的重要作用，让学生在自主学习的过程中放飞想象力，促进创新思维发展。比如在电脑绘画的教学环节，教师在讲解了基础的绘画方法之后，可以将后续的工作交给学生，让学生利用软件中的矩形、圆形、多边形等工具亲自动手操作，画出形态各异的基本图形的变形，并在大脑里逐渐形成这种图形的表象，从而积累创作的素材，让创新思维得到培养。

（四）根据学生的个体差异进行任务驱动

进行任务驱动是指教师在教学的过程中要将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中，让学生对任务进行分析、讨论，在教师的指导、帮助下找出解决问题的方法。这种方法给学生制订了一个目标，在学生实现目标的过程中，教师不会干涉，这就给学生很大的自主性，能促进学生创新思维的培养。但是由于学生在知识背景、学习方法、接受能力等多方面的个体差异，决定了教师要因材施教。比如，教师对“复制”这一课讲解完毕之后，可以为学生设计难度不同的需要复制才能完成的编程作业，比如森林、草地以及城市的编辑。这样一来，就能在教学过程中培养学生的创新思维。

结 语

编程技术发展需要发散性的思维和创新性的技术，需要从小培养学生的创新思维能力。但是在现阶段的发展过程中，还存在很多因素制约着学生创新思维能力的培养，教师要通过坚持创新原则、保证课堂趣味性、营造开放课堂以及实行任务驱动等方法培养学生的创新思维，这样才能促进学生创新思维能力的提升。

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