基于核心素养的小学数学综合实践活动课程建设研究

摘 要：核心素养是小学数学教学的重中之重，让学生拥有良好的数学核心素养，可以为学生日后的学习打下坚实的基础。教师通过综合实践活动培养学生的数学核心素养，已成为目前主流的教育模式之一。学生参与综合实践活动课程，可以把数学实践知识与理论知识进行融合，从而把学习到的数学知识发挥出最大的作用。文章对基于核心素养的小学数学综合实践活动课程建设作简单分析。

关键词：小学数学;核心素养;创新教学;实践总结

作者简介：赵静（1989—），女，江苏省泰州市扬子江小学，二级教师，在职研究生学历。

近年来，我国大力发展教育事业，学生的教育问题得到越来越多的关注。小学阶段，学生学习的都是基础中的基础，打下良好的基础可以让学生在未来学习的时候更加轻松，所以小学阶段的教育显得尤为重要。其中，数学科目在小学教育体系中处于重要位置，培养学生形成良好的数学核心素养成为小学教师教学的重中之重。在当前的教育背景下，数学综合实践课程的存在是必需的，数学综合实践课程与传统教学模式相比有较大区别。数学综合实践课程着重培养学生的综合素养，并且将数学与生活进行结合，让学生利用数学知识来解决实际问题，这大大提升了学生的数学认知水平，充分调动了学生学习数学的积极性。

一、什么是小学数学核心素养

数学核心素养就是数学思维与基础知识的合称。拥有良好的数学思维可以在解题的时候灵活思考，灵活运用所学知识来解开难题，而解题时又需要有扎实的数学知识积累，所以这两者之间是相辅相成的关系[1]。如果只有数学思维而没有扎实的基础，就算是想出解题思路也无法付诸实践;如果光有扎实的基础而没有良好的数学思维，遇到难题的时候只能是干着急而无计可施。当今社会需要复合型人才，在数学教学的过程中，教师要全面提升学生的综合素养，这样他们未来才能更好地融入社会。所以，小学数学教师在传授数学知识的同时也要锻炼学生的数学思维，让学生在遇到难题的时候能够拥有自己的解题思路，灵活运用自己所学到的知识解开难题。数学思维包括逻辑思维能力、空间思维能力、创新思维能力、运算能力等，如何同时提升学生的多种能力是当下小学数学教师需要思考的主要问题。数学领域中的杰出人物基本上都接受过良好教育，他们的理论知识非常扎实，可以在复杂的条件中找出关键的信息，再利用数学的知识去解决实际的问题[2]。数学核心素养的形成对于小学阶段的学生来说非常重要，拥有好的数学核心素养不仅能够让学生更加轻松地学习数学，同时还能够让学生了解数学的本质特征。数学不仅一直存在于学生的学业之中，还体现在生活中的方方面面，比如出门买菜的时候，一次买了多种蔬菜，这时候就需要用到数学中最简单的加法来计算商品的总价;在制作数据统计表时，为了更好地分析数据，可以运用加减乘除等运算法则和函数知识。学习数学能使学生终生受用。

二、小学数学核心素养培养的现实情况以及存在的问题

（一）教师没有做到紧跟时代脚步

学好数学，需要的不是一项能力，而是多项能力，小学生的年龄较小，正是培养各种能力的好时机。在飞速发展的时代，有的教师没能紧跟时代脚步，还以传统的观念进行教学，将教育的重点放在单纯的知识教导上，认为只要学生有扎实的基础，一切都不成问题，并没有将学生的核心素养的培养放在心上。此外，创新一套教学方案需要大量的时间与试验，这也是有的教师还以传统的观念进行教学的原因—毕竟传统的教学模式已经非常成熟，并且现在已经走向社会的上一代学生都是以传统教学模式教导出来的，也没出现什么问题。在这一点上，这个认知是非常错误的[3]。科技在发展，时代在进步，如今社会需要的人才不再是单一型人才，而是复合型人才。在这个不少行业都进入人才饱和状态的时代，只有高素质人才才能在社会中脱颖而出。所以，教师要及时转变教学方式，对从小培养学生各种能力的重要性有一定的认识，从而培养学生成为未来社会所需要的人才。

（二）数学核心素养的培养没有得到重视

虽然现在很多学校已经开展针对数学核心素养培养的课程，但是仍有一些学校没有意识到数学核心素养对于学生的重要性，不管有没有开展综合实践课程，教师仍然根据传统观念进行教学，即在课上讲解问题，然后给学生留下过量的家庭作业。而在新时代的背景下，这种传统的教育方法已经不适合现在的学生。虽然传统的教育方法有其优点和作用，但是这种与时代不相符的传统教育方法对学生会产生一定的不良影响。由于以这种传统教育方法教导出的学生不能很好地适应当前的学习环境与社会环境，因此教师的教育方法应该随着时代的发展而进行革新。新时代要有新变化，教师不能一成不变，要根据时代的发展，对学生的数学核心素养进行针对性的培养，重视学生的思维能力与素质教育，制订最适合当前背景的教学计划[4]。

三、创建综合实践活动课程，培养学生综合素养

综合实践活动课程的创建对于学生学习数学具有重要辅助作用，综合实践活动课程的主要目的就是让学生可以灵活运用在课堂上学习到的知识来解决生活中遇到的现实问题，培养学生解决问题的意识，同时还可以帮助其积累生活经验。因为小学阶段的数学知识有大半都是以生活为基础的，所以开展实践活动课程可以极大地调动学生学习数学的积极性，并且让学生有效利用所学的数学知识解决问题[5]。比如，在买水果的时候，学生就可以通过查看电子秤上显示的金额，利用加减法的运算法则，计算商贩有没有算错账，在找零的时候有没有多找或者少找等。让学生有能力处理生活中遇到的问题，是综合实践课程创建的根本目的。在综合实践活动课程中，不仅学生的核心素养得到培养，数学教师的教学效果与教学效率也得到提高。在综合实践活动课程中，教师可以让学生以小组为单位进行实践活动，这种活动形式是最常见的，也是效果最好的。小组的成员需要了解每个人的性格与能力，再根据个人的情况进行分工，完成教师所给出的目标[6]。实践活动加强了学生的团结协作能力，使学生体会数学学习的趣味性，刺激学生产生对数学知识的渴望，从而产生自主学习的行为。人无完人，教师难以将任何事情都做得完美，但是为了更好地适应时代发展的节奏，教师要时刻关注教育行业的风向，并且要根据政策即时更新自己的教学计划，真正地进行多元化教学。如相关要求指出要着重培养学生的数学核心素养，那么教师就要把这个目标融入自己制订的教学计划，及时做出改变。虽然无法做到完美，但是教师应该尽力而为。教师肩负着教育下一代的重任，教师的工作是伟大的。人们都说教师的工作是“教书育人”，这包含两件事情：教书与育人。教师在传授书本上的知识的同时，也要从各方面来培养学生的思想品质与学科专业能力。學生是祖国的花朵，是祖国未来的栋梁之才，所以，教师一定要重视对于学生综合素养的培养。小学教师的教育方式，甚至是平时的言谈举止，都将对学生造成深远的影响。因此，教师应该利用现有的资源，制订出最适合学生的教学计划，并且严格地按照教学计划教导学生，实现教学效果最大化。

四、利用综合实践活动课程培养小学生数学核心素养

（一）培养学生的思维能力

在开展综合实践活动课程的过程中，教师要为学生创造出一个相对轻松自由的课堂环境，留给每个学生展示自我的空间，让学生在遇到实际问题的时候可以自主思考，独立探究解决问题的方法，然后再由教师对方法进行可行性的判断[7]。比如，教师可以在课前把问题提前发布给学生，让学生自己对问题进行研究和思考，然后自己制定出一套解决问题的方案。由学生自己制定的方案可能是简单且幼稚的，这时候教师就要及时进行第一次纠正。针对每个学生制定的方案，教师首先要判断其可行性，再对其进行修改润色。在修改的过程中，教师要与学生进行交流，让学生深刻认识自己的不足之处，了解自己在制订计划的时候缺少哪些步骤和内容。在今后的计划制订中，学生会不断完善自己制订的计划，到最后甚至可以自己找出不足之处，这就是提升学生思维能力的一种有效方法。数学是一门特殊的学科，问题的结果固然重要，但是解题的过程也同样重要，尤其是考试中最后的几道大题，一定要将完整的解题步骤书写出来并且结果要正确，才能得到全部分数。所以，教师一定要在教学的过程中养成让学生记录解题过程的好习惯，就算以后忘了怎么答某种类型的题，回过头看当时的解题步骤，也可以想起解题思路。

（二）拓展思维，提高学生的创新能力

在学习数学的过程中，学生很多时候需要用到创新思维来解题，如果只是墨守成规，是不能学好数学的。比如，在学习方程的相关内容时，学生要把未知条件设为x，然后利用题中的条件设立一个等式，通过等式两边的置换求出最终的答案。方程这种运算工具本身代表着一种创新性的思维，在方程式发明出来之前，某类题型基本上属于无法解开的题型，而正是得益于数学家的创新思维，才有了方程的诞生。在数学学习中，很多的问题都不止一种解题思路，而最终得出的结果都是一致的，正是“条条大路通罗马”。教师不仅可以在解决数学问题的时候使学生领悟这个道理，还可以将其融入课堂教学。比如在讲解完一道应用题后，教师可以用另一种解题思路带着学生再解一遍，让学生了解到数学并不是一门死板的学科，而是一门包容性非常强的学科，只要你有足够强的思维与能力，就可以解决数学中的大部分问题。正是由于数学题的特殊性质，教师可以实时鼓励学生进行创新，如教会学生一种解法之后，提问有没有人会另一种解法，甚至把已知的解法都讲解完毕后也可以提问，以此来发掘学生的创新性思维与能力，让学生对于应用题的创新解法产生思考[8]。

五、总结

培养学生的数学核心素养是現阶段小学教学教育的重中之重，教师应该紧跟时代发展潮流，充分重视对学生数学核心素养的培养。小学数学教师应该充分利用综合实践活动课程的优点，把书本上的内容与生活实例相结合，鼓励学生利用所学习的数学知识来解决生活中遇到的问题，利用多元化教学培养学生的数学核心素养，为学生未来的学习打下坚实的基础。在课堂教学中，教师应该创新教学模式，凸显学生的主体地位，让学生能够充分掌握和灵活运用所学习到的数学知识，并使其在日常运用中感受到学习数学知识的重要性，从而激发学生学习数学的热情，使学生的能力得到全方位的提升。

[参考文献]

管云霞.关于数学核心素养的小学数学教师课程体系确立[J].学周刊，2017（11）：8-9.

周广云.浅谈小学数学教学中学生数学核心素养的培养方式[J].中华少年，2018（24）：288.

孙微.小学数学综合实践活动课教学中的问题与对策[J].数学教学通讯，2017（22）：36-37.

李颖.日积月累，逐步提高：基于核心素养发展的小学数学实践活动课策略研究[J].数学大世界（下旬），2019（11）：54.

张小英.小学数学综合实践活动中培养学生数学素养的研究[J].新课程（上），2018（01）：93.

殷文杰.小学数学综合实践活动课实施的策略与途径分析[J].天津教育，2019（23）：146-147.

刘佃臣.谈小学数学综合实践活动课程的有效开展[J].好家长，2017（31）：1.

欧阳茜.小学数学综合实践活动中培养学生数学素养的研究[J].魅力中国，2019（28）：208-209.