强化高中思想政治课堂德育功能的实施策略研究

摘 要：新课程改革背景下，进一步强化高中思想政治课堂的德育工作极为重要，这要求教师转变教学观念和模式，将德育贯穿课堂教学全程。文章从多个方面论述强化高中思想政治课堂德育功能的实施策略，希望能够为从事高中思想政治课程教学的教师提供参考。

关键词：高中;思想政治;德育功能;实施策略

作者简介：马立国（1969—），男，甘肃省张掖市第二中学，高级教师，本科学历。

引 言

毫不夸张地说，德育是高中思想政治这一门学科的价值所在，是思想政治课堂教学的显著性特点，因而教师必须有效发挥思想政治学科的优势，高质量开展德育[1]。高中思想政治学科的科学性、理论性、时代性、知识性、实践性都比较强，这对其德育功能的挖掘十分有利，教师可以向学生进行系列的道德教育、心理健康教育和法制教育，发挥思想政治课堂的德育优势。结合新课程改革对高中思想政治课堂教学提出的要求，教师要立足于学科自身的特点，强化德育的实施力度，并在此过程中培养学生的核心素养。

一、强化高中思想政治课堂德育功能的重要性分析

高中阶段，学生处于个人品德发展的重要时期，为了确保学生拥有更加健全的人格，教师要从思想政治课堂出发，通过强化德育功能提升学生的道德品质。学校是公共空间，学生在日常学习的过程中会接触各种各样的人和事，强化德育对学生的个人品质发展有极其重要的影响。为了推动高中思想政治课堂的现代化发展，教师要承担起培养学生道德品质的责任，强化课堂教学的德育功能。

高中阶段，学生的自我意识较为强烈，同时也是学生价值观、世界观、人生观发展和成熟的重要时期，教师在高中思想政治课堂教学过程中需要认识到思想政治知识对提高学生道德品质的重要性，高中思想政治教学有一定的德育价值，能够培养出全面发展的人才，帮助学生树立强烈的社会责任感，提高学生的综合素质和道德水平。青少年的个人发展对国家的未来有着极其重要的影响，他们是社会主义建设的接班人和建设者，是民族的希望。青少年肩负着国家振兴的责任和义务，要坚定自身的历史使命。教师强化高中思想政治课堂的德育功能能够进一步推动学生的全面发展，使学生明确自身的历史使命。

二、强化高中思想政治课堂德育功能的紧迫性分析

随着现代教育教学模式的进一步革新和发展，思想政治课堂教学承担着德育责任，是培养学生良好道德品质的重要方式。教师要明确自身的责任，认识到德育功能的价值体现，把握思想政治课程教学资源，根据国家的方针政策，将培养学生的价值观、人生观作为思想政治课堂的根本目标。把握现代教育的基本内涵，保持与时俱进的教育思想，在思想政治课堂教学过程中强化德育，充分发挥思想政治课堂对传统文化教育、爱国主义教育的促进作用，进一步体现课堂的德育功能。可以说，在高中思想政治课堂教学过程中强化德育有着极其重要的作用，教师要认识到德育的紧迫性。

三、强化高中思想政治课堂德育功能存在的问题

第一，课堂中过于注重知识内容的学习，不重视德育功能的体现。在高中思想政治教学过程中部分教师只重视学生的成绩，在课堂上进行大量的知识讲解，让学生记忆和理解，这种教学方式具有一定的局限性，难以充分发挥思想政治课堂的德育功能。虽然高中思想政治教学面临着高考的压力，但仍然需要适当增加一些德育内容，让学生发展个人的道德品质，这要求教师革新自身教学观念，充分重视德育的价值。第二，教师的教学理念落后。在课堂教学过程中部分教师的教学理念较为传统，对知识点并没有深入挖掘其德育价值，往往是一带而过。有的教师采取的教学方式单一，没有真正体现学生的个人发展。灌输式的教学方式导致学生的思维具有一定的局限性，不利于学生个人品质的发展。第三，部分教师认为德育工作与自己无关，在思想政治课堂教学过程中没有充分挖掘教材中的德育资源，课堂上的德育内容较少。

四、强化高中思想政治课堂德育功能的实施策略分析

（一）教师要不断提高自身的道德素养

德育是高中思想政治课堂教学的重要任务，教师务必对其高度重视，并且要不断提升自己的道德素养，以此为学生树立良好的学习榜样，帮助学生更好地提高道德品质。具体来说，在新课程改革的大背景下，教师在课堂教学中不仅需要向学生讲解知识点，还需要将德育贯穿课堂的始终，帮助学生提升道德素养，助力学生今后的發展。这对教师的专业能力和道德素质提出了更高的要求。对此，教师在课堂教学的过程中要更加注重言传身教，为学生树立一个良好的学习榜样。教师要加强自身的学习强度，认真学习思想政治的相关知识，不仅要提高自身的执教能力，而且要提高自身的道德素养。在课堂教学的过程中，教师要始终向学生展现极具魅力的人格与高尚的情操，促使学生在潜移默化中接受德育，更好地提高自身的道德素养。

（二）创设德育情境

良好的教学情境是高质量开展德育的重要条件。为了实现德育的最佳目标，教师要结合教材的特点和德育的要求创设德育情境，充分调动学生学习的积极性，有效提高学生的道德素养。教师把德育情境当作有力载体向学生展现正能量的学习材料，可以帮助他们在不知不觉中受到德育知识的影响，以润物无声的方式提高学生的道德修养。总的来说，在创设德育情境时，教师要重点把握两个要点，一是时政性，二是生活性。

从时政性这一角度来说，教师要多向学生提供鲜活的时政材料，无论是在课堂上为学生提供国内外新闻，还是为学生提供经济类、政治类、军事类的材料，均需要从学生的兴趣点出发，并确保所使用的材料蕴含德育价值。为此，教师在课堂教学的过程中，既要挖掘时政材料的价值，也要挖掘德育价值，并从整体上进行德育价值的升华。比如，教师在课堂上为学生引入神舟十二号升空的有关学习资料时，教学的重点应该倾向于德育内容的讲解，教师要引导学生增强自身的政治认同感和爱国情怀。从生活性这一角度来说，教师要将德育情境与学生的实际生活联系起来，确保学生立足于实际生活分析德育内容，以此形成更深的感悟。具体来说，在思想政治课堂上，教师要考虑生活性这一要素，努力将教材知识点与学生的实际生活联系起来，促使学生更好地认识生活和理解生活，为自己今后的幸福人生奠定坚实的基础。例如，在引导学生学习“树立正确的消费观”这一节内容时，教师可以引入学生日常生活中与消费相关的案例，并在课堂上组织讨论活动，营造活跃的课堂氛围，帮助学生正确认识消费，树立正确的消费观念。A3C31AD3-7F7E-4240-A732-401121FE6945

（三）结合德育内容开展德育设问

德育设问是指教师将单纯的知识设为德育问题引导学生思考，使学生在思考的过程中内化德育知识，培育学生正确的道德观念。就高中思想政治学科的教学内容来说，德育的内容很多，涉及很多的三观教育内容。对此，教师可以在课堂上向学生提出一些德育问题，将德育与课堂问题紧密结合起来，吸引学生参与课堂学习。课堂上的德育设问与教材知识学习并不存在矛盾关系，德育设问只是更高一层的知识学习，有更强的思考和体验特色，有助于学生内化知识点。在思想政治课堂上开展德育设问时，教师可以采取两种模式，一是角色设问，二是体验设问。

从角色设问这一角度来说，教师可以引导学生以特定的角色进行设问，以便学生有效产生情感体验。具体来说，学生需要努力将自己置身于一个特定的德育情境中，设身处地地思考德育问题、判断德育价值，并完成价值的认识和选择[2]。从目前的高中思想政治教学来看，角色设问在课堂教学中有着非常高的使用频率，教师通过诸如“假如是你，你会如何去想，又如何去做呢？”等问题吸引学生，取得很好的德育效果。再从体验设问这一角度来说，在思想政治课堂教学中有部分学生没有足够的学习兴趣，无法高效参与课堂学习，导致德育的质量受到影响。对此，教师可以考虑使用体验设问这一教学方式，让学生得到真实性的体验，将德育理论知识与实践结合起来，激发学生的学习兴趣，提高德育的效果。

（四）在实践活动中渗透德育

针对高中思想政治课程的特点，教师在课堂教学的过程中不能只注重理论教学，还需要结合教材内容组织学生参与实践活动，在实践活动中更好地渗透德育，帮助学生提升道德意识。具体来说，在课堂教学的过程中，教师需要挖掘教材中的实践内容，将理论知识与学生的实际生活结合起来，在此基础上开展具有趣味性的德育实践活动。教师将高中思想政治的教材内容与学生的实际生活相结合，一方面可以让学生更好地理解知识点，另一方面有助于学生在特定的情境下联系知识点，继而构建完整的知识体系。总的来说，教师在课堂教学的过程中要注重实践活动的开展，让学生在真实的活动中详细了解和理解德育知识。比如，教师在课堂上向学生讲解“继承传统文化”的相关知识点时，可以组织学生参与一些传统文化的实践活动，如在端午节时包粽子等。教师在学生参与实践活动的过程中要给予一定的指导，同时要凸显学生在实践活动中的主体地位，鼓励学生自行组织实践活动，在活动的过程中培养学生的合作学习能力和沟通交流能力。新课程改革背景下，教师应该注重实践活动的开展，且将德育融入实践活动，确保德育工作得到有力落实，真正意义上帮助学生提升道德水平。

（五）在合作探究中强化德育的感召力

高中思想政治学科的知识体系已经较为完备，教师需要做的就是帮助学生把握学习的方向和目标。从德育的角度来说，教师需要紧紧抓住德育的重要元素，并对这些重要元素进行拓展延伸，促使学生进一步感悟、体会和内化，最终真正意义上理解德育知识，提高德育的感召力。合作探究在帮助高中思想政治学科实现德育功能中发挥着重要的作用，是一种非常有效的教学手段，值得教师推广、应用[3]。

比如，为学生讲解党的地位和执政方式时，教师可以向学生设置问题链，一步步带领学生挖掘知识点中的德育元素。教师可以向学生提出诸如“共产党为什么可以成为我们国家的执政党和领导核心？”“党的十八大为什么要提出从严治党，要将‘老虎‘苍蝇一起打？”“你是如何理解‘没有共产党就没有新中国的？”的问题链，并将班级学生分为多个学习小组，让学生在小组内交流沟通，发表各自的意见。学生紧扣教材知识思考，继而对教材知识点形成更深刻的理解。在互相沟通交流的过程中，学生的思想教育质量能够得到提高，德育功能也可以得到很好的体现。

（六）在作业延伸中渗透德育

德育不能局限于课堂教学，更需要延伸到学生的实际生活中去，使学生在完成课后作业的过程中进一步内化知识点，更好地接受德育[4]。为了更高质量地发挥思想政治课堂的德育作用，教师可以多为学生布置实践类的作业。比如，教师可以鼓励学生参加社区的公益活动，去敬老院看望老人，从真正意义上感知尊老这一高尚品德。又如，教师可以定期组织学生参加社会实践性质的研究性学习，在社会实践中更深层次地感知德育知识，并且可以要求学生撰写自己参加活动后的感想，通过摆事实和讲道理的方式加深学生对德育知识的理解，最终将德育知识内化为道德品质，提升学生的品德素质，促进学生健康、全面地发展。

结 语

德育是高中思想政治课堂教学的重要任务，直接关乎立德树人目标的落实成效，教师必须始终高度重视其发展。基于新课程改革对高中思想政治教学所提出的要求，教师在开展德育工作时要更加注重方式方法，将德育巧妙地融入課堂教学，吸引学生全程参与德育学习。在不断强化思想政治教学的德育功能时，教师可以重点从创设德育情境、开展德育设问、进行合作探究学习、设置作业延伸四个方面着手，高质量地发挥思想政治课堂的主阵地优势，实现既定的德育目标。

[参考文献]

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谈归荣.基于核心素养的高中政治议题式课堂建设[J].国际教育论坛，2021（12）：161.A3C31AD3-7F7E-4240-A732-401121FE6945