基于"双减"背景下初中数学减负提质的策略探究

周琼

关键词：双减背景;初中数学;减负提质;策略探究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-13-

前言

双减教育政策以减轻学生的课堂或课外学习负担，减少学生学习上的身体和精神上的压力，并同时能够进一步加强提高教师的课堂教学效率和质量为标准，根据这个双减教育指标教师要积极的落实其中，在初中数学课堂教学中，尤其要对课后作业的布置与设计方面要认真对待，以更具创新的教学思维去打造一个全新的作业设计形式和内容，让学生能够轻松自主的去完成好各项学习任务，并能够深度的掌握和巩固课内重点知识内容。

1双减政策下合理利用数学资源减负增效

数学课程是初中学习科目中的重要的组成部分，也是加强学生巩固和记忆数学基础知识的有效方式之一，教师要专业于数学教学的设计过程，一切依照学生的主体地位去探索如何利用数学资源做到减负增效，要按照双减政策下的要求严格控制好课堂教学质量，让学生真正能够在愉悦的心理状态下，高效的学习好数学知识。

1.1合理利用教科书资源，让学生适应现状

初中数学教科书后面的习题和每篇章节的目标评定，教师可利用教材中的习题资源进行创新和改进，把一些比较重点或者典型类型的数学习题进行整理和归纳，在原有的基础上设计具有趣味性的练习题内容让学生去完成，也可以针对学生的不同情况采取分层设计，难度系数适应于学生的学习现状和情况，以此减轻学生的压力。

例如，在讲解苏科版八年级数学上册《勾股定理》一课时，在教科书中，在课程章节的后面都会有一些基础的数学练习题训练题目，有的是要求学生能够流利的背诵出勾股定理的相关概念及公式定理，有的是一些难度比较高的应用题，这时，教师可根据学生平日的学习状况而选取教材中的习题内容作为设计课后数学作业的来源，并在此基础上进行创新，像有的学生基础知识不是很好，教师专门为学生设计了有关勾股定理的概念、公式及定理的默写和背诵任务，还有的学生思维比较敏锐，想象能力比较丰富，教师根据有关勾股定理的一些习题设计成与实际生活有关的问题，让学生从生活角度出发去解决数学题，更好的激发了学生的学习兴趣，让学生在做题时感到乐此不疲的效果。

1.2教师设计教学内容，拓宽学生知识面，达到减负增效

除了能够利用教科书之中的数学习题作为数学教学内容的来源之外，教师还可以自主进行数学习题的创作，或者可以借鉴其它方面的数学习题内容，比如一些比较典型的模拟试卷当中的部分数学题，利用信息技术在网上搜集一些比较新型或新颖的数学题等，这些都是可以作为设计数学教学内容的来源，教师在借鉴外部数学习题资源的时候，要符合本节课的教学重点目标和学生的实际情况，要尽量以联系生活实际为设计原则，既让学生能够学习到教材之中的教学目标，又能够让学生的思考思维和思路得到充分拓展，以更加高效的解题方法去解决好各种数学难题，达到理想的初中数学课堂教学目的。

例如，在讲解苏科版八年级数学上册《一次函数的图像》一课时，对于这节课的教学目标和内容，以及教科书当中章节后面的数学练习题，教师一般很难对这些类型的数学题进行创新和改进，基本都是以固定模式的习题内容来让学生去解答，这时，教师可在网上多搜集一些关于一次函数的图像的数学题，主要以数形结合的呈现方式来让学生通过函数中去了解图像的运动轨迹和规律，教师还可以根据历年来对于一次函数的图像的模拟考试试卷当中的一些数学题进行筛选，选择比较典型的数学问题并在此基础上进行改良，可联系生活实际问题让数学知识变成生活问题，在设计作业期间特别要注意数学习题的难度程度要适中，以引导和启发学生的数学思维为主，从而让学生爱上数学。

2双减政策下作业形式的改变，减负提质

2.1基本作业，巩固训练

基本作业是整个作业设计当中的基础内容，也是必备的作业布置形式，基础作业也就是教材之中一些针对数学知识点的基础性数学练习题，比如像数学概念、公式以及每种数学知识点之间的联系或存在的关系等，包括能够会描绘出基本的立体几何图形、平面图形、统计图、函数的图像等图形内容，对于基本作业内容教师在布置的时候要适量，内容不要太多，長时间下来会让学生在做作业的过程中感到厌倦的心理状态存在，从而失去了学习数学的兴趣和乐趣，同时基本作业的内容也不要太少，这样不能够完全让学生对于基础数学知识的有效吸收和消化，对基本数学知识技能的掌握和巩固不是很牢靠。

2.2补充性作业，提高学生发现问题的能力

补充性作业设计内容重点要以培养学生自主学习数学的探究和思考能力，除了对基本数学作业的完成任务之外，还可以设计一些课外实践活动类型作业任务，以生活视角为出发点，可确立一项联系生活实际问题为主题的学习任务来让学生去自主的探究问题、发现问题、分析问题和解决问题，并把整个的实施过程都记录下来，形成自己的学习经验和方法总结的方式，如数学日记、数学小课题研究、小论文撰写等。

总结

总之，在双减政策教育背景下，教师一切都要以减轻学生学习负担和压力为前提基础，不仅要在课堂教学中采用高效、创新的教学手段来为学生营造轻松愉快的课堂学习氛围，同时也要注重课后数学作业的设计与实施标准，同样也能够使学生在轻松愉快的学习环境下完成好数学作业练习任务。

参考文献

[1] 侯海燕.提升初中数学教学质量的策略研究[J].百科论坛电子杂志，2020，（9）：1039-1040.

[2] 万聂才.提高高中数学教学质量的策略研究[J].读写算（教育教学研究），2015，（15）：230-230.