高校教师信息素养培训研究与实践

摘要：信息素養培训是高校图书馆的重要职能之一。随着互联网+时代的到来，各类信息资源爆炸式增长，教育手段也越来越智能便捷，学习资源也越来越丰富，新时代教育现代化和信息化要求教学、科研的理念要顺势而变，要求高校教师树立多元教育理念、实现自身角色转型、提升信息素养、提升教学研究能力。基于此，本文围绕信息素养能力提升、信息素养技能培养、专业拓展三大主题，以教学研究能力、科研写作能力的培养为重点，借助超星平台构建高校信息素养师资培育体系，并以线上、线下混合的形式推广实施，以期能够为高校教师信息素养培训提供一些新的借鉴。

关键词：高校教师;信息素养;师资培训

Research and Practice of Information Literacy training for University Teachers

Zhao xinghua

Hebei University of Technology，Beichen District  Tianjin 300401

Abstract：Information literacy training is one of the important functions of university library With the advent of the era of Internet +， the explosive growth of all kinds of information resources， education means is becoming more and more intelligent and convenient， is becoming more and more rich learning resources， the new era of education modernization and informatization requirements for teaching and scientific research and the concept of conveniently for teachers in colleges and universities set up multiple education concept Realize their role transformation Based on this， this paper， centering on the three themes of information literacy ability， information literacy ability， information literacy skills， professional development， focuses on the cultivation of teaching and research ability， scientific research writing ability，Using the Superstar platform and builds a college information literacy teacher cultivation system Offline mixed form of promotion and implementation， in order to provide some new reference for the information literacy training of university teachers.

Keywords：University teachers;Information literacy;Teacher training

概述

为积极推进教育信息化发展和建设，全面提升教师信息素养，鼓励教师利用信息技术手段创新教学、研究模式，更新教学研究理念，国家先后颁布了《中国教育现代化2035》与《加快推进教育现代化实施方案（2018-2022年）》。

长期以来， 教师是知识的传授者， 是学生获取知识的重要来源，但随着互联网+时代的到来，各类信息资源爆炸式增长，教育手段也越来越智能便捷，学习资源丰富多彩，学习环境立体智慧，人际交互高效便捷。新时代教育现代化和信息化要求教学、科研的理念要顺势而变，要求高校教师树立多元教育理念、实现自身角色转型、提升信息素养、提升教学研究能力。很多时候学生希望解决的问题都超出了教师的专业领域， 教师几乎没有专业知识方面的优势，在教学、科研方面越来越多的强调自主性， 但并不忽视教师的指导， 特别强调教师适时的、必要的、谨慎的、有效的指导。这就要求教师要具备良好的信息素养，不断的提升自身的教学、科研能力。同时， 要求教师角色不是简单的知识传授者， 更应是学习共同体中的参与者与帮促者。因此运用信息化手段和平台提升教师信息素养，促进师资队伍教学、科研等能力的提升势在必行。

本项目基于高校的资源和优势，围绕教师信息素养技能培养、教学研究能力提升、专业拓展三大主题，设计完整的课程体系、学习资料及配套的考核办法和相关试题等，构建高校信息素养师资培训体系，采用“线上课程学习”和“线下主题培训”混合形式，借助超星师资培训平台及学习通APP平台，立足本校，面向全省及全国高校，为教师的研究及教学能力的提升提供培训服务，有助于教师教学能力、科研能力及写作能力再上新台阶，进而推动高校教育信息化广泛开展。

高校教师信息素养培训研究及现状

随着“互联网+教育”、数字校园建设的迅速发展，高校教师的信息素养在一定程度上滞后于信息化教学的发展，构建完整的、全套的师资培训方案，提升高校教师信息化素养有利于增强高校教师的综合素质，也是在信息化环境下进行高校教学改革的重要环节。

在中国知网上，以“高校教师”“信息素养”为主题词，设置时间范围为2011年1月-2021年12月，进行全库检索，将检索数据绘图，如图1所示。数据显示：近十年，高校教师信息素养一直都是业界的研究热点话题。

随着高等教育普及率越来越高，高校教师的队伍也随之壮大起来，教师尤其是高校教师在国家人才培养中起着举足轻重的作用，担负着培养社会主义未来建设者、接班人的重担。信息技术的迅速发展为教学工程注入了许多新的元素，各类依靠新技术、新理念的教学方法也如雨后春笋似的在教学工程中的各个环节发挥着积极的作用。这些都要求高校教师应具备较高的信息素养，不断将新技术、新方法融入课题，进行教学改革和发展。经调研，我国当前高校教学中仍有一定数量的弊端需要完善，比如：教学过程中，大多数时间是老师在主动的讲，而学生在台下被动的听，老师主要以一种“填鸭式”的教学方式进行教学，学生主动发言的情况很少;虽然很多新的教学方式和方法已经融入教学过工程，比如较多的老师在上课时都会使用多媒体设备进行教学，但是很多时候老师的ppt都是纯文字版的，老师在念、学生在听，效果不好;在教学评价中，仍有很多的考试、考核将笔试成绩作为考核一个学生的最终成绩，比如做笔试题考的好，就算是计算机学科成绩合格、就算计算机好。这些都是不合理的，这都和教师的信息素养有关，都直接关系到广大学生的信息素养的提升。

加强教师信息意识，提高学习应用信息技术的主动性，在实践中不断提升广大教师信息获取、信息加工处理、课程与信息技术整合等方面的能力，对于我国高校教师信息素养提升具有重要意义。

超星平台应用于信息素养培训的优势

（一）形式创新，特色鲜明

（1）改变培育方式-线上线下融合。高校教师信息素养培训将以“线上线下融合”的培养模式开展工作。为了让广大教师在时间和空间上有更多的选择，我们将线上培养作为主要的培训途径，同时辅助以线下培训。线下培训作为线上培训的补充和完善，主要是通过集中线上教师培训过程中不能解决或遇到的共性的问题和难点，在线下以工学坊、研讨组的形式进行，通过面对面教学做到培训的全过程的陪伴和引领。

（2）改变课程形式—多种资源，自主选择。线上模块课程将提供多种形式的学习资源，满足信息素养师资培育多元化的需求。

（3）改变培育思路—以评激趣，以赛促学。为激发广大教师学员的学习兴趣和动力，根据培育主题，可设计信息检索评比和信息化教学研究设计比赛，极大的提高参加学习教师的信息化技术运用能力。建立评价机制，参训后的教师要进行二次培训、做好经验推广，让更多的教师从中受益，避免培育资源的浪费。

（二）参与面大，完成率高

全国所有的教师都可以享用线上培育资源，参加的教师范围与数量将创新高，是单纯线下培训所无法达到的。同时，学员们学习的热情也会很高，必然完成率高。

（三）内容实用，针对性强

“线上线下融合”的师资培训模式，是当前“互联网+”背景下培育的趋势和必然。超星平台通过将大量的学习资源以不同的形式、门类及学科进行分类，加以专业的拓展，使得整个的培训内容更具针对性和实用性，尤其和现代化的信息技术相结合，更加符合广大高校教师的信息素养培育。

（四）教研训一体，促进发展

平台的培训内容包含信息技术与课程整合的教学、科研案例等，加深教师对整合內容与方法的理解，提高整合技能，切实解决教学、科研中的实际问题，在实践中提高教师的信息素养。

建设方法

（1）线上培训课程。以超星学习通APP、教发平台为核心，搭建面向全国的线上教师培训课程体系—“教师信息素养培训体系”。

（2）设计包括围绕主题设计完整的课程体系、培育计划及研训赛规程。

（3）研训结合，以赛促学。在面向信息素养师资开展线上培育的同时，为激发学员的学习兴趣和实践能力，根据培育主题，设计信息检索评比、信息化教学设计比赛、科研分析训练等多种活动，切实提高参加教师的学习动力和实践能力。

（4）集中问题，集中培训。为了使广大教师用好网上的各类资源，更加便于进行线上的指导和教学，解决工作中遇到的实际问题，快速、有效的讲学习到的内容融入到自己的教学、科研中，我们将依据广大教师参与线上的情况及过程细节，包括老师通过微信、微博、发帖提出的问题，我们将以线下工作坊的形式组织开展至少2次的主题培训，解决教师学习的问题与困惑。

（5）追踪评价，确保效果。基于PDCA（Plan（计划）、Do（执行）、Check（检查） 、Act（处理）循环理论，以教师信息素养所涉及的内涵层面（信息意识层面、信息技术操作层面、 获取和利用信息层面）为一级评价指标的，构建线上、线下培育的考核体系，确保培育效果。

实践应用

针对当前MOOC数量更多、门类更复杂导致的被培训人员线上选课不知所措及无法掌握每个平台操作方式，及异类课程的评价标准不一致、评价的难度更大导致的被培训人员有时不确定课程质量好坏等问题。我们充分利用高校的资源优势，在项目组团队已有的研究、教学成果和经验的基础上，精心设计培训体系，并采用线上培训平台和线下工作坊相结合的方式，面向教师开展信息素养师资培训。培训主要包括“信息素养能力提升”“信息素养技能”和“专业拓展”三大主题的培育体系，以及相对应的数字化资源和评价体系。具体内容如表1所示。

（1）线上培训课程。以信息素养培训、提升教师教学研究能力为核心，基于超星学习通、教发平台，安排了不少于6学时线上课程体系、培训方案、学习资料、考核办法和相关试题，建设线上完整的培训课程，以课程线上学习、线上测验、线上答疑讨论等多种形式，开展了2期的师资培训，并实时结合实施过程中的经验及时调整后面的培训方案，确保两次培训顺利圆满完成。

（2）线下主题培训。围绕培训主题和内容，设计完整的培训方案，以线下工作坊的形式开展教师信息素养培训，以提升教师信息化教学研究能力，促进学校教育研究与信息技术的深度融合，设计线下工作坊信息素养师资培训的完整的课程体系和培训方案，从本校及相关高校科研院所等邀请相关领域的专家，以学校多功能培训厅、咖啡厅、智慧教室等培训场所为线下培训场地，以情境、研讨、互动等多种培训模式，开展线下教师信息素养培训。

（3）研训一体，提升效果。建设“名师工作室”推行“研训一体”的教师培训改革。使教师的培训与教研活动相结合，与校本研训和课题研究相结合，实现研训一体，使教师从“被动培训”向“主动学习”转变，提升广大教师的信息化素养培训的效果。

（4）以赛促训。根据培育主题，设计信息检索评比和信息化教学研究设计比赛，给广大教师提供一个展示平台，樹立一个优秀榜样，形成一股动力。

结语

通过充分利用新的信息技术及方法，借助超星平台及课程资源进行拓展和特色创新，构建以教学研究能力、科研写作能力为培养重点的线上线下相结合、教研训相结合的完整的高校信息素养师资培训体系。通过此培训体系的构建对教师教学能力、科研能力及写作能力再上新台阶，进而推动高校教育信息化广泛开展具有重要的意义。

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基金项目：教育部产学合作协同育人项目（项目编号：202102084061）研究成果之一

作者简介：赵兴华（1986 —  ），男，山东德州人，硕士，馆员，研究方向：图书馆智慧化建设与服务。