探究柔性管理在中职班主任管理工作中的运用

郑雪莲

摘 要：中职学生正值青春期，存在叛逆心理，若是缺乏正确的指引，他们就很容易“误入歧途”，严重的还会做出一些极端事情。在以往的班主任工作中，并没有对学生进行心理指引，主要看重成绩，忽视了学生的身心健康。基于上述情况，班主任的管理工作还存在一些不足，应通过柔性管理的方式促使学生获得更广的发展空间。

关键词：柔性管理;中职班主任;运用

1柔性管理的内涵与优势

1.1柔性管理的内涵

柔性管理从字面意思来理解就是管理者运用一些比较委婉、温和的手段对管理对象进行管理。这种管理方法适用的范围较广，而且能创设一种较为和谐的氛围，有利于管理对象接受管理者的管理。柔性管理这种方法最初应用在各类企业的管理中，由于它的适应能力较强以及使用效果较好，后来被应用在教育领域。对于中职学生的管理而言，具有一些本身的特点。但是采用柔性管理方法，可以有效缓解学生的对抗情绪，使学生从心理上接受管理，达到心悦诚服的管理效果。

1.2柔性管理的优势

（1）让学生做课堂主人：随着时代的不断发展，如今中职学生的自主意识愈来愈强，而班主任若还是应用以往灌输的管理方式，就会在无形中“助长”他们的逆反心理“所以，应充分掌握学生的心理，帮助他们树立起主人翁的精神“柔性管理可有效发挥学生的主观性，对其学习有着极大的价值“（2）有利于促进学生身心健康发展：如今在新课改这一大背景之下，着重提出了素质教育，即不能只是看重学生技能和成绩，还要有健康的心理发展“柔性管理要求班主任应关注学生们的需求，为其提供关心，促使其在潜移默化中改善自身不足，形成积极的心理”（3）重视打造良好的师生关系：在柔性管理要求中，教师应在具体工作中考虑学生想法，和学生交流互动中增进彼此间的情感，以此使管理“畅通无阻”“教师需摒弃以往的观念，让学生感受到教师也是自己的朋友，如此一来，才能够充分掌握到他们的真实想法，实现“对症下药”“同时因中职学生思维的健全，教师还要使他们觉得自己有被尊重，如让学生发表自身看法，可有效加强其自信”

2中职班主任管理工作存在的一些问题

2.1管理方式有待改善

中职教育作为我国教育体系的重要组成部分，其管理质量决定着中职学校的发展。班主任管理工作对学生的成长和发展有很大的影响，所以中职学校要重视班主任的管理工作。班主任不仅需要管理好本班学生的学习，使他们学好各学科知识，练就过硬的技术本领，还要管理他们的生活，使他们愉悦地度过这段学校生活。但是在实际的中职班主任管理工作中，所采用的管理方式有待改善，比如管理理念相对落后，满足不了学生发展的需求;管理方法有失恰当，未能让学生从根本上彻底转变。很多班主任采用刚性的管理措施，按照规章制度对学生进行强制管理。这样的管理方式不仅起不到应有的管理效果，而且还会留下一些隐患，比如学生的心理发生扭曲，甚至出现更加叛逆的举动。

2.2忽视学生的个性化需求

中职学生在这个阶段乐于表达自己个性的一面，不论是身体发育还是心理发展都存在着较大的差异。在这种情况下班主任应该对学生进行差异化的管理，使每个学生感受到班主任针对性的、有效的管理。但是很多班主任在进行班级管理工作时忽视了学生的个性化需求，未能充分认识到学生个性化对班级管理工作的影响，这样就会大大降低班级管理工作的效果，同时也会影响班主任在学生心中的形象。

2.3班主任与学生缺乏充分的沟通

在任何一种关系中，良好的沟通是十分必要的，班主任对学生进行管理也是如此。只有进行充分的沟通，让管理者和被管理者更加了解彼此，才能为管理工作提供更多的保障。但是很多班主任没有把自己的位置放在和学生一样的高度上，认为自己在管理工作中占据着主导的位置，这样和学生的距离就拉开了，学生很难与班主任进行内心深处的沟通。这种沟通的不充分导致管理工作难度加大，一方面不利于班主任管理工作的开展，另一方面对于学生的成长也会产生不利影响。

3柔性管理在中职班主任管理工作中的应用策略

3.1利用更先进的管理理念

中职班主任要充分认识到管理理念对于管理工作的价值，积极采用先进的管理理念，打破落后管理理念的种种弊端。班主任应该明确管理工作应该以人为本，认清自己在管理工作中的角色和作用。班主任在整个的管理工作中要利用柔性管理的方法积极引导学生主动认识到自己存在的问题，发自内心地接受班主任的教导。班主任进行管理时要尊重学生的意愿，切实体会学生的感受，逐渐让学生信任自己，通过一些肢体语言或者幽默话语让学生逐渐去除对班主任的畏惧心理，愿意让班主任走进自己的内心世界。这样学生和教师加深了对彼此的了解，再开展班级管理工作就会更加顺畅。

3.2个性化进行管理

在不同类型的学校中，很多班主任对待不同的学生会有不同的关注度。他们往往比较关注学习成绩较好的学生，忽视对其他学生的关心和管理。长此以往，学生就会觉得班主任对自己不够重视，产生消极的心理情绪。班主任要认识到每个学生都有自己的闪光点，都值得别人去发现、去赞扬。班主任要利用柔性管理对待每一个学生，让每一个学生都感受到班主任带着温度的管理，让学生勇敢面对学习和生活中的困难，走好自己的人生之路。

3.3创设良好的管理氛围

教师可以利用一些辅助手段激励学生，比如组织一些团体活动让学生明白合作的重要性;开展各种小制作比赛让学生得到展现自我的机会等。在这种氛围中，学生将变得更加活泼，更加积极乐观，心灵也逐渐得到净化，身心都会得到健康发展。这种良好的氛围不论是对学生还是班主任都起着一种良好的促进作用，班主任在这种氛围中感受到学生的成长，体会到职业带来的成就感;学生在这种氛围中感受到班主任的关爱，也感受到成长给自己带来的喜乐。

3.4强化家校的交流沟通

对于学生而言不管是学校教育，还是家庭教育都发挥了非常积极的作用，而为保障中职学生身心健康发展，家校合作是势在必行的，并且家校合作模式还应取得良好的交流状态，这样才可以更好地促进中职学生全面发展。随着素质教育的全面施行，班主任在开展班级管理工作过程中，需要有效的应用柔性管理进而强化和学生家庭的良好沟通，对实现学生综合素养的全面提升达成优良的合作模式。

4結语

针对中职学生的特点，班主任采用柔性管理的方法有很大的必要性。班主任应结合本班的实际情况，深入了解学生，制定不同的柔性管理方法，使每个学生都能得到柔性管理的益处，促使学生实现全面发展。

参考文献

[1]韦江佳.柔性管理在中职班主任学生管理中的应用[J].现代职业教育，2017（14）

[2]梅运群.探析柔性管理模式在初中班主任管理工作中的应用[J].今天，2020（14）