高中英语教学中的文化导入探讨

杜飞凤

摘 要：如今，在高中教育改革中，教育者对英语课程进行了调整。本文在了解文化导入理念的基础上，针对高中英语教学活动的有效开展进行了探讨，具有一定的现实意义。

关键词：高中英语;文化导入;教学

引言

要想学好一门外语，除了要掌握基础语法之外，还要注重语言文化的学习与了解。但当前的英语教学中应试思想严重，教学模式固化、单一，缺乏语言文化的渗透，不利于学生英语整体素养的提升，需要得到切实的改进。

1.高中英语教学文化导入的内容

实际上，在学习外语的过程中，如果缺乏文化的渗透，则无法达到知识的内化。语言是文化的体现，文化是语言的基础，因此掌握好一门外语，了解其相关文化是前提基础。在高中英语学习中，如何开展教学活动，保证学生在掌握语言知识的同时，习得相关语言文化，是高中英语教师们的重要研究方向。

1.1导入英语语言文化

高中生经历了多年的英语学习，他们的英语基础水平较高。但是对于英语母语者的语言习惯，以及一些当下西方国家的口语，学生们仿佛在重新认识一门语言一样。出现这种情况的主要原因在于传统英语教育对语言文化渗透的忽视，但是要打破这样的局面，需要教师结合英语教材进行充分的备课，注重英语文化的融入，加强学生对中西方文化的认识，从而引出教学内容的知识要点。但是需要注意的是，教师切忌把英语语言文化背景与课本知识分开来讲，而是要利用文化来创建一个良好语言学习情境。在高中英语教学中，教师要遵循相关性原则与适度性原则。在这两个原则的引导下，合理融入英语文化知识，保证学生对英语了解的全面性，从不同的层面锻炼学生，促进其英语素养的提升。

1.2导入英语语言习惯

由于我们和英语母语者生活在不同的文化背景之下，因此我们在说话的习惯上大相径庭[1]。因此，在高中英语课堂中，传授课本知识的同时辅助导入英语国家的语言习惯，适当播放一些相关的影视作品，加深学生对英语语言习惯的印象，这样不仅能避免培养出“哑巴英语”，还能帮助学生更好的理解英语语法。在阶段性原则和灵活性原则下，高中英语教师应该在有限的课堂教学内，进行循序渐进地导入。但同时应以课本知识为重心，避免课堂节奏跑偏的情况。

2.高中英语教学文化导入的重要性

北师大版本的高中教材内容涉及众多，涵盖的知识面也非常广泛，相对于其他版本的教材，北师大版本的难度更大。英语教材中涉及许多英语国家的文化知识，需要教师灵活对文化与知识进行结合，明确教学目标，完成本节课的教学任务，同时在课本知识教授的过程中，引导学生思考课本知识背后蕴藏的文化。以此加深学生的理解，拓宽学生视野，丰富其英语语言知识储备。北师大版本的教材在内容上更注重英语的实用性，没有专门的口语训练板块，教师可以在单元总结或者定期举办一场口语趣味辩论大会，增加学生们的兴趣[2]。这样不仅提升学生们的英文素养，而且促进了中西方文化交流，从而避免了在实际英语交际场景中的尴尬情况。

3.高中英语教学文化导入的策略

3.1单元相关设计

高中英语教师在日常单元备课或者进行集体教研中，可以设计专门的文化单元教研板块，其目的是将教学目标与英语文化紧密结合。而教师在独自备课中很容易带有个人偏见，所以集体备课讨论英语文化导入策略，可有效保证教学活动的可实施性和有效性。首先，英语文化内容多种多样，同时也增加了英语教学的难度。实际上，英语语法的学习主要以背诵为主，这种学习方式单一、枯燥，如果文化导入也一味地运用灌输的手法，学生就会对英语产生厌烦心理。教师只有引导学生自主、主动地去探索英语文化背景，才能够帮助他们将英语知识进行内化。比如教师可以在课本知识教授过程中，穿插播放一些相关文化背景的影视片段[3]。文化背景的导入活动建议占用高中课程总时长的十分钟。例如，在学习“Healthy eating”这一内容时，教师可以在网上搜索一个感恩节餐桌食物的饮食视频，供学生观看。通过展示美食相关文化，引导学生以直观的形式进行学习，加强他们对文化的理解。

3.2内容相关实践

在传统高中英语教学中，教师常常根据英语教材内容向学生传授文字知识，缺乏实践活动的开展。在英语教学中，由于受到各种因素的影响，如教学理念落后、课程时间受限等等，将实践活动融入英语课堂中具有一定的难度。但是只要教师采用有效的方法，就能突破这一英语教学困境。坚持理论与实践相结合，注重理论在实践活动中的运用，培养学生英语学习兴趣。例如，在写作练习时，教师可以给出设定的情景，让学生进行模拟写作练习，与普通写作练习不同的是，实践活动中的情景模拟写作练习，可以融入丰富的文化资源。另外，教师还可以结合英语教材内容进行课外拓展和延申，比如让学生利用课余时间，通过网络或者书籍搜集相关英语语言文化知识，然后在課堂上进行展示。或者设置英语文化读书角，学生在课余时间可以随时在读书角中进行学习，阅读课外知识。

除了上述方法之外，教师也可以根据教学需求，设置文化旁白。文化旁白是指：教师结合文章内容，适当的融入相关文化背景注解，可以是以一种书本注释的形式，也可以是以一种教师插话讲解的形式。在传统的英语教学中，教师单纯的运用语言叙述和板书的形式，讲授基础知识与相关文化，教学形式比较单一，学生缺乏兴趣，同时对英语知识的记忆不够深刻。如果加入文化旁白，并且教师以提问的方式，让学生自己去寻找答案，则会大大增加学生的探索热情，也会减轻教师的讲课负担。除此之外，教师还可以开展探究性学习活动，比如，在学习“A Perfect Day”这篇文章时，教师可以让学生根据文化旁白探索西方国家同年龄段学生的假期生活，然后与自己假期生活进行对比，引导学生进行英语文化背景思考，进而激发学生英语学习兴趣。

总结

综上所述，在新时代英语教育发展中，高中英语教师面临着新的挑战，对于如何增强学生的文化敏感性，是一项非常艰巨的任务。教师是启发者和引导者，因此提升自身的英语文化素养十分必要，教师应更新教学思想，加强文化渗透，提升英语教学质量。

参考文献

[1]王慧婷. 基于图式理论的文化导入在高中英语阅读教学中的应用研究[D].湖南理工学院，2021.

[2]方飞燕.高中英语教学中的文化导入教学建议研究[J].校园英语，2020（25）：117-118.

[3]江河柳.高中英语教学中双向文化导入策略分析[J].英语画刊（高级版），2019（21）：84.