小学数学“解决问题”教学策略之浅见

李建玲

摘 要：随着教育的改革，越来越多的数学教师开始重视学生解决问题的能力。通过教学学生如何解决数学问题，教师可以提高学生的数学思维能力，帮助学生更好地成长和发展。同时，学生也能充分发挥自己的主观能动性，获得解决问题的自我成就感。因此，本文就小学数学“解决问题”教学策略进行研究，以帮助学生提升解决问题的能力。

关键词：小学数学 解决问题 教学策略

引言

小学生的思维能力有限，难以将数学知识很好地应用在生活中。这大大限制了学生的数学能力。数学与生活之间的关系紧密相连。利用数学，可以很好地解决生活中的一些问题。因此，为了学生的数学能力，教师一定要重视学生解决问题的能力，培养学生的逻辑性、动手能力等。只要学生在数学的学习中不断发现问题解决问题，学生就会对数学更加感兴趣，也能提高自己的数学能力。

一、研究解决问题的必要性

新课程小学数学中解决问题的能力是非常重要的。以人教版小学教材为例，与问题解决有关的数学单元比较少。而有解决问题的数学单元里，所涉及到的数学知识也只是一些简单的内容，比如数学广角、数学游戏等。另外，还有大量的准解决问题的安排，即利用解决问题的方式去帮助学生理解数学的概念。比如，在教材二年级的计算中，就需要学生能够在掌握乘法的概念后再去解决一些简单的实际问题。甚至五年级的计算教学中也有效将计算和解决问题结合起来。这些都说明了解决问题的能力在小学数学学习中的重要性。因此，教师一定要重视学生解决问题的能力，在日常的數学教学中渗透一些有关发现问题解决问题的教学过程，以便提高学生的学习效果，保证学生的数学成绩。

二、解决问题的策略

（一）让学生理解数学问题

根据构建主义的观点，教师要想提高学生理解事物的能力，首先就需要培养学生解释事物的能力。对于小学生而言，由于个体差异性，不同学生对于不同的数学概念理解方式是不一样的。而学生理解数学概念和数学内容的过程，也就是学生将数学的知识在大脑中进行主动再加工的过程。这对于学生而言，是一种脑力劳动，凸显了学生的思维能力。

具体而言，理解是否到位的标准就在于是否准确，是否简单，是否全面地进行了理解。只有学生能够抓住事物本质，理解到事物的精髓，并且能从多角度去审视和理解事物，才能真正保证对事物的理解效果。从数学基础知识的层面来讲，学生理解数学问题的过程，也就是学生形成知识表述知识的过程。除此之外，对于一些比较难的数学知识，学生理解知识的过程就是对于知识的引申以及理解运用数学思维方法的过程。

（二）让学生学会提问

提问是非常重要的过程。通过提问，学生能够不断地发现自己的疑问。这有利于学生有针对性地解决数学问题。同时，教师要鼓励学生去质疑问题。很多时候，小学生都会因为各种原因不好意思开口，这会大大限制学生发现问题的能力。因此，教师要重视学生对问题的好奇心，鼓励学生勇敢提问题。甚至教师也可以引导学生的思维，让学生在自己的问题基础上去展开提问。这样不仅能够帮助学生集中注意力，让学生有效到了解教师的问题，也能帮助学生活跃自己的思维，将“多而杂”的问题过渡到“少而精”的问题。比如，在教师讲解的周长时，教师就要引导学生去发现生活中一些特殊的图形，比如正方形长方形等。然后，教师就可以去讲解特殊图形的特征，从而引导学生有意识地去想是否有简便方法去计算特殊图形的周长。

（三）提高学生数学思维的能力

对于学生而言，通过结合数学思维能力和哲学思维，能够有效保证学生解决问题的能力。比如，在小学的数学知识中，很多都是对立性的数学思维过程。具体而言，包括相互补充，宏观微观，顺向逆向等。如果能够在一种方法受阻的情况去寻求另一种途径解决问题，或者学生利用更快地途径去解决问题，就可以帮助学生提升思维能力。举个例子，当学生遇到了加法问题30+90-40=？时，一些学生就会按照传统的方法先得到30+90=120，然后再用120-40=80。这样涉及到进位的解法，明显会使问题的解决步骤变得更加复杂。而另一些聪明的学生就会通过观察发现先用90-40=50，再用50+30=80，会简化整个计算过程。再比如，当一些学生遇到了8a=7.2b，求b与a的比例。对于一些成绩好的同学，会直接利用等式变化，将左边的a移到右边，让b除以a，然后再将右边的7.2移到左边去，最后得到8/7.2=b/a。这样是利用了不等式的变换定理。然而，也有一些同学为了方便，便直接利用代数法让a=7.2，然后得到b=8.最后再带入数值进行计算，得出最终的结论。

三、结束语

总而言之，小学生的数学思维能力是非常重要的，教师要重视学生发现问题解决问题的能力，帮助学生提升成绩。具体而言，教师要让学生具备理解问题的能力，构建学生表述知识的过程。同时，教师也要重视学生提问题的能力，让学生能够善于发现问题。除此之外，教师也要帮助学生去解决问题，提高学生的数学思维能力。只有教师站在客观规律的角度去审视学生解决问题的过程，学生的数学成绩才能更好地提升。

参考文献

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