优化小学数学作业设计的探析

林锦秀

【摘要】作业是一种持续的课堂教学，它在学生学习活动中起着非常重要的作用。数学作业是学生掌握数学知识的重要手段，形成数学技术，培育学生的解题能力，培养学生的核心素质。作业既可以改善课堂教学的质量，也是我们教师检验学生学习效果的一种途径。因此，每一位老师都要重视如何有效地设计小学数学教学中的作业，使操作在课堂上能有效地促进学生巩固学习内容，促进学生的发展。操作设计要生活化，操作设计要趣味化，操作设计要多样化。

【关键词】数学作业;优化设计;生活化;趣味化;多样化

数学作业在教学环节中是必不可少。数学作业是一种延伸，是一种课堂教学的必要补充。是学生掌握数学知识、形成数学技能、培养问题解决能力、发展学生核心素养的重要途径，也是教师检验学生学习效果、提升课堂教学质量的一种方式。因此，作为一线的教师不仅要关注课堂，更要关注作业的设计，那么，在课堂教学改革新理论和“双减”政策的要求下，如何让数学作业成为学生学习的乐园，创造的乐园，游戏的乐园，生活的乐园，让作业真正推动学生的发展呢？下面我谈谈自己探索过程中的一些体会：

一、作业设计要生活化

陶行知先生认为：“生活即教育。”事实上，数学在生活中无处不在，它可以在任何地方使用。生活中也有取之不尽的数学教育资源。因此，老师就要经常布置一些与实际生活息息相关的数学作业，这样学生不仅掌握数学知识、形成数学技能、还培养了学生问题解决能力，从而达到发展学生核心素养的目的。例如：在教学《有余数的除法》时，我就设计这样的一道习题：奶奶患了高血压，必须要长期吃药。奶奶要外出9天，医生给她开了一瓶藥，药瓶的标签上写着50片，医生嘱咐奶奶每天吃6片，请同学们帮奶奶算一算，她带的这瓶药够不够吃？通过练习，不仅巩固了课堂里所学的知识，还使学生感受到学以致用的成就感，增强了学生学习数学的兴趣。另外，一年级小朋友在学习加减法的过程中，我认为：老师完全可以要求学生在爸妈的陪伴下到超市完成一次购物找零钱的活动，让学生体验一下数学知识在我们生活中无处不在的。这样，学生不仅可以体验学习加减法的乐趣，还可以培养学生学习数学的兴趣。又能增强其对知识运用能力，达到发展学生核心素养。

二、作业设计要趣味化

没有兴趣的学习会是怎样的呢？大家可知：就如鲁迅先生说的那样，无异于一种苦役;没有兴趣的学习，就无法激发出学生的智慧和灵感。的确是这样，兴趣是最好的老师，有了兴趣，孩子才学，才能更好得把自己所有的感觉、情绪和知识投入到学习中去，才能激发巨大的学习潜能。因此，作为教师的我们要根据小学生的年龄特点和生活经验，去设计一些有趣的作业激发学生的学习兴趣，同时也便于扩展数学课堂空间，还能使学生真正成为一个生动活泼的、主动学习的孩子。所以，我在复习：《几何图形面积》时，就给学生安排一道这样的习题：六一儿童节快到了，我们学校要搞游园活动，我们六年级作为一组，在校园的操场圈出一块场地。学校就给我一条大约1米长的粗彩带，让我们到操场圈一块地作为我们的游园活动场地。这时，学生异口同声地说：“就用这条彩带去圈地？”啊？怎么圈呢？顿时教室里鸦雀无声，过了一会儿，有一位同学们大声叫起来，我想出了一个好办法了：把粗彩带撕成几条细细的彩带条，再用这些细彩带接起来圈地就可以了”。“那么，细彩带该怎样圈，我们六年级的同学得到的场地面积才最大呢？同学们的注意力被这一新颖有趣的学习方式所吸引，思维极其活跃。这时，有位同学站起来说：“正方形的面积比长方形的面积大，可以围成正方形”。话音刚落，就有学生说：“不，圆的面积更大，应该围成圆形。”过了一会儿，有一位学生说：我觉得应该利用操场边的墙作为直径，围成半圆，这样面积肯定是最大的。学生情绪激动，纷纷举手发言。这时，我就给出了细彩带的长度，让学生通过计算来验证一下。通过学生自己实践操作，发现了：确实利用操场边的墙当直径围成半圆，面积是最大的。这时，我说：“我的想法跟同学们不谋而合。”大家听了都高兴得跳了起来。通过这样的设计，不仅巩固了“已知平面图形的周长求平面图形的面积以及周长相等时谁的面积最大？”等一系列的知识，还让学生体验到运用数学知识解决实际问题的成功感，从而提高了数学作业的有效性。

三、作业设计要多样化

数学在生活中的应用是最广泛的，作为小学数学教师，为学生设计家庭作业时，为了体现数学的这一客观特点，就必须灵活多样，对学生的数学思维模式进行开掘。加强同学们的创新意识，使同学们能够灵活地利用数学知识，从而解决了日常生活中的问题。因此，作业的类型不局限于书面作业，还有布置口头作业、动手操作、梳理反思、综合实践及跨学科综合性作业等。比如，我在教学《正比例》时，《正比例》这节课是概念课，概念课的作业本来是枯燥无味的，于是在设计课堂作业时我利用希沃白板的新技术设备把本课的内容改成以游戏的形式让学生进行PK，课后我还把书面作业与口头作业或实践作业结合起来。让学生在生活中寻找成正比例的例子和不成正比例的例子，并梳理反思成正比例的理由。这样既让学生在作业时感觉不到枯燥单一，还能激发学生学习数学兴趣，同时也为有效的数学课堂奠定基础。

简而言之，数学作业的设计并非完全独立，而是相互渗透、贯通融会。数学作业的设计要将学生的思维活化加以生动，使学生的创造性思维得以实现，力求“再创造”和“reduction”。数学作业的优化设计，既促进学生的全面和谐发展，又让学生在知识的大海中快乐遨游，也让学生感受到“数学源于生活，数学在生活中无处不在！”

【参考文献】

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[2]梁志远.小学数学作业设计的问题与策略探析[J].中国校外教育中旬，2019.

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[4]杨俊鹏.如何实现小学数学作业设计多样化[J].中国论文网，2012.