中职生语文核心素养：现状及其提升策略

摘要：近来，核心素养体系被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位，修订后颁布的《中等职业学校语文课程标准》，也将培养和提高学生语文核心素养作为重要的育人目标。培养和提高中职生语文核心素养，一方面关乎着提高中职生语文素养，适应未来个人发展的要求及社会的发展要求；另一方面也关乎着提高职业教育质量、提升职业教育影响力、吸引力和适应性的问题，关乎培养德智体美劳全面发展的高素质的技能人才问题。要培养和提高中职生语文核心素养，须对有关考试进行改革，须构建相关体系。

关键词：中职生；语文核心素养；培养；提高；考试改革；构建体系

中图分类号：G715 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2022）07C-0104-05

*本文系第四期江苏省职业教育教学改革研究一般立项课题“中职生语文核心素养培养的实践研究”（ZYB98）主要研究成果。

收稿日期：2022-06-05

作者简介：冯胜清，江苏省张家港市第二职业高级中学，高级讲师，江苏省职教科研中心组成员，主要研究方向为中等职业教育与管理。

一、问题的提出

时下，核心素养跃升为我国基础教育界的新热点，成为大家眼中借以深化基础教育课程改革、落实素质教育目标的关键要素。教育部2014年印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，首次提出“核心素养体系”概念，并提出了要加快“核心素养体系”建设。2016年9月13日，由教育部委托北京师范大学联合国内高校近百位专家、历时三年完成的课题“中国学生发展核心素养”研究成果在北京发布。修订后颁布的普通高中课程标准及中等职业学校课程标准，都将核心素养作为重要的育人目标。《高中语文课程标准》《中等职业学校语文课程标准》把语文核心素养分解为四个维度：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。

中职学生多是应试教育的失败者，学习习惯不佳，自信心不足，在初中长期得不到老师的关注。大多数中职生属于不会学习的人，又“不能读书”、“不能作文”、不会“举一反三”，语文素养不理想。他们在语文学习中，普遍存在着基础知识掌握不牢固，对常用字词不能正确运用与理解，作文中错别字、病句较多的现象。他们文学素养不高，阅读面窄、阅读量少，文言功底较差，对文言文有抵触情绪。另外，学生的口语交际能力不强，对写作有厌倦感。2017年5月中国教育科学研究院发布的《全国中等职业教育满意度调查报告》显示，雇主对中职生的书面表达能力认可度大大低于专业技能[1]。但语文素养和应用语文的能力是一个人最基本的素养和能力，在促进学生形成良好个性和健全人格，促进学生德智体美劳和谐发展上起着奠基作用，对其发展核心素养乃至一生的发展有重大影响。语文是中职学校的重要文化基础课，对于培养中职生必备的工具性能力，培养核心素养，特别是语文核心素养具有不可替代的作用。中职生语文核心素养是学生在积极主动的语言实践活动中构建起来、并在真实的语言运用情境中表现出来的个体言语经验和言语品质；是学生在语文学习中获得的语言知识与能力、思维方法与思维品质，是基于正确的情感、态度和价值观的审美情趣和文化感受能力的综合体现。具体包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等四个方面。它注重的是学生在学习过程中的表现，培养和引导学生能够实现终身学习的目标，使学生成为能够为社会发展做出贡献的人才。随着国内课程改革的深入，教学中教师不仅要把相应的理论知识教授给学生，更应该加强学生的素质教育工作，使学生在学习的过程中能够培养自身的综合素质。

习近平总书记在2018年9月10日召开的全国教育大会上发表重要讲话强调：教育是国之大计、党之大计。要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[1]。这是我们党的教育的一贯方针，更是新时代教育肩负的使命，是新时期要重塑全面育人的教育观、全面发展的质量关、德才兼备的人才观。新时代人才需求的变化呼吁中职教育人才观的转变：从关注知识到指向素养，让过去无形的工匠精神依附于有形的工匠形象和职业行为之上，以此实现“人人出彩”的职教新格局。在这一背景下，作为中职教育体系中兼具工具性与人文性的课程，作为中职学生精神食粮，尤其是文化食粮的主要来源，中职语文课堂教学，要对培养学生语文核心素养高度重视。

二、中职生的课外阅读情况

中职生的课外阅读情况对语文核心素养的提升影响很大。为了解学生的课外阅读情况及其语文核心素养状况，2019年11月，我们发出调查问卷600份，随机抽取本校高一、高二年级的职教高考班、3+3班和3年制中职班共15个班级、14个不同专业的学生为调查对象，共回收调查问卷582份，回收率97%。调查问卷的相关数据反映了中职生课外阅读的以下几个特点。

1.中职学生闲暇时读书少。中职学生由于没有高考的压力，因此闲暇时间比普通的高中生要多很多，但闲暇时光中职学生是如何打发的呢？本次调查的582名对象中，有70%以上的人把时间用到了看电视、听音乐、体育活动、交友等方面；只有7%左右的学生会读书或看报纸杂志，这些数据充分表明，中职学生喜爱文体活动，而不爱阅读。

2.中职学生阅读的目的消遣多，求知少。数据显示，很多学生都认可阅读；但是被问到“你在阅读时想从中获得什么收获”时，有60%以上的学生选择了消遣，只有15%左右的學生选择了关注职业发展。这表明，中职学生课外阅读的目的性不强、求知欲少，更多追求的是消遣。

3.中职学生阅读经典的少、阅读休闲类的多。在关于你最喜欢书籍类型的选项中得出：50％以上的学生选择了网络、武侠、言情之类的小说，30％左右的学生选择了电影、娱乐、漫画等，只有10%左右的学生选择了文学经典名著，8%左右的同学选择了专业书籍。这些数据表明中职学生阅读品位不高，他们注重流行、追求时尚、远离经典、拒绝严肃。

4.中职学生阅读自主选择多、引导少。当调查问卷问及学生受影响因素最大的是什么？认为是图书馆的仅占7%，认为是教师、家长、同学的占27%，自主选择的高达66%。这些数据说明，加强中职学生阅读的引导，是当前语文课课程中的重中之重。

5.中职学生的阅读习惯是思考少、只读多、动笔少。关于阅读选项的调查，仅5%左右的学生会写读书心得，而80%的学生仅选择只读。这个数据表明，许多学生不会采用正确的读书法，没有养成良好的读书习惯。

6.中职学生阅读环境是读书活动少，课外活动多。问卷调查得知，有很多学生对于读书活动是抱着很希望和比较希望的态度，可以看出，绝大多数学生是希望有良好的阅读氛围的，60%的学生赞成学校开设阅读课。

由于阅读时间少、阅读对象质量不高——经典作品极少、教师引导不够，影响到学生的阅读效果，中职生语文核心素养现状堪忧，也就在语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解方面表现不佳，以致用人单位对其表达能力不满意。提高中职学生的阅读质量进而提升其语文核心素养，是一项任重而道远的工作，语文教师作为这项事业的引导者需要不断努力，让学生们能够自主的学习，有质量地阅读。

三、提升中职生语文核心素养的策略

（一）构建提升中职生语文核心素养的体系

语文课堂教学是培养和提高中职生语文核心素养的主阵地。语文教师必须结合学生实际，进行教学改革，科学有效地发挥各种现代教学媒体的作用，在培养和提高语文核心素养方面做实，让学生充分把课文，特别是经典篇目读懂弄通。结合作文写作与讲评、口语交流、综合实践活动，不断锻炼和提高学生的表达能力。必须构建培养和提高中职生语文核心素养的体系，即语文课堂教学、学生课外阅读指导、专业课教学、学生社团活动、参加征文演讲等各类比赛都围绕语文核心素养的四个维度进行。

（二）从抓阅读和写作入手，提升中职生的阅读和表达能力

中职生的阅读理解能力和口头表达能力、作文能力最能体现其语言建构与运用、思维发展与提升状况，我们必须多措并举抓阅读和写作，夯实语文基础，改变其课外阅读存在的问题和不重视写作的现状。

1.要利用资源，激发学生兴趣。很多中职学生都喜欢电影，我们可以针对这一特点，利用电影资源来调动学生的积极性，引导他们对语文的热爱，引导他们对文学名著的阅读。例如《阿Q正传》，学生们如果只读文本，会感觉到枯燥乏味，而在他们看过电影《阿Q正传》之后，就会对研读课文产生兴趣，进而达到引导他们阅读原著的目的。

2.要利用区域资源来引导学生阅读。我国有着丰富的人文资源，我们引导学生去名胜古迹参观浏览，学生因对名胜古迹产生兴趣进而阅读相关文章、文献。

3.要在学生中间树立读书典型，使学生们获得榜样的力量。榜样的力量是无穷的，教师率先示范多读书，提高自身文化修养；带动班级中的读书积极分子，引导学生进行文学经典的阅读，开展阅读之星评选等活动，充分调动大家的阅读积极性。

4.语文教学的过程中，教师引导学生选好书、读好书。同时教师立足课堂，引导学生课外拓展，例如，讲授《林黛玉进贾府》时，可以引领学生读《红楼梦》原著。在寒暑假期间，布置整本书的阅读任务。开设阅读指导课，教给学生速读、精读等读书方法，培养学生阅读习惯。

（三）必须从改变导向入手，提升中职生的语文核心素养

2017年5月，中国教育科学研究院发布的《全国中等职业教育满意度调查报告》，反映了雇主（用人单位）对中职生的书面表达能力认可度低[1]。书面表达能力是一个人语文水平、语文素养的集中表现，而且会对其他能力有着重要影响。

1.必须加强语文学习，夯实文化基础。教育部2020年印发的《中等职业学校语文课程标准》（以下简稱“课程标准”）指出：“根据具体的语言环境理解语言，能梳理和运用学过的各类语言材料；能整体感知和领会文本，理解文本的思想内容、常见写作手法及语言表现力。阅读总量不低于 100 万字。能根据学习、生活和职业工作需要进行表达与交流。与人交流时，能耐心倾听，听完整，听明白，领会说话者表达的主要意思；说话时，做到简明、连贯，正确传递要表达的意思。能进行介绍、交谈、即席发言，写作条据、书信、总结等应用文，语言表达清晰通顺。能在真实的语言运用情境中，开展积极的言语实践活动，有反思和总结自己语文学习经验的意识，改善语文学习方法。”“中等职业学校语文课程是各专业学生必修的公共基础课程，其任务是在义务教育的基础上，进一步培养学生掌握基础知识和基本技能，强化关键能力，使学生具有较强的语言文字运用能力、思维能力和审美能力，传承和弘扬中华优秀文化，接受人类进步文化，汲取人类文明优秀成果，形成良好的思想道德品质、科学素养和人文素养，为学生学好专业知识与技能，提高就业创业能力和终身发展能力，成为全面发展的高素质劳动者和技术技能人才奠定基础。”

《全国中等职业教育满意度调查报告》在“对策建议”部分指出：“建议加强文化课程学习，夯实文化基础，提高学习能力和自我发展能力，这将令中职学生终生受益……加强通用职业能力培养……今后中职学校教育，要进一步加强学生综合素养提升，加强表达能力、沟通能力、组织协调能力培养。”[3]

要落实“课程标准”和“建议”要求，非得加强语文学习、夯实文化基础不可。教师在语文课堂教学活动中，要综合利用写作教学、阅读教学、口语交际教学帮助学生构建和运用语言。例如在阅读教学过程中，教师在课堂上可以运用丰富的语言知识，潜移默化地感染学生，引导学生对作品有一个更直观的理解，正确评价作品。在写作教学过程中，教师要注意培养学生写作的意志力，还需要加强学生在书写描述等方面能力的训练；同时，我们还要培养学生在不同环境中应该拥有的语言能力，通过角色扮演等形式提升学生的语言构建和运用能力。

2.必须纠正学业测试的偏颇，发挥指挥棒的正向作用。《中等职业学校语文教学大纲》（以下简称“教学大纲”）对有关写作的要求是：“篇章写作，做到符合题意，中心明确，思想健康；选材得当，结构完整，语句通顺……45分钟能写五六百字的文章。”《2016年江苏省中等职业学校学业水平考试〈语文〉课程考试大纲》（以下简称“考试大纲”）指出：“江苏省中等职业学校语文课程的学业水平考试是遵照江苏省教育厅《关于建立江苏省中等职业学校学生学业水平测试制度的意见（试行）》（苏教职〔2014〕36号）、《关于印发〈江苏省中等职业学校学生学业水平测试实施方案〉的通知》（苏教职〔2015〕7号）要求，以教育部《中等职业学校语文教学大纲》（教职成〔2009〕3号）为依据，注重考查学生语言文字应用能力，促进学生语文素养的提高，为学生学习专业知识、掌握职业技能、继续学习和终身发展奠定良好的语文基础。”“能写作课本中涉及的常用应用文”“能写作记叙类、议论类、说明类文章……内容充实，选材得当；层次清晰，结构完整；语言通顺，表达贴切”。

“课程标准”“教学大纲”和“考试大纲”的相关规定如果能够落实并指导平时的教学，是对中职生的写作能力（书面表达能力）的提高有促进作用的。但是，已经全面实施多年的“江苏省中等职业学校学生学业水平测试”，语文的大作文要求写不少于250字的片段（文章）。笔者认为，如果中等职业学校学生学业水平测试大作文只要求不少于250字，与中考的作文要求都差一大截，不仅与“意见”“通知”要求不一致，更是与教育部“大纲”相抵触，是难以提高中职生的写作能力（书面表达能力）的。有关职能部门必须充分认识到，省学测水平考试是重要的指挥棒，有导向作用。要提高学生的书面表达能力，必须发挥好考试这一指挥棒的导向作用，必须纠正学业水平测试作文要求的偏颇，让学业水平测试的大作文至少与中考作文要求接轨——即必须将省学测水平考试作文“不少于250字”的规定改为“不少于600字”。要“完善中等职业学校学业水平测试制度，逐步推进中等职业学校学业水平测试与对口单招接轨”，还要将考试成绩与学生毕业挂钩。

3.必须着眼中职生终身发展，提高其书面表达能力。每一个职教工作者都必须着眼中职生的终身发展，充分认识到提高书面表达能力对于“学习专业知识、掌握职业技能、继续学习和终身发展”的重大影响，对于出彩的人生的重大影响。都必须充分认识到：要提高学生的书面表达能力，必须多写多练。語文教师要加强责任心，要发挥好指导和引导作用，根据课本上的范文指导学生写作文，引导学生多读书、多观察、多思考，汲取精华，积累素材，提高思辨能力。要耐心指导学生写作，指导他们修改，语文教师自己最好能够写下水作文，以自己的行为作表率。对写得好的学生作文要大力表扬，激发学生写作的积极性。学校也要充分利用考核及评先评优等杠杆，加强对包括作文布置与批改在内的过程考核，奖优罚劣。

除了传统的语文课堂教学可以培养和提升核心素养外，校园的学生社团是重要的“第二课堂”，是重要载体。要开展好“第二课堂”，利用社会实践活动，如社团的朗诵、征文、文艺汇演等活动及总结汇报、交流成果、社团公众号发布的学生作品和活动消息等，培养和提高学生的语文核心素养。

参考文献：

[1]中国教育科学研究院.全国中等职业教育满意度调查报告[N].中国教育报，2017-05-16.

[2]习近平.在全国教育大会上的重要讲话[N].中国教育报，2018-09-11.

责任编辑：陈向阳