回归生活，体验小学语文阅读乐趣

付海珍

摘  要：随着小学语文教育事业的快速发展，在教学实践中，学生的认知体验和学习过程都得到了教育工作者的普遍关注。将小学阶段学习的语文知识与学生的日常生活紧密结合起来，能让学生体会到阅读学习的乐趣，利用生活化的方式优化语文阅读教学活动，促使学生找到阅读学习的乐趣，这是当前小学语文教学创新的关键。

关键词：小学语文;阅读乐趣;生活体验

在全面实施素质教育的今天，语文学科教学的重要性日益凸显。阅读是语文教学的重要内容。关注阅读教学中生活元素的融入，能够改变学生的阅读学习方式，激发学生阅读学习的主动性，促进学生的全面发展。

一、创设生活情境，激发阅读乐趣

小学生的语文阅读学习困难，既受其思维能力的限制，又受其生活经验的限制。小学语文教材中的内容贴近学生的认知水平，但是其中较为复杂的情节或抽象的语言，仍然会使学生产生负面阅读情绪。教师可以从学生的实际生活情境入手，选择与教学内容相关的熟悉的生活场景，创设生活化的语文阅读情境，降低阅读难度，激发学生的阅读乐趣，提高学生的阅读效率。

例如，统编版《义务教育教科书·语文》（以下统称“教材”）五年级下册《威尼斯的小艇》，这篇课文生动地描绘了威尼斯主要的交通工具——小艇，介绍了小艇的特点、作用和船夫的驾驶技术，并以小艇为切入点，展示了水上城市威尼斯特有的风光。對于学生来说，状物类的文章比较容易理解，但很难产生共鸣。在学生生活的城市中，小艇这样的交通工具并不常见，他们更熟悉生活中的共享单车、公交车、出租车等，却没有对小艇的具象认知。教师可以选择当地的一种主要交通工具，将其与小艇进行类比，创设学生生活中的实际情境，让学生理解小艇在威尼斯的作用。教师可以引导学生想一想自己在生活中骑自行车去上学、去超市、去找同学玩等情境，然后将这些熟悉的生活情境迁移到小艇上，在威尼斯，小朋友们会坐小艇去上学、去超市、去找同学玩。以生活情境的迁移帮助学生理解小艇在威尼斯的重要作用，了解威尼斯这座水上城市的特色。

二、联系生活实际，解决阅读困难

随着学生年龄的增长，他们的生活经验也会逐渐丰富。在阅读教学中，学生经常会遇到一系列的困扰或障碍。回归生活，体验小学语文的阅读乐趣，需要教师借助生活经验的优势，帮助学生解决阅读过程中遇到的困难。教师在引导学生阅读时，要善于将学生熟悉的生活实例与阅读内容联系起来。不同的教学内容，有不同的阅读理解难点。而这些难点，都可能因为生活素材、生活实例的融入变得简单、有趣。

例如，在教学教材六年级上册《桥》这篇课文时，教师可以借助生活实例引导学生理解课文。对于学生来讲，共产党员是一个既抽象又具体的概念。抽象是因为学生年龄较小，阅历尚浅，无法通过当下的幸福生活感知共产党员视死如归的精神品质;具体是因为在日常生活中处处都能看到共产党员的身影。基于此，教师可以在网络中寻找有关新时代共产党员光荣事迹的视频资料，待学生观看完视频后，引导学生说出视频中的共产党员与课文中的共产党员有哪些相同之处，有哪些不同之处。学生探讨与交流后，发现视频中的共产党员与课文中的共产党员虽然职责不同，但是其舍己为人、视死如归的精神却高度一致。随后，教师可以借此机会向学生讲述中国共产党的来历，以及“没有共产党就没有新中国”的深刻含义，不仅帮助学生解决阅读困难，还在语文教学中渗透红色精神，为学生坚定政治信念奠定基础。

三、借助阅读内容，丰富生活经历

将生活引入小学语文阅读教学活动中，能够让学生对文章中描述的似曾相识的文本内容产生情感共鸣。文本描写的优势是如见其人、如临其境。因此，教师应该在阅读教学中发挥文本描写细腻、真切、生动等特点，丰富学生的生活体验。虽然没能在自己的生活中获得实际经验，但是可以通过阅读文章了解这样的生活现象。通过阅读获得生活经历，是促进学生情感体验的教学行为。为了让学生的体验更加真实，教师可以利用多媒体设备，将阅读中的内容真实反映出来，还原情境，促进学生深入理解文章内容。

例如，在教学教材五年级上册《父爱之舟》这篇课文时，作者全文只字未提父亲对自己的爱，但是字里行间中又将父爱体现得淋漓尽致。教师可以将此作为有效提问契机，引导学生回想自己与父亲在生活中的难忘经历，如这件事为什么使你记忆深刻？你从哪些细节感受到父亲对自己的爱？有效提问既能丰富学生的情感，又能借助现实生活拉近学生与阅读文本之间的距离，使学生深入理解作者想要表达的思想感情。又如，在教学教材五年级上册《落花生》这篇课文时，除了要学习花生不求虚名、默默奉献的品格，教师还可以带领学生走进一片花生地，让学生在阅读学习的过程中有机会观察自然，了解花生的生长环境，了解花生植株的形态，丰富学生的自然科学知识，增强阅读体验。

综上所述，利用生活情境组织教学、借助生活元素深入阅读文章的教学活动，使学生成为课堂教学的主体。从生活中感悟教材内容，从教材内容中找到生活乐趣，以生活为基础实施的阅读学习，能够帮助学生积极反思、主动获取，养成良好的阅读习惯。

参考文献：

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[2]曾艳丰. 浅谈小学语文阅读教学中的生活化教学[J]. 读与写，2020，17（21）.

[3]庄海丽. 注重体验  回归生活：小学语文教学生活化的实践探索[J]. 小学教学研究，2012（26）.