浅谈地方童谣 与小学音乐课堂教学的融合实践

梁婵娟

新时期学校的艺术教育，怎样才能更好地达到国家艺术学科的课程要求，是对全体艺术教师的更高挑战。小学阶段的学生，有很强的可塑性，正处于养成良好个性发展的重要阶段。笔者认为，在小学音乐课堂教学中，融入地方童谣进行教学，是一种有效的教学行为，是培养学生音乐素养的有效手段。基于这个理念，笔者进行了“小学音乐童谣校本教材的开发与应用研究”课题申报并顺利通过市级立项（课题编号：20-37）。近三年的课题实践研究表明，地方童谣对于处于小学阶段的学生来说，有着巨大的吸引力。将“地方童谣”融入小学音乐课堂，既可以让学生在轻松愉悦的氛围中接受艺术熏陶，还可以将童谣中的民间传统文化教授给学生，让学生可以更好地了解和传承地方传统文化。

一、地方童谣与小学音乐课堂教学融合的运用

（一）运用广府童谣，有助于传承家乡文化。在小学低年级教学中，可以采用的童谣是“排排坐，吃果果，你一个来我一个，大家快乐笑呵呵……”这样的童谣，趣味性较强，内涵相对并不深刻，并不需要学生进行深刻的认知、思考，十分适合低年级的学生进行学习。中年级教学，可以选用《卖懒》这一童谣：“卖懒，卖懒，卖到年三十晚。过左年就大个仔，唔好再学懒罗……”通过“卖掉”懒惰以达到“人懒我不懒”的目的，这一童谣寄寓的是勤奋进取的内涵。对于高年级的学生，教师可以引入《一枝竹仔》这样的童谣，这一童谣相对《卖懒》类童谣，说教的意义更重，更具有改编性，且适用于小学教育的各个情境。例如，在引导学生学习這一童谣之后，教师可以组织开展改编童谣的游戏，如将“竹仔”改成其他事物，或者基于“团结”的内涵，改编“事物”及其具体的内容。

（二）运用客家童谣，有助于调节课堂氛围。教师便可以引入《涯系缺牙耙》等类型的童谣开展教学活动，一是引导这些学生正视换牙这一正常现象，锻炼这些学生的心理承受能力;二是以这些学生为跳板，引导其他学生回想起自己换牙的情境，进而感同身受，不再以换牙对同学进行嘲笑。在基础上，教师可以有效结合童谣内容，对当下以及长远视域下的课堂氛围进行调节。

二、如何有效地开展地方童谣教学

（一）认真做好童谣的收集，并进行合理的分类整理。现实中，童谣类型众多，从形式的角度进行分类，一般可以分为摇篮曲、问答歌、连锁调、游戏歌、数数歌、拗口令、字头歌等类型。例如，摇篮曲中著名的有《摇篮曲》《外婆桥》。从性质的角度进行分类，一般可以分为游戏性、益智类。

（二）基于音乐教材内容，选择合适童谣进行教学。以《学唱中外儿歌、童谣》的教学为例，在实际的教学中，教师可以基于本课时的教学要点、所在地域或者是最近学生们关注的热点内容，引入课外的童谣，以此开展学生喜爱的教学活动。例如，这一课时的教学要点是了解不同地域的音乐文化，那么教师便可以引入《排排坐》等不同地域描写生活的童谣，以此让学生们感受不同地区童谣发音的区别，以此拓展本节课的教学宽度，让学生们能够意识到童谣形式、内容的多样性。当然，在实际引入这些童谣时，教师需要对学生的认知能力有清楚的认知，即要对这些引入的童谣进行充分的分解、讲习，避免学生对这些引入的童谣内容一知半解。

（三）运用多种教学手段，提高音乐课堂教学效果。在进行小学音乐的教学过程中，教师可以通过多媒体播放相关的“地方童谣”，如“碌铜仙，打铜钱，全凭眼界手出变，叮响铜钱俾个仙。”等。通过多媒体的形式，既可以激发学生的学习兴趣，还可以帮助学生更好的进行音乐学习。当然，由于当前线上支付发展迅速，许多学生都没有用过硬币或者纸币，所以教师在引入童谣时，需要立足学生的认知。找些耳熟能详的、有积极意义的，如《碌铜仙》，学生可能一开始不知道这一童谣的内容是什么，教师便可以先用多媒体展示铜钱，然后播放与硬币相关的魔术，在引起学生的惊叹之后，组织学生们一起开展“变魔术”的游戏，一边学着变魔术，一边唱这一首童谣。如此，教师便可以结合多媒体、游戏等方法，提高课堂的实际教学效果。

责任编辑 邱丽