高中信息技术课堂师生互动的策略探析

张道喜

摘 要：培养学生信息素养，不仅需要先进教学设备，更无法脱离师生互动，只有在良好氛围中实现高效的师生互动，才能切实提升教与学的成效。本文以高中信息技术教学中影响师生互动的因素为切入点，分析优化师生互动的措施，希望能够为教育研究者提供参考。

关键词：高中信息技术;师生互动;教学策略

信息技术学科虽未被列入高考课程，但在培养学生信息素养和综合素质方面发挥着不可小觑的作用。分析高中信息技术教学现状，不难发现，普遍存在教师灌输知识和机械化反复操练的情况，容易造成学生学习积极性与主动性不强的情况。此外，教师在组织合作学习时未着重指导学生如何高效交流，使得合作学习流于形式。师生互动是实施素质教育与改善教学现状的主要方式，高中信息技术教师要在具体实践中妥善处理互动形式与教学间的关系，营造愉悦、高效的课堂氛围，提升信息技术教学质量[1]。

一、高中信息技术教学中师生互动的重要性

（一）有利于发挥学生主体作用

信息技术课程具有显著的开放性、应用性以及实践性特征，要求学生理解、掌握信息技术知识，增强学习能力，促使学生运用所学信息技术知识分析和解决实际学习与生活中的问题。在教学中，教师应当考虑每个学生的特点，强化学生主体意识，激发学生内在潜力。同时，在设计课程时需重点强化“做中学”与“学中做”，强化学生学习能力。通过实践学习活动，改变学生盲目学习或过于依赖教师的学习现状，使学生全身心地参与课堂活动，调动学生学习的积极性。由于每个学生都是独立个体，必然会存在学习水平差异，在信息技术课程中，教师应尊重学生的思维方式、兴趣爱好等，组织多元教学活动，打破教材限制，让每个学生都能够积极参与课堂活动，实现多元化发展[2]。

（二）有利于实现师生的思想情感深度交融

信息技术属于技术领域学科，通过现代科学技术创设人—机以及人—人互动系统，所以，在课堂上，不单单在于传播信息，更是师生共享信息的沟通交流与人际交往场所。师生间要借助情感互动推动认知发展，提升教学效果。高中信息技术教师在课堂教学中，以情动人，引起学生情感共鸣，在潜移默化中激励学生持续探究知识，无形中化解师生矛盾。同时，教师需充分了解学生，明确学生内心需求，以鼓励代替批评，从语言层面使学生感悟到来自教师的理解、尊重与爱，形成温馨和谐的师生关系。在这样的课堂氛围中，促使学生形成强大的心理动力，激发学生的学习兴趣，达到提升教学效率目的[3]。

（三）有利于激发学生学习兴趣

教学情境是调动学生参与课堂学习的主要方式，强调知识建构以及发展学生心理技能。建构主义理论指出[4]，学习是一项学生积极主动建构的活动，同时学习与情境有着紧密联系，在情境中运用原有知识与经验，高效地学习新知，激发感情。在课堂教学中需将推动学生全面发展作为终极目的，为学生创设环境氛围，有利于学生与所学知识产生情感共鸣，积极主动地建构知识体系。高中信息技术教师需结合教学内容创设真实情境，激发学生分析问题和解决问题的欲望，降低学习难度，称之为有意义建构。此外，在实际生活中，指导学生利用所学信息技术解决相关问题，引导学生深入探究，在互动中充分了解学生，公平公正地对待每位学生，在探究知识中培养学生沟通交流的能力，挖掘学生潜力，切实提升教学质量。

二、高中信息技术教学中，影响师生互动的因素

（一）教师因素

虽然基础教育将信息技术列入体系中，但在高中教育中依旧以副科形式存在。教师自身对信息技术教学并没有过多重视，每学期的课时偏少，尤其部分信息技术教师肩负学校如网络管理、摄影摄像等其他工作，难以将更多时间都投入至教学设计，鲜少思考师生互动方式。与此同时，信息技术教师思想观念、教学年限、年龄等因素均会影响课堂表现。在教学过程中，师生互动策略和教学理念有着紧密联系，部分教师在长期教学中习惯性地采取同一种教学方式，教学观念不符合现代教育体系的要求。此外，部分信息技术教师会在潜意识里区别对待日常教学与展示课（公开课），往往在展示课中做充分准备，也深入研究师生互动，效果显著，而在日常授课中则未做好充分准备，使师生互动效果受到影响。

（二）学生因素

传统思维理念下，中国各个年龄段的教育都奉行教师管理学生这一思想观念，造成学生潜意识认知即听从教师所有安排，家长也要求学生在校需认真聆听教师教导。传统思想观念体系中，教师掌控课堂，学生需遵守规章制度与管理安排，在课堂聆听教师讲解，之后再反复操作练习，长此以往形成被动地接受知识的思想观念。所以，多数高中生缺少主动建构知识的意识。同时，由于高中班级的人数较多，在教学中教师缺少与所有学生互动的时间。课堂时间也会影响师生互动，通常一节课为45分钟，教师需要讲解相关知识，还要通过创设情境、提出问题等方式与学生互动，在这样的情况下，师生之间缺少深入沟通交流，长此以往，便形成了教师灌输式教学，学生被动聆听的教学现状，影响教学效果。

三、加强高中信息技術课堂师生互动的策略

（一）倡导和谐平等的师生观念

现代师生关系即师生在教与学活动中形成的特殊关系。平等、民主、健康、和谐的师生关系才能真正做到寓教于乐，促进学生思维和人格朝着正确的方向发展。在知识获取渠道多元化的背景下，思想与知识发生不同程度的变化，要求教师转变自身教学观与知识观，打造全新师生关系，其中教师需在心理、情感、认知等层面理解学生，公平地对待不同水平的学生，发现学生的闪光点，提升学生学习自信心，使学生从单向的机械式学习转至自主探究与获取，实现师生角色的转变，切实发挥教育的平等作用。师生之间的互动与交流，有利于帮助学生在体验三维目标中获得极大鼓舞。例如，在讲解办公软件相关的知识时，涉及图片、字体字号设置、边框底纹、艺术字等内容，教师需要改变以往先讲解再操作的教学模式，先让学生欣赏部分优秀板报，总结其中的闪光点和不足之处，在此过程中引导学生各抒己见，随即为学生讲解简单制作板报的方式，借助网络平台，学生共享各种操作方式，最后让学生单独或以小组合作形式制作板报，针对操作中的疑惑点开展交流活动，查看信息技术共享资源，充分体现学生课堂主体性[5]。例如，在PPT制作的教学中，以往教师大多采取课堂讲解的方式，向学生讲解操作步骤，再让学生跟着讲解操作，教学较为枯燥。这样的教学方式难以引起学生学习兴趣，缺乏课堂活动参与积极性。为了激发学生学习兴趣，加强课堂互动，教师向学生展示制作好的PPT，组织学生以小组形式进行讨论，表达自己的观点，在此基础上讲授相关内容。最后，每个小组的学生通过合作制作PPT，针对难点问题开展师生讨论活动，调动学生课堂参与积极性，提高课堂教学效果。

（二）打造多元师生互动平台

随着多媒体与网络技术的蓬勃发展，教育领域在广泛应用信息技术时也朝着网络教学层面过渡，教学网络化已是现代教育的重要标志。在这样的教育背景下，高中信息技术课堂也发生很大的变化。网络具有开放性、交互性、跨时空性、资源共享性与非线性等特征，所以，网络教学环境为信息技术改革带来契机。在课堂教学中，运用网络资源和网络平台与学生互动交流，能够拓宽学生的知识视野，激发学习兴趣，发展学生个性与智力，巩固课堂所学知识，灵活运用所学知识。相对于传统的教学方式来说，借助信息技术开展教学使得课堂更加多元化，拉近了师生距离，提升了教学效率。师生互动环节有效地调动了学生探究知识的积极性，引领学生形成良好学习习惯，尊重学生个体差异，为学生创设自主探究学习环境，积极鼓励学生根据自身学情选取合适的学习方式。例如，在讲解信息技术理论知识时，运用多媒体技术呈现相关课程资源，选取紧贴教学内容的案例，借助小组竞赛、上台讲述以及角色互换等方式，引导学生发挥特长，展示自我个性，在师生互动中锻炼合作交流能力。在操作性较强的课堂中，采取网络在线交流方式，由于学生自身性格的影响，部分学生在交流中略显窘迫，无法较好地表达自身观点。运用在线交流方式能够消除学生的不安，充分了解学生知识学习程度，促使每个学生积极参与课堂活动。在网络学习环境下，借助信息技术为学生提供与教学内容相关的专题或资源，能够引导学生间相互合作学习，增强学生获取信息、加工信息、分析信息以及运用信息的实践能力，培养学生协作精神与创新意识[6]。

（三）营造民主和谐的课堂氛围

师生互动成效与课堂教学有着紧密联系，课堂环境属于动态软环境，平等、民主、和谐且宽松的课堂氛围有利于放松学生心理，激发学生学习欲望，鼓励学生大胆想象与创新，加强师生沟通交流，完成知识的二次构建，使学生产生满足感和愉悦感。常言道“亲其师，信其道”，当学生发自内心喜欢教师时，能够激发潜在学习兴趣，反之，若对教师产生反感情绪则会下意识排斥相关学科的学习。构建民主、和谐、平等课堂氛围需紧紧围绕师生情感，融洽的师生关系会让学生产生依赖感、信任感与亲切感，愿意与教师沟通交流知识和困惑，在课堂中乐于表达、认真倾听与交流分享。众多思想撞击出火花，师生双方均能获得良好情感体验，实现真正意义的高效互动。在营造良好课堂氛围中，需具备平等观念、民主意识、强大人格力量以及高业务素质，具备敢于接受学生批判意见的博大胸怀，不应轻易否定学生评价[7]。

除此之外，高中信息技术教师需积极拓宽思维，善于思考，定期归纳学生提出的意见与想法，耐心倾听学生的意见，将学生放置于教育教学工作首位，课下多与学生沟通交流，给予学生关注与爱，构建师生互动的学习环境，实现学生个性发展。例如，在信息技术教学中，运用多媒体系统与动、触、听、视等相结合，通过控制课堂教学空间，调动学生情绪与感官的情境，打造和谐平等的师生对话氛围，鼓励学生质疑，使学生敢于在现有知识的基础上进行创新，激发学生探究动机，挖掘学生内在潜能，由此一来，在和谐、民主、平等的对话氛围中，取长补短，促进师生共同提升和发展，实现教学相长的目标。

（四）借助案例教学加强师生互动

在高中信息技术教学中，借助案例教学开展课堂互动，以知识内容为出发点，设计相应的教学案例，在课堂上呈现给学生，引导学生对案例进行分析和讨论，发现、分析和解决问题，对知识内容进行归纳总结，能够提高课堂教学效果。在案例分析中，教师应当发挥课堂引导作用，针对学生发现的问题进行讨论，给予学生相应的课堂指导，实现课堂互动与交流，构建高效信息技术课堂。例如，在“信息的编程加工”的教学中，教师选择“计算机飞船从陆地飞入云层使用的时间”作为案例。在案例展示时，編写一艘飞船从陆地到云层的整个动画程序。在展示中，设计相应的问题：如何计算飞船从陆地飞到云层的时间？采取什么样的算法？通过这样的方式，激发学生探究兴趣，引导学生围绕问题开展讨论活动，在课堂互动中获取问题解决方式，激发学生编程学习兴趣，使学生自主投入编程探究活动中，提高课堂教学效果和质量。

（五）建立科学合理的教学评价机制

评价在课堂教学中发挥导向作用。在传统信息技术课堂教学中，教师会先提前明确教学目标，紧接着围绕教学目标，采取灌输式方式灌输知识，以考试与测验等方式评价学生，了解学生知识理解和掌握的程度，上述的教学评价方式过于片面，忽略学生主体作用的发挥，不利于学生全面发展，更不利于培养学生知识学习的内在动机。所以，高中信息技术教师需要不断完善教学评价机制，立足于学生发展，改变唯成绩论的评价思想观念，同时还要扩大教学评价对象，如明确学习准备与影响学习成效的诊断性评价、综合应用明确学习效果的形成性评价以及观察学生成长发展的档案袋评价等，以多种评价方式了解学生学习情况，改善课堂气氛，保证课堂互动有效性。在课堂教学评价中，结合学生实际情况，开展综合性的教学评价，如学习成果评价、学习过程评价，同时注重学生互评以及师生互评，帮助学生认识学习中的不足，优化课堂学习方式。

结束语

总之，师生互动有利于激发学生学习兴趣，提升课堂教学效率，形成和谐高效的学习共同体。高中信息技术教师应当改变陈旧落后的教学观念，创新课堂教学方式，发挥学生课堂主体作用，调动学生参与的积极性和主动性，培养学生信息素养，提升信息技术教学质量，对学生未来发展有着重要的现实意义。

参考文献

[1]孙飞.高中信息技术课堂教学中师生互动的实践研究[J].当代家庭教育，2021（36）：74-75.

[2]王双军.新课标下高中信息技术课堂中师生互动策略研究[D].扬州：扬州大学，2020.

[3]陆悦红.关于高中信息技术课堂师生互动的实践[J].启迪与智慧（中），2020（8）：62-63.

[4]王劲.师生互动在高中信息技术教学中的实践分析[J].家长，2020（17）：134-135.

[5]魏培李.高中信息技术项目式教学互动策略研究[J].电脑知识与技术，2020，16（15）：183，185.

[6]宁学梅.略论高中信息技术互动课堂的构建[J].新课程研究，2020（11）：77-78.

[7]徐明璐.高中信息技术课堂教学中师生互动的实践探究[J].读写算，2020（7）：130.