核心素养视角下九年一贯制学校足球课程一体化体系构建现状与策略

吴亚娟

运动能力、健康行为、体育品德等核心素养为中小学开展足球课程指明了方向。在设计中小学足球课程时需要注意课程之间的连贯性和衔接性，要能体现课程的一体化体系构建，让学生更加系统地学习足球运动，拥有可持续发展的足球学习能力。基于此，本文以核心素养为研究视角，深入探讨九年一贯制学校足球课程一体化体系构建的现状，提出中小学足球课程一体化体系构建的优化对策，即强调培养学生的运动能力，以增强学生的运动能力突出课程效果，凸显健康行为；以科学指导学生训练突出课程品质，展现体育品德；以培养学生的团队合作意识，突出课程内涵。

一、核心素养视角下九年一贯制学校足球课程一体化体系的构建现状

1.细化核心素养内容，有序探索课程一体化

体育核心素养对广大学生群体的运动能力、健康行为、体育品德做了较为明晰的要求。因此，学校在构建中小学足球课程一体化体系时需从三大方面入手细化核心素养内容，有序实施一体化课程体系。第一，在运动能力方面，学校体育教师需利用学校九年一贯制优势，制订统一化的运动能力培养计划，细化运动指标，将能力提升与运动指标相结合；第二，在健康行为方面，体育教师需在构建课程一体化体系时突出健康运动理念，将健康行为与提升运动能力紧密结合；第三，在体育品德方面，体育教师需一边推进足球课程建设，一边着力于培养学生的体育品德，开设体育品德子课程，使学生的思想品德与运动能力有机结合。

除此之外，学校还要分别针对运动能力、健康行为、体育品德三大素养设计具有特色的课程内容，实现这三大素养的彼此融合，形成“你中有我、我中有你”的相互交融关系，让足球课程一体化体系呈现规模化、有序化、高效化的发展态势。

2.打破年级界限，高效实施课程一体化

九年一贯制的学校能保持相对稳定的学生生源，学校要充分利用这一优势，在构建足球课程一体化体系时消除小学与初中之间的“坡度”，使得课程一体化不再局限于“小循环”，而是实现从小学到初中的“大循环”，使得小学、初中各自的“小循环”与中小学相互联系的“大循环”共同发展，让学生能够在九年的时间里更为系统化、有计划性地接触足球运动。在“小循环”中，学校还要根据不同年级学生的身体特点、心理特点，灵活开展具有发展性、成长性的足球课程教学。学校在构建中小学足球课程一体化体系的过程中，要消除年级阻隔，突出九年一贯制学校的教学优势，展现出与其他中小学不同的体育教育魅力。

二、九年一貫制学校足球课程一体化体系构建的优化策略

对于学校来说，科学构建中小学足球课程一体化体系，离不开一系列有效策略的实施，为此，学校体育教师需要立足学校实际情况，在实际教学中不断强调运动能力，以突出足球课程一体化体系构建的效果；不断凸显健康行为，以科学的指导突出足球课程一体化体系构建的品质；不断展现体育品德，以培养学生的团队合作意识，突出课程一体化体系构建的内涵。

1.强调运动能力，突出课程效果

基于核心素养，推动中小学足球课程一体化体系构建，至关重要。学校要基于学校现实，积极培养与提升学生的运动能力，以展现课程实施的效果。因此，才能在体育教师的科学介入下突出提升运动能力与足球课程教学之间的密切联系，展现中小学足球课程的科学内涵。

在具体实施时，学校要不断加强学生的运动体能训练，提升他们的足球技术、战术能力与比赛能力。在不断提高学生运动能力与素养的同时，学校还要定期开展年级之间的足球对抗比赛，不仅可以为学生营造良好的运动训练氛围，深化学生的良性竞争意识，还能在比赛过程中发现学生体能、技术及战术等方面的不足。学校要通过跨年级开展足球课程教学，以赛代练、以练促赛，并在日常训练中加强理论知识的学习，使得学校体育教学呈现出“训练、比赛、学习”一体化的模式，逐步凸显课程一体化体系构建的实践效果。

2.凸显健康行为，突出课程品质

体育核心素养中的健康行为，也是学校在构建中小学足球课程一体化时需要强调的关键因素。因此，学校从领导层到各年级体育教师都需要立足学生实际情况，通过不断凸显健康行为，以科学一体化的方式突出课程品质。

在具体实施时，首先学校领导层要发挥管理、引领作用，为课程的科学构建创设良好的环境；其次体育教师需要不断深化“健康第一”的课程指导思想认识，将科学运动理念作用于中小学足球课程之中，引导学生养成良好的运动习惯，让学生逐渐掌握健康知识。与此同时，教师还要创新教学方法，将趣味教学法、游戏教学法等应用于足球教学当中，通过调动学生的学习积极性，让学生主动了解体育运动健康知识，规范健康行为。在此基础上，教师还要将足球教学与健康教育相融合，增强学生在足球训练时的自我保护意识，让科学指导贯穿于小学到初中全学段，使学生科学锻炼、科学比赛，为中小学生的健康成长助力。

3.展现体育品德，突出课程内涵

体育品德也是体育核心素养至关重要的构成元素。所以，基于核心素养，学校体育教师要不断展现足球运动中蕴含的体育品德，以培养学生的团队合作意识，突出足球课程的内涵。

无论是小学阶段还是初中阶段的体育教师，在开展足球教学时，都要将团队合作意识、责任感、正确的胜负观念等体育品格潜移默化地灌输给学生，让学生意识到在足球运动中团队合作的重要性以及体育精神、体育道德在现代竞技体育中所发挥的关键作用。学校的足球课程一体化体系构建不仅体现在提高学生的足球技术、战术、比赛能力上，更体现在提高学生的体育品德、体育水平之上；不仅可以促进学生身体健康发展，还能培养学生坚韧的运动意志。不仅如此，学校还要将足球运动中的团队合作精神向学生日常学习生活层面进一步延伸，让学生切实提升自身的品德素养。

三、结语

体育核心素养为九年一贯制学校更好地构建中小学足球课程一体化体系提供了清晰的思路。足球课程一体化体系既需要体现对学生运动能力的培养，强化学生的健康行为，还需要与学生的体育品德相结合，培养学生的团队合作意识。只有如此，才能让中小学足球课程一体化体系构建在科学化、团队化、高效化的发展趋势下展现旺盛的生命力。所以，本文明确研究目标，细化九年一贯制学校足球课程一体化体系构建内容，旨在推动中小学足球课程一体化体系的优化与发展。

（作者单位：江苏省苏州工业园区星湖学校）

责任编辑：刘 畅