运用数学绘本开展大班幼儿游戏材料设计与实践

刘向虹

摘 要：运用数学绘本开展大班幼儿游戏材料的设计，是创新幼儿数学教学活动的有效方法。数学绘本中蕴含着大量数学元素，这些数学元素对幼儿数学教育有着重要作用。本文通过对数学绘本游戏材料设计和大班幼儿教育重要意义的研究，加大对数学绘本的运用力度，及时总结出运用数学绘本设计大班幼儿游戏材料的有效方法，目的在于有效挖掘数学绘本的教学价值，丰富大班幼儿游戏活动，加快对大班幼儿教育的革新步伐。

关键词：数学绘本;游戏材料;学习氛围;教学情境

【中图分类号】G614            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）19-0060-03

Using mathematical picture books to carry out the design and practice of large-scale children's game materials

LIU Xianghong  （Nantong Zhuhang Center Kindergarten， Jiangsu Province， China）

【Abstract】The use of mathematical picture books to carry out the design of large-class children's game materials is an effective method to innovate children's mathematics teaching activities. Mathematical picture books contain a large number of mathematical elements， which play an important role in children's mathematics education. Through the research on the design of mathematical picture book game materials and the significance of large-class preschool education， this paper increases the use of mathematical picture books， and summarizes the effective methods of using mathematical picture books to design large-class preschool children's game materials in a timely manner. The purpose is to effectively explore the teaching value of mathematical picture books，enrich the large-class children's game activities， and speed up the pace of innovation in the large-class children's education.

【Keywords】Math picture books; Game materials; Learning atmosphere; Teaching situation

數学绘本在大班幼儿游戏材料设计与实践中的应用，是丰富游戏材料设计思路，充分发挥游戏材料设计作用的重要内容，是大班幼儿教育革新的基础。大班幼儿游戏材料作为幼儿教育的有效资源，通过数学绘本的渗透，对大班幼儿游戏材料设计重新构思。加大对幼儿学习兴趣的培养，同时明确数学学习任务，带动幼儿主动探究与接触数学的积极性，并且以切实的活动情境去展示数学绘本的教育价值。从游戏材料设计与实践角度出发，数学绘本中不仅包含大量生动的数学小故事，同时从多方面渗透数学元素，既可以拓展幼儿数学活动设计与材料设计视角，还能够渗透更多的生活元素，缩小幼儿与数学学习的距离，为大班幼儿游戏材料设计与实践提供更多的创新渠道。

1.剖析数学绘本与游戏材料设计对大班幼儿教育的重要意义

对于大班幼儿来讲，具备一定的学习能力，其对知识的逻辑性与概念性等探索欲更强。为了满足大班幼儿的学习需求，在充实幼儿大班阶段的教学内容，科学运用数学绘本去优化大班幼儿教学模式，尤其是游戏材料设计与实践中的运用，为幼儿园教育革新创造更多的有利条件。贯彻落实《幼儿园教育指导纲要（试行）》中的内容，尤其是了解幼儿的学习特点与遵循其学习规律，一定要提高关注幼儿经验，利用科学方法适当地引导幼儿，以积累更多的生活经验、丰富幼儿园的活动内容，带动幼儿学习主动性。数学绘本中蕴含着丰富的数学知识，作为生活中必然会涉及的学科之一，数学是大班幼儿教育的重要内容。数学具有应用的广泛性，但是在学习上却体现出知识点的抽象性，增加了幼儿数学学习的难度。作为幼儿必须掌握的学科，要正视幼儿数学教育中的问题，通过数学绘本与游戏材料搭配的方式将数学知识更形象地展现出来，增加数学教学的趣味性。游戏材料的设计与实践能够缓解学习氛围，调动幼儿的学习积极性，集中幼儿的学习注意力，通过游戏的形式实践数学知识，以改变数学知识的抽象性，降低大班幼儿学习数学的难度。以绘本教学法为基础，科学设计游戏材料，搭配数学绘本图画及数学小故事等，吸引幼儿注意力，帮助幼儿快速领悟数学绘本中的内容，逐渐提高幼儿对数学知识的学习能力，并且在生活中巧妙运用数学知识。大班幼儿游戏设计与实践中运用数学绘本，打造更理想的大班幼儿教学环境，将奇妙的童话场景与生活情境相融合，使幼儿逐渐找到与数学知识沟通的方法，同时体会到数学知识的规律性与严谨性，继而提高大班幼儿数学教学效率。由此可以看出，数学绘本与游戏材料设计等对大班幼儿教学有着重要意义。

2.数学绘本开展大班幼儿游戏材料设计与实践的有效方法

（1）仔细对比选择数学绘本，扎实游戏材料设计基础

对于大班幼儿游戏材料设计来讲，数学绘本的选择非常重要。数学绘本是激起幼儿学习兴趣的重要前提，选择期间需要从以下几方面着手：

第一，尊重幼儿的兴趣爱好，科学规划绘本类别。通过对大班幼儿游戏材料设计及数学绘本的运用研究发现，数学绘本对大班幼儿有着重要的带动作用。当然数学绘本类型多元化，不同的数学绘本教学内容对幼儿的教学影响也存在明显差异，因此一定要科学选择数学绘本。以幼儿兴趣爱好为数学绘本选择的前提，仔细对比数学绘本内容，将数学绘本对大班幼儿教育的价值发挥到最大。大班幼儿数学教学中注重学习经验的积累，虽然幼儿的数学知识学习能力有限，但是对于数学知识，尤其是未知知识有浓厚的探索兴趣，比如对数学集合的感知或者几何、空间等非常好奇，这些内容理论知识的讲解比较抽象，幼儿不能深层次理解。面对这种情况，就需要以数学绘本为纽带，选择适合的绘本内容，去帮助幼儿理解数学知识。参考某大班数学教学游戏材料设计，教学的中心是帮助幼儿对长度有正确的概念，培养幼儿测量的本领。为了帮助幼儿更好地理解长度、测量等含义，教师甄选了相关数学绘本，数学绘本的选择一定要控制好简易程度。对于大班幼儿来讲，过于简单的绘本内容不能引起幼儿的学习兴趣，过于复杂的绘本内容会增加幼儿的学习压力，同样影响幼儿的学习兴趣。教师最终选择《一寸虫》绘本，着手设计游戏材料与实践计划等，以多媒体的形式向幼儿展示草丛中的“一寸虫”，并且为幼儿展示其模型，鼓励幼儿用手去对比“一寸虫”的长度。教师引导幼儿打开提前准备好的数学绘本，阅读绘本中的故事。待绘本阅读结束后，幼儿开始尝试用教师提供的“一寸虫”游戏材料去测量知更鸟模型，得到知更鸟模型尾巴的长度。整个过程中游戏材料的应用都需要数学绘本故事的支撑，幼儿不仅对测量有了新的理解，并且在实践中学会了用身长去测量比自己多出几倍的物体。通过数学绘本的科学选择，将大班幼儿游戏材料与数学绘本有效结合，帮助幼儿去理解数学巧妙思维的乐趣。数学绘本将数学元素与游戏材料等巧妙结合，深层次理解测量、长度等数学知识，为幼儿数学学习积累更多经验。

第二，明确游戏设计目标，归纳总结数学核心经验。数学绘本在游戏材料设计中的运用，必须明确游戏材料应用作用及游戏设计目标，综合《学前儿童数学学习与发展核心经验》，及时总结大班幼儿数学学习情况，及时归纳数学绘本中的知识点。按照“计数”“模式”“图形”等归类数学绘本与游戏材料设计，在此基础上科学利用游戏材料，打造更加完善的数学绘本运用体系。大班幼儿数学绘本在游戏材料设计中的运用一定要归纳总结数学核心经验，并且科学利用数学绘本数学元素，经过反复思考后突出数学核心价值，继而革新大班数学教学模式。参考《蜈蚣叔叔的袜子》数学绘本在游戏材料设计中的应用，只需要简单的游戏材料、不同的搭配，就能够表现出不同的数学元素。数学绘本对大班幼儿不仅有吸引指导作用，还与幼儿数学思维变化相符。针对高矮、轻重等数学元素教学期间，教师可以选择《让谁先吃好呢》的数学绘本，其中帮助教师解决了数学教学中的难点，并且结合顺向、逆向等协助幼儿梳理数学思维。游戏材料的设计与运用是数学教学活动成功的前提，在数学绘本的科学选择基础上游戏材料设计得更加有序，不仅与大班幼儿的教学目标相符，同时进一步提高了大班幼儿的认知能力与数学学习水平。

（2）创设数学“教学情境”，完善游戏设计模式

数学绘本为大班幼儿数学教学创造了有利条件，丰富数学教学内容的同时也创设了更真实的教学情境，从而为幼儿传输数学思维、提高大班幼儿的数学水平。任何数学问题的解决都离不开数学思维的支撑，为了真正引导大班幼儿树立正确的数学意识、增加数学教学情境的真实性，必须科学利用游戏材料，增加数学感。利用《真正的魔法师》数学绘本为载体，教师提前准备游戏材料与教学材料等，随后打造真实的教学情境。首先明确数学绘本故事情境创设的出发点，利用绘本丰富游戏背景，突出计算活动，有效融合了数学绘本内容，有效串联了教学情境，保证整个教学活动层层递进，以营造轻松愉快的游戏环境。数学绘本在传统语言形式上增设更多内容，幼儿对物体排列有更详细的了解，充分带动幼儿学习数学绘本的积极性。当然数学绘本在游戏材料中的设计运用、教学情境设计必须明确活动目标，引导幼儿形成方向性意识，能够分辨出方向与物体位置之间的关系。教学情境设计注意层次划分，幼儿进入教师设计的“魔法师”情境中，根据教师提出的任务去逐层完成。首先是根据教师提供的序数图标，将提前准备好的游戏卡藏到魔法衣柜中，幼儿的任务是找到游戏卡并按照游戏卡的内容进入下一个环节;其次是通过分辨左右方向去完成任务卡中布置的游戏任务;最后是利用完成任务所得到的魔法钥匙，按照方位序数开启魔法衣柜，最终取得游戏的胜利。幼儿在游戏过程中不仅对数学方位、排序等有所了解，同时完成每一关任务后都会体会到游戏胜利感，以此来保持幼儿学习数学的积极性，并且将数学绘本与游戏材料设计实践结合的教学价值发挥到最大。

（3）遵循游戏材料设计原則，积极拓展游戏材料设计思路

游戏材料设计与实践中运用数学绘本必须明确游戏材料设计原则，要求大班幼儿能够在游戏中做到手脑并用，如此才能全身心地投入数学绘本中，理解其中的数学元素。游戏材料设计实践期间，数学绘本的运用不能脱离“操作式学习”，幼儿一定要积极动手实践。以游戏材料为基础，幼儿借助数学绘本的指导在实际操作中应用数学知识，这样幼儿的数学应用经验得到积累，同时也会逐渐形成数学知识学习与运用的框架，能够在一定程度上对抽象的数学知识点有所理解。当然，数学绘本与游戏材料的融合不能局限于单一的数学思想中，教师一定要利用数学绘本举一反三，适当拓展数学游戏活动，延伸数学知识内容。比如《船夫叔叔》数学绘本的运用，教师需要在游戏材料准备与游戏活动设计中渗透生活中的经验，综合幼儿年龄特点，以塑料盒与黏土为数学游戏材料，将黏土捏成不同形状，随后测量黏土重量。当然，教师还要提前将塑料盒标注重量测试刻度，这样便于幼儿有所参照，自主开始尝试重量测量。这一操作使幼儿体会到玩水游戏的快乐，同时教师诠释了数学元素中的重量，让幼儿对重量有了更精准的认识。此外，还要注意巧妙运用“数学语言”，幼儿需要以数学学习为出发点参与游戏活动，教师尽可能多地应用数学语言进行指导，并且科学选择数学游戏活动所应用的材料。绘本教学不等于静默教学，要求幼儿相互讨论，与教师沟通，幼儿之间只有积极交流，才能有效挖掘数学绘本中的数学元素，并且体会其中的生活化元素，真正融入教师设计的情境化中，体会数学绘本中的乐趣。幼儿之间交流并分享操作经验，是数学经验积累的重要过程，也是数学语言学习的基本环节。以《让我们来分类》数学绘本中幼儿之间对物品类型进行讨论，并在相互合作下迅速完成分析，这期间必然会出现物品分类的争论情况，幼儿在分类讨论中思考物品类型，继而逐渐形成数学思维，游戏材料的设计得到有效实践。游戏材料设计与实践中，数学绘本的运用在很大程度上提升了幼儿数学探究能力，并且科学适应游戏材料多元化特点，在游戏区域中鼓励幼儿借助数学绘本去选择与操作游戏材料，增加幼儿的数学感知能力。

3.结语

综上所述，数学绘本与游戏材料设计的结合为游戏材料设计与实践活动提供了更多资料，尤其数学绘本中包含的数学元素是幼儿园大班数学教学的重要内容。教师应利用有效的教学情境展示数学绘本中的内容，并且通过生活经验的渗透、游戏材料的操作等将抽象性的数学知识转换为更容易理解的、形象化的形式，积极培养幼儿的数学思维，充分发挥出数学绘本教学价值，增强大班幼儿数学学习能力。

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