小学语文教学中游戏教学法的运用策略探究

摘 要：新课改与素质教育的深入推进带动了小学语文教师队伍在教学理念、教学方法与教学形式上的创新。游戏教学法在小学语文教学中的应用就是教学形式创新较直观的体现，但是，当前，游戏教学法在小学语文教学当中的应用价值并没有得到最大化发挥，还需要教师进一步探索。文章对游戏教学法的应用价值、应用原则以及应用策略进行探究。

关键词：小学语文;游戏教学法;运用策略

作者简介：孙晓玲（1972—），女，甘肃省定西市通渭县陇山镇幼儿园。

游戏教学是比较受小学生欢迎的一种教学方式，其对学生的身心健康成长具有一定的助力作用。教师在小学语文课堂教学中运用游戏教学法，能够将游戏转变为一种高效的学习途径，因此获得较多的认可，受到了小学生的欢迎。游戏教学法不仅能够调节课堂氛围，调动学生的积极性，增强师生互动，还能够帮助学生进行深度理解与学习，让学生集中注意力，投入语文课堂中。

一、游戏教学法在小学语文教学中的应用价值

（一）有利于激发学生的学习兴趣

浓厚的兴趣是一个人做好一件事的强大动力，这同样适用于小学生的语文学习。教师紧跟教育发展的规律与需求，不断调整教学方式，激发学生的兴趣，不仅能够强化教学成效，还能够为学生良好学习习惯的养成提供强有力的保证。随着教育的发展，以往陈旧的教学理念、枯燥的教学模式已不能满足当下教育的要求和当代小学生的学习需求。教师如果不能合理转变教学模式，就会导致学生失去学习兴趣，使自身的教学效率大打折扣。在小学语文教学中应用游戏教学法能够有效解决这一问题，其不仅能够调节课堂气氛，还能够让学生通过有效的方式轻松获取语文知识，大大提升了语文教学的效率[1]。

（二）有助于加强师生课堂互动

传统的语文课堂模式基本是教师在讲台上讲解，学生只在位置上聆听，师生之间并没有太多的交流与互动。这不仅导致课堂过于单调枯燥，还导致教师与学生之间的距离越来越远，甚至导致部分学生对语文学习产生一定的排斥心理。随着教师教育观念的更新，小学语文教师逐渐意识到，为学生营造良好的课堂氛围，加强课堂互动，是调动学生学习热情、提高学生学习效率的关键途径。在游戏教学的过程中，学生与教师能够充分互动，学生也能够在游戏的过程中相互配合，相互帮助。这既促进了师生之间的感情融和，加强了学生之间的情感联系，也提高了学生的语文学习成效，使学生收获良好的情感体验。

（三）有利于培养学生的创新精神

在大力提倡素质教育的背景下，教师不仅要运用有效的教学手段帮助学生掌握学习方法，还要重视对学生创新精神与想象力的培养。通常来说，每个游戏都有与之相应的背景信息。在游戏教学中，学生需要在参与游戏的过程中进行自主探索，并在游戏规则的引导下完成学习任务。应用游戏教学法开展课堂教学不仅能够促进学生个体思想的发展，还能让学生在表达自我的同时，发展思维能力。此外，教师教育理念以及教学方式的优化能够促进学生的全面发展与个性发展。

二 、游戏教学法的运用原则

（一）明确游戏的目的与把控游戏的时间

在小学语文教学中融入游戏的目的是以游戏的方式帮助学生理解知识，从而助力学生的语文学习。教师应当始终牢记这一点，不能为了将小学语文课堂游戏化而忽略教授学生语文知识，否则会导致小学语文课堂教学与游戏教学法的理念、教学目的背道而驰。这不仅无法助力教学有效性的提升，还会在一定程度上降低教学效率，浪費课堂教学时间。除此之外，教师还要保证游戏的融入与教学内容是相符合的，并且把控好游戏的时间，避免让游戏环节占用大量的课堂教学时间。教师可以利用游戏导入课堂教学，通过游戏吸引学生主动参与小学语文课堂学习。在语文课堂中应用游戏教学法，教师要具备一定的教学能力以及课堂把控能力，以保证游戏教学法的科学性。另外，教师还要做好课后反思与总结，改善教学过程中的不足，以进一步发挥游戏教学法的价值[2]。

（二）重视游戏的平衡性与公平性

游戏教学法能够突破传统课堂的局限，调动学生参与课堂的积极性。这不仅是学生主体地位在游戏教学中的体现，也是调整教师与学生在课堂中的结构占比，从而达到教师与学生课堂占比相对平衡的目的。学生能够在参与游戏的过程中，积极表现自己，并将自身的聪明才智充分发挥出来。这不仅能够促进学生能力的提升，还能够有效锻炼学生的思维能力。需要注意的是，任何游戏教学都不应当只面向某几个学生或者某一部分学生，而应该面向全班学生，保证全班学生都能够参与其中。但是，每个学生都是独立的个体，具有不同程度的差异，所以他们对于游戏的理解、在游戏过程当中的行为表现就会有所差异。性格较为外向的学生会在游戏的过程中极力表现自己，而性格内向的学生可能会不参与游戏。为此，教师要针对不同学生的特点进行课堂设计，让每一个学生都获得参与游戏的机会，保证游戏的公平性。

（三）游戏设计要符合学生的认知特征

无论是设计游戏还是选择游戏项目，教师必须充分考虑学生的心理特征，这样才能满足学生的需求，将学生的求知欲与学习兴趣充分调动起来。在此基础上，教师还要及时进行教学反思，改进教学策略，从而促进游戏教学有效性的提升。需要注意的是，小学生的理解能力尚未达到一定高度，尤其是小学低年级学生尚处于具象思维阶段，其难以理解复杂的游戏，如果教师设计的游戏不符合学生的认知水平，会加大教学难度。教师只有将游戏教学与学生的实际生活结合起来，才能真正提升学生的理解能力与运用知识的能力。

三、小学语文教学中游戏教学法的运用策略

（一）课前运用小游戏激发学生的学习兴趣

小学生的好奇心以及求知欲相对强烈，基于此，教师在课前导入环节安排一些小游戏能够调动学生的学习兴趣，激发他们的求知欲。小学生因为年龄较小，自我约束能力不足，难以通过自身的控制力快速集中自己的注意力。教师将游戏引入课堂，能够帮助小学生快速集中注意力，从而促进课堂教学有效性的提升。在选择游戏或者设计游戏时，教师应当从学生的兴趣点以及教学内容出发，运用游戏助力学生深度理解教材内容，将游戏作为课文的引子，使学生对课文内容产生强烈的探索兴趣[3]。例如，《田忌赛马》一课中，田忌的马与齐威王的马差距不大，但因为三局两胜的规则，只要田忌的上等马与中等马，分别对应齐威王的中等马与下等马，就能够轻松取胜。这种比大小的游戏与扑克牌的大压小非常相似，基于此，教师可以准备扑克牌中的A、2、3几张牌，其中A为最大牌，跟学生玩一个出牌游戏。教师手持三张牌，每次都按照从大到小的顺序出牌。学生分为几个小组，商讨后每个小组出示自己的牌，当学生发现这一规律后，他们就能够明白孙膑的机智聪慧，也能够明白这一游戏中蕴含的道理。

（二）通过角色扮演调动学生的学习兴趣

教师在教学过程中插入游戏时，应当注意将游戏内容与教材中内容相结合，如依据文章中的故事情节开展游戏。教师只有将游戏与教学内容深度结合，才能将游戏教学的有效性发挥出来。因此，教师在开展游戏教学前，应先充分了解课文内容，并根据游戏教学的需要适当整合教学内容，在进行教学设计的过程中，利用游戏突出课文重点内容。部分教师为了调动学生的兴趣而将某个游戏直接搬运到课堂上，虽然调节了课堂氛围，吸引了学生的注意力，但是游戏与课程教学几乎毫无联系，导致课堂在一阵热闹之后又回归于沉闷，这是不可取的。利用游戏让学生深入理解课文内容，获得精神上的满足与情感体验才是游戏教学法的目的。例如在《将相和》一课中，教师可以让学生分别扮演廉颇、蔺相如、秦王、赵王等角色，并根据文章的情节进行角色扮演。在扮演的过程中，学生能够深度理解每个角色的性格特点，并深入掌握文章的情节与故事发展。此外，角色扮演能够充分活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，让学生在观察与评价的过程中更加直观地了解课文的内容及故事情节。在角色扮演后，教师可以让参与表演的学生分享自己的看法与心得，让其他学生发表自己的意见。这样的课堂模式不仅能充分体现学生的课堂主体性，还能让学生加深对文章的理解，其相较于学生的自主阅读，更直观有效[4]。

（三）融入其他教学元素，丰富课堂表现形式

一般情况下，小学生对音乐、美术等学科的兴趣较大。绘画与音乐能更加直观地传递人类的情感，因此，教师在语文课堂中可以融入其他学科的教学元素，使学生更好地感受作者在文章中表达的感情。例如，《伯牙绝弦》这一课中，俞伯牙失去了钟子期这一知己后，破琴绝弦，终身不再弹奏。为了帮助学生更好地理解俞伯牙和钟子期的友谊，教师不妨播放《高山流水》这一曲子，让学生站在钟子期的角度体会俞伯牙琴声中描绘的高山巍峨与流水潺潺的意境，使学生更好地理解俞伯牙的心境。又如，教学《画杨桃》一课时，文中提到，学生从不同的角度看到的杨桃是有所不同的。教师不如在教学前将文中的情境呈现在课堂上，花费几分钟的时间让学生站在不同的角度画杨桃。当学生发现了画出五角星图案的角度，其就能理解作者的感受了[5]。

（四）精心设计游戏内容

课堂游戏的内容会直接影响教学质量。教师在设计课堂游戏时，应该遵守以下几个原则：第一，在游戏教学中，教师应保证学生的主体性，尊重学生的个性差异，引导学生在游戏中获得学习方法;第二，教师要鼓励学生参与游戏，只有让学生真正参与游戏，才能提升教学的成效;第三，教师设计的游戏应具备一定的趣味性，契合学生的年龄特征;第四，游戏应具有一定的启发性，能帮助学生养成积极思考的习惯。比如，教师在教学《西门豹》一课时，可以把学生分成几个学习小组，让学生通过短话剧的方式，表现课文的内容。

结语

在新课改和素质教育的背景下，游戏教学法是一种较新颖且有效的教学手段，其不仅能让学生通过游戏轻松地学习语文知识，加深对课文内容的理解，还能够让学生收获情感体验，有利于促进学生的全面发展。教师在小学语文课堂中开展游戏教学时，应做好各个细节工作，加强对游戏的把控能力，让学生在游戏中收获语文知识，从而保证游戏与教学的有效融合，进一步提升学生学习语文的兴趣，促进学生语文能力的发展。教师在小学语文课堂中运用游戏教学法，能够有效激发学生的学习积极性，强化学生之间的情感交流，使课堂教学活动顺利开展，为教师与学生之间架起一座沟通的桥梁，有效提升语文教学效率。除此之外，小学语文教师在应用游戏教学法开展教学时，应明确游戏规则，科学地安排游戏时间，最大化地发挥游戏教学法的教育功能，以促进学生语文综合素养的发展。

[参考文献]

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崔珍珍.游戏教學法在小学语文课堂中的使用策略[J].新课程（小学），2013（12）：110-111.

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曾勇.小学语文教育中如何应用游戏教学法来提升课堂有效性的研究[J].幸福生活指南，2019（9）：106.

江庆茂.微谈创设情境教学法在小学语文教学中的运用策略[J].考试周刊，2021（45）：36-37.