创新教学方法,让小学作文教学绽放魅力

苏敏

在小学语文教学进程中，培养学生的写作思维素来是对教师的一种考验，它不仅关乎于学生文化素质和语言表达能力的发展，还对他们的综合素质有着很大的影响。因此，为了引导学生摆脱写作的苦恼，发自内心地记真事、露真情，教师一定要开辟创新性的教学方法，打造引人入胜的语文新天地，让学生尝试从多向思维的角度去撰写作文，彰显独一无二的个性魅力。想让学生快速掌握写作的技巧，首先，教师必须结合他们的年龄特征，从学生感兴趣的方面切入，激发其兴趣;其次，教师要不断鼓励学生，每个人都有优势与特长，善于挖掘潜能终会形成自己的风格;最后，就是要时刻注意对学生观察能力与分析能力的培养，这两项能力对写作的质量起着决定性作用。因此教师必须给予学生足够自由的开放空间，引导其释放联想与想象能力。本文即从以上三点出发，探究了如何利用创新思想以促使写作教学绽放魅力，同时让更多的学生能够用写作的方式来表达内心。

一、基于兴趣切入，激发探究欲望

学生的想法通常是奇特的，他们不会有很多的思维定式，这对于写作而言是一个优势。但是奇特的思维需要通过用心的编排才能够成为写作的内容，而教师作为教导者，就必须肩负起这份责任。所以，首要之务是要激发学生的兴趣，使其摆脱对写作的反感心理。教师可以从最简单的入手，激励他们将自己的所见、所闻、所感记录下来，然后再加以不断地修饰，从而组合成一篇可圈可点的文章。在兴趣的引领下，学生的写作欲望被激发，教师通过趣味模式的构建，能为学生的语言表达搭建平台，使学生有话可说，并在说一说中发现写作的方法，以此实现写作能力的提升。

例如，在教学生进行“动物细节性描写”的过程中，教师首先可以与学生做一个游戏：屏幕上会任意展示一个小动物的一个细节图，可能是眼睛、脚丫、毛色等身体的各个部位，学生需要通过观察猜出这是什么动物。这一游戏不仅让课堂气氛得以高涨，也锻炼了学生的敏锐观察能力以及反应能力。随后，教师可以向学生进行提问：你们最喜欢的小动物是什么？学生的回答是千姿百态的：小白兔、小狗、小猫、乌龟、金鱼等等，为了顺应学生的兴趣发展，教师可以利用幻灯片展示学生喜爱的小动物的声音与外貌，这样就为学生叙写动物相关的文章奠定了素材基础。在教师的带领之下，学生能够从新颖的角度探测到以前从未发现过的细节之处，从而为作文注入了新鲜度，更能引起读者的共鸣。

二、创新教学方式，激活独特潜能

很多学生在写作时都过于依赖范文和例文的引导，导致他们自己下笔之时，如果没有参考文章，就会失去方向。所以教师在进行写作教学时，要突破以往的模式，鼓励学生摘抄时要将重心放在学习别人是如何抒发感情上，同时也引导他们思考自己为什么要摘抄这一段落，是什么地方吸引了你去摘抄。这样才能突破死记硬背、照搬硬抄的套路，也利于学生自己积极主动地去思索到底什么样的写作方式才是最适合自己的。

例如，在教学《秋天的树叶》这篇习作时，教师首先要明确这一章节的写作主题，是为了锻炼学生的写景能力。树立了鲜明的目标后，教师可以先通过PPT展示一些秋天里典型的树叶，如枫叶、枯黄的落叶等，一来是为了便于学生认识这些树叶的形状，二来是为了增加课堂的趣味性。当学生对树叶有了一定的了解后，教师可以先让学生各用一句话来概括一下“秋天里的树叶”在他们各自的心目中是什么样子的。而后为了验证学生的想法，教师可以带领他们走出课堂，走进生活乃至自然，利用一节课的时间去进行户外探访，专门到一些小公园、植物园等地方去进行观察，因为那里有很多树木，自然就会有数不胜数的树叶，这样学生就可以尽情地对叶子的颜色、形状和生长状态做一个详尽的统计与记录，为日后的写作积累素材，同时也激发了学生保护自然、保卫树木的热情。

三、突破课堂限制，放开写作思维

写作，从侧面来说可以归纳为对生活的记录。教师在进行写作教学时一定要放宽目光，鼓励学生积极地参与一些实践性写作活动，不能仅仅只完成教师所布置的一些基础任务，否则他们的写作能力将在短时间内得不到提高。只有通过不断地观察和分析，才能够弥补学生在写作过程中的一些缺陷，让他们真正地爱上写作。课堂是学生获得写作技巧和策略的重要阵地，但课堂带给学生的写作思维还是有限的，学生要想写出有自己思考的作文，必须突破课堂，走到课外。课外是学生获得写作灵感的大舞台，也是学生观察生活、感悟生活和体验生活的重要阵地，只要用心引导，就能够为学生的写作引入源头活水，使学生以拓展性的眼光去写作，最终获得写作能力的提升。

例如，在引导学生开展“描述我的班主任”这篇写作时，其实深入剖析来看，这一主题类型的文章无非是想要学生掌握两个能力，一是写人二是记事。但是完成一篇文章，不仅仅要明确目标，就像砌房子一样，更要重视文章的骨架构造，不能重头轻尾;反之也不行。所以教师可以引导学生的思维向课堂外发展，通过问题的形式来帮助学生梳理行文思路，如班主任在你的生活和学习中，关心过、帮助过你哪些事情？其中印象最为深刻、最令你感动的是哪件事？针对这件事你有什么想对班主任老师说的？这样一来就触发了学生抒发感情的动机，让他们的情感有的放矢，从而使得文章洋溢出一种真实而又可贵的感情。生活是学生写作的舞台，每个学生由于生活体验不一样，他们对班主任的观察角度也不一样，这就能够为学生的个性写作提供思路，使学生能够以独特的眼光写班主任。正是课外生活元素的融入，使每个学生笔下的班主任都是“独一无二”的，这对于提升学生的情感体验、促进学生写作能力的提升有着重要作用。

四、妙用微寫作，拓展写作思路

（一）结合教学内容，灵性引导微写作

微写作思维的培养并不是独立的教学工作，而应该贯穿于小学语文课堂教学过程之中。教师要注意在对课内的语文知识，比如课文、阅读等的学习过程中去培养学生的微写作思维。教师可以在讲授课文时引导学生去理解课文内涵，体悟课文中所蕴含的感情以及写作方法，以此来激发学生的写作灵感，引导学生去进行微写作来表达自己对所学内容的思考，抒发内心的情感。教师可以通过课堂随笔和课文仿写等形式来开展学生的微写作锻炼，让学生将自己在学习课文中的感受及时表达出来，并能灵活运用课文中的写作技巧，既加深了学生对课堂所学知识的印象，又能锻炼学生的写作能力，培养起学生的微写作思维以及良好的微写作习惯。

以四年级下册第五单元第十六课《海上日出》这一部分的教学为例，这篇课文是一篇写景抒情的文章，以时间顺序运用了拟人、夸张等修辞手法描写了海上日出时的景象，是一篇非常好的文章，其中的描写方法值得学生在写作中参考和借鉴。教师在讲述这篇文章时，可以引导学生去揣摩课文中描写日出景象的方法，从而为学生提供写作的灵感。在学习到第三自然段“太阳好像负着重荷似的……”这一句话时，教师可以引导学生体会其中的写作技巧：“大家读一下这句话，作者用了什么样的修辞手法呢？”学生在读完后回答：“这句话运用了拟人的手法，这样描写让日出的过程更加形象、更加生动了。”教师对学生的回答给予点评：“说得没错，大家能不能使用拟人手法来进行微写作，描写一下我们现在窗外的景色呢？想一想应该如何把景色描写得更灵动呢？”引导学生借鉴课文中的写作方法来进行微写作，能够很好地锻炼学生的写作能力，让学生养成结合课文手法来抒发情感的微写作习惯。除了进行写作技巧的训练之外，教师还要引导学生体悟课文中的情感以及作者表达情感的方法，让学生通过微写作来贴切地抒发自己的情感。比如这篇课文通过对日出景象的描写抒发了作者对大自然的喜爱和赞美之情，那么教师就可以让学生在微写作中融入自己的情感，可以是对所写景物的情感，也可以是对所学课文的感悟，只有这样才能真正在微写作过程中锻炼学生的情感表达能力，提高学生的写作水平。

（二）联系生活实际，激发微写作兴趣

写作的内容来源于生活，所以教师在培养学生微写作思维时可以从现实生活出发，将微写作内容与生活实际联系起来，以此来调动学生的情感，激发出学生的微写作兴趣，让学生真正地有话可写、有情可抒，才能让微写作更加丰富饱满。教师可以引导学生仔细观察生活中的写作素材，将自己在生活中遇到的事情及时记录下来，注意从日常生活出发培养学生的微写作兴趣，从而引导学生逐步形成微写作的思维。教师在写作教学时可以将写作的主题同学生的生活经历结合起来，引导其回忆生活中与写作主题相关的事物，结合自身经历将自己的真情实感写出来。微写作的即时性和精简性能够让写作成为学生记录生活、抒发感情的方式，能够让学生爱上写作，形成良好的微写作思维。

以五年级上册第六单元习作《我想对您说》的教学为例，这篇习作需要学生将自己心中想对父母说的话表达出来，教师可以引导学生结合本单元课文中所描写的父母与“我”的事情，来回忆学生与父母之间经历过的事件，体会父母与自己之间的感情。教师可以引导学生回忆自己生活中与父母发生的事情，选择其中印象最深刻的事件展开叙述：“父母是我们每天相处最久的人，他们每天都为我们做好美味的饭菜，接送我们上下学，陪伴我们成长。谁能来分享一下自己和父母之间的事情呢？可以是有趣的事情，也可以是让你感动的事情，也可以是非常普通的事情，都可以来交流。”学生纷纷讨论他们与父母在生活中的趣事，当交流一段时间后，教师可以进一步深入提问：“大家刚刚提到的给大家买好吃的好玩的东西、带大家出去玩等等事情，其实都是父母对我们的爱，正因为父母对我们深切的爱才会有这些事情对不对？大家仔细思考一下，结合刚刚大家讨论的生活趣事，将自己想对父母说的话记录下来吧。”通过生活化场景的引入能够调动起学生的写作热情，让学生从日常生活中寻找写作素材并抒发自己内心的情感，并通过日常微写作的训练让学生养成用微写作记录生活的习惯，以此形成微写作思维，发挥出微写作在提高学生寫作水平和情感表达能力方面的强大优势。

总而言之，作文在整个小学语文教学中扮演着非常重要的角色，掌握不同文体的写作方式、情感表达途径也并非一件易事，需要教师用心地带领学生挖掘生活中的“美”，塑造其写作的特色风格，以情动人、以理服人，这样的作品才会给予读者赏心悦目之感。当然，学生也要尽全力去配合教师的吩咐与安排，牢记素材积累的重要性，并学会在写作的过程中用丰富的情感和流利的语言去充实文章，使其焕发奕奕光芒。