“互联网+”背景下高中化学课堂教学模式的创新

摘要：随着科学技术的不断进步与发展，越来越多先进技术应用在我们的各行各业，改变了我们的生产生活方式。而互联网背景下教学现代化的实现，也使得越来越多的信息技术与学科教学实现有机融合，但是要真正使相应的信息技术服务于当前的教学工作改革，也要注重互联网背景下教学工作的创新发展。本文将以氨气的化学性质的实验教学为例来探讨互联网背景下高中化学课堂教学模式的创新，希望可以为当前教学改革工作的开展提供有效参考。

关键词：互联网;高中化学;课堂教学模式;创新

高中化学是高中阶段非常重要的一门学科，而且是实验要求较高的一门学科，因此高中化学教学不仅要让学生掌握基础理论知识，还要能够利用相应的理论知识来解决生活中的实际问题。但是化学学科中很多理论知识的理解是比较困难的，需要结合实验教学来达到理想的效果，而当前很多高中学校化学实验室建设无法得到有效保证，因此无法为学生提供相应的实验来更好的辅助化学理论知识的学习，这就使得当前高中化学教学工作很难达到比较理想的效果。随着当前互联网先进技术在高中化学学科中的应用，能使化学实验教学手段越来越多样，能够更好地吸引学生参与其中，并通过直观的演示更好地化解化学的难点。接下来我们就来具体探讨一下互联网背景下高中化学课堂教学模式的创新。

一、“互联网+”背景下高中化学课堂教学模式创新的意义

教学现代化已经是当前教育改革的一种重要发展趋势，在当前的很多学科教学工作开展过程中都会有效的利用信息技术来更好的辅助教学工作，从而保障相应的教学效率和质量。但在当前实际的高中化学课堂教学工作开展过程中，对于互联网相关信息技术的应用更多是相对比较浅层次的，无法真正地发挥互联网信息技术的应有价值，无法满足高中化学课堂教学高效开展的需求，所以在当前高中化学教学工作改革过程中，不断地实现教学模式的创新已经成为一种必然，互联网背景下高中化学课堂教学模式的创新有如下意义。

（一）整合拓展优质的教学资源

传统的高中化学教学工作中，教辅资料是非常重要的教学资源，教师也会有效的参考相应的教材内容来更好地开展相关的教学工作，但是高中化学教学内容是需要对很多信息进行收集归纳整理，单单依靠相应的教辅资料是很难完成的。而通过网络教学资源的应用则可以有效地改善这一问题，因为网络教学资源内容丰富、种类繁多，可以在相应的资料中实现有效的资料整合，更好地为教师提供相应的优质整合资源来辅助相关高中化学教学工作的有效开展。

（二）丰富高中化学教学手段

传统的高中化学课堂教学工作中，教学形式是相对比较单一化的，教师的讲解加上学生的主动配合是常用的教学模式。单一教学模式非常容易使学生产生相应的厌烦情绪，從而影响到后续学生的课堂参与质量，无法提升最终的高中化学教学成果。但是互联网背景下高中化学课堂教学模式的创新可以为当前教学工作的开展提供不同的教学方法和手段，使课堂教学更加丰富多彩，更加生动有趣，更好地吸引学生参与到相应的教学互动中来，辅助学生提高相应的学习效率和质量。

（三）完善课程教学体系

传统的高中化学课堂教学工作以及课后作业的完成情况的评价体系中评价方式是相对比较单一的，过于注重结果而忽略了学生的学习过程和相应的学习探究，对于学生探究思维能力等的培养都是非常不利的，而通过互联网高中化学教学模式的创新，可以更好地完善相应的课程教学体系，在结果评价的基础之上，也会更加注重过程式评价，从而引导学生积极参与到相应的课堂教学中来，更好地提高课堂教学效率和质量。

二、“互联网+”背景下高中化学课堂教学中存在的主要问题

随着当前教育行业的不断进步与发展，越来越多的互联网信息技术应用在当前的教学工作中，在很大程度上推动了当前教学的改革和创新。在当前高中化学课堂教学工作中，虽然也有效地利用了相应的信息技术来更好地辅助教学工作，但仍然存在着一系列问题，使得高中化学的课堂教学工作质量无法得到有效保障。

（一）利用和开发课程资源缺乏创新

互联网背景下高中化学课堂教学中的信息技术应用逐渐增多，教师会通过有效的借助相应的网络教学资源来更好地进行教学设计和辅助教学，而学生也可以有效的参考相应的互联网教学资源来辅助自身的学习。但是当前网络教学资源中所包含的内容是相对比较繁杂的，而且不同的网络课程教学资源的质量也是存在很大的差异性，并且传统的教学仍然是以教材中的相应教学资源为主，教师缺乏对于网络优质资源的提取和整合，使得相应的资源利用质量无法得到有效保障。

（二）教学手段和方法缺乏创新

当前高中化学教学中互联网信息技术的应用可以在很大程度上丰富教学手段，从而提升课堂的趣味性。但是在当前实际的高中化学教学工作开展过程中相应的信息化教学手段仍然是相对比较单一化的。多媒体更多时候是作为相应的资料展示板块来进行教学的，无法真正地发挥相应的信息技术的优势来更好地服务于当前的教学工作，甚至忽视了学生的主体地位，教师主导整个课堂，使得学生的课堂参与都无法得到有效保障，影响了最终的课堂教学效率提升。

（三）教学评价缺乏创新

互联网背景下高中化学课堂教学工作开中，教学评价可以有效地帮助学生更好地认识自我，从而调整自身的学习计划，也可以在相应的教学评价反馈中，帮助教师更好地进行后续教学工作的设计，在了解学生的学情基础上保证相应教学工作的工作效率和质量。但是当前实际的高中化学教学评价工作中，相应的评价形势仍然是相对比较单一化的，虽然开始注重过程性评价，但是过程性评价仍然是通过问卷式评价来进行的，很难帮助学生和教师全方位的了解学生的相应问题和学习现状。互联网高中化学教学模式的创新能使相应的评价更加的完善立体，真正地服务于当前高中化学教学工作。

（四）学生学习化学缺乏信心，恒心和兴趣

高中化学课堂教学工作中学生的参与是至关重要的，因为学生作为课堂教学的主体，如果主体地位不能得到有效发挥，其很难建立起相应的学习信心，难以更加积极主动的态度去参与到相应的课堂教学中来，不能更好地坚持相应的高中化学内容的学习。而学生在相应的高中化学课堂教学中参与度非常低的一个重要原因是学生缺乏相应的自主学习能力。因为相较于初中阶段，高中阶段的化学学习内容相对比较复杂难度相对较高，且学生之间的认知水平存在一定的差异性，传统的以教师为主的授课方式之后，学生学习任务重作业多，就会陷入题海战术之中，常常需要面临过量的作业，使学生逐步失去了相应的学习兴趣，使得部分同学在遇到困难后就会产生退缩，无法通过自主学习来更好的加深对于相关知识内容的了解。

三、“互联网+”背景下高中化学课堂教学模式的创新策略

互联网背景下高中化学课堂教学模式的创新是非常必要的，因为它可以更好的收集相应的课程资源并优化相应的教学手段和方法，从而引导学生更加积极主动地参与到相应的课堂教学中。但是在互联网背景下高中化学课堂教学模式进行创新也要讲究一定的策略和方法，否则很难达到相对比较理想的教学效果。接下来我们就来具体探讨了解一下当前高中化学课堂教学模式的创新策略，希望可以为当前高中化学课堂教学模式的改革创新工作开展提供有效参考。

（一）创新利用和研发课程资源

随着互联网技术的不断发展和普及应用，网络信息技术在教学中的应用已经成为教学现代化中的一个重要发展趋势。互联网技术在当前高中化学课堂教学工作中非常重要的一个贡献就在于其可以搜集相应的网络教学资源来更好的辅助课堂教学工作的开展，相应的网络课程教学资源内容的选择和应用仍然是当前高中化学教学实现创新的重要途径。这样做可以有效地参考相应的网络教学资源来更好地与自身的相应课程教学设计进行有效对比，从而不断的修正和完善自身的教学设计，提升最终的教学水平，但是在此过程中要求教师尽可能选择优质网络所提供的相应教学资源，才能更好地保证教学资源的质量，时期有效地服务于当前教学工作的优化。此外，课程教学资源也是学生课程教学复习以及预习的重要参考，因此教师也可以有效的根据学生的情况并借鉴相应的优质网络课程资源来自主研发相应的网络课程资源，真正地使相应的网络课程资源能够服务于当前的学生自学，提升最终的教学效率和质量。比如，在高中化学氨气的化学性质内容学习过程中，如果学生能够提前进行预习就能够更好的配合相应的课堂教学，从而提高课堂教学效率，因此教师也会专门利用互联网来设置相应的微课片段，从而更好地辅助学生完成相应的课前预习，更好地掌握相应的课程教学要点，提升课堂教学互动的质量。

（二）创新教学方法

互联网背景下高中化学课堂教学工作中，虽然也会借助相应的信息技术来更好地提高课堂教学效率，但是相应的教学方法仍然停留在视频展示或者图片展示应用上，在课堂教学中虽然可以有效地增加教学的直观性，但是其应用形式很难有效地调动学生的学习兴趣。所以在互联网背景下，高中化学课堂教学模式创新过程中也要创新相应的教学方法，从而更好地吸引学生参与到相应的教学互动中来，保证课堂教学效率和质量的提升。比如，在传统的课堂教学过程中多媒体技术通常是作为相应的教学展示来辅助教学工作的，而当前教学过程中可以有效地利用先进的信息设备产品来进行微课的录制，在氨气的化学性质实验教学中，学生会通过相应的具体实验操作来更好地了解相应的氨气化学性质，在此过程中就可以进行相应的微课录制，使学生都能够成为微课教学中的主角，更好地进行相应的实验探索，并针对自身实验过程中所遇到的相关问题，并与演示实验进行有效的对比，使化学实验更具有趣味性。

（三）创新教学评价

传统的课堂教学工作中，教学评价体系是不完善的，评价内容和形式相对比较单一，无法有效地帮助教师和学生更加全面立体的了解自身的不足，這对于教学工作的不断优化来说是非常不利的。因此在当前互联网背景下，要不断地创新相应的教学评价，更好的完善教学评价体系，对教学工作进行创新优化。比如，在当前互联网信息技术的基础之上，教师在备课阶段就可以利用相应的互联网问卷调查来了解学生在相应课程内容学习过程中可能会遇到的难题，从而在相应的教学工作中更好的加强对于重难点的细化讲解。而在课堂教学过程中，教师也可以利用学习通来与学生之间进行互动交流而后生成最终的评价结果使学生也更加注重自身的课堂表现，不断的调动学生的课堂参与积极性。课后学校管理者则可以有效地利用校园网对学生进行满意度调查，使学校管理者能够更加了解不同教师的相应教学特点，然后促进教师通过交流经验来更好地进行教学工作的完善，提升最终的教学质量。

（四）引导学生有效利用网络资源

网络教学资源的利用不仅仅是教师可以参考相应的网络教学资源来更好地进行自身教学工作的优化，学生也可以有效的通过网络课程资源的查阅来更好的辅助自身的学习。因此在当前的互联网背景下高中化学教学工作的开展也要尽可能引导学生学会利用网络教学资源来辅助自身进行高效率的学习。比如，在当前学生就可以在课后利用互联网搜索引擎进行相应课程资源信息化平台进行发帖求助，甚至学生可以在相应的网络平台与其他的学生来进行相关知识内容的探讨，更好地实现答疑解惑，而且这样更容易培养学生的学习兴趣，使其以更加积极主动的态度参与到相应的学习中。此外，当前也存在部分学习软件，能够针对学生的相应知识掌握情况进行有效的诊断，学生可以通过参与相应的检查测试来更好地了解自身对于相关知识内容的掌握情况，从而加强对于相关知识的巩固练习。当前互联网的很多学习软件是联网进行的，因此也可以有效的摆脱相应的时间和空间限制，使学生能够随时随地进行相应资料内容的查阅。

四、结束语

互联网背景下高中化学教学工作的开展可以在很大程度上提升相应的教学效率和质量，但是最终的教学成果与相应的教学模式的关联性是相对较大的。当前很多地区教学中互联网的应用处于初期阶段，人们对于互联网背景下高中化学课堂教学模式的探索还存在一定的问题，使其很难达到相对比较理想的教学效果。上文中我们已经针对当前互联网高中化学教学工作的开展现状进行了深入探究，也针对性地提出了相应的创新策略。我们有理由相信随着课程资源的创新利用和研发、教学方法和教学评价的创新以及对于学生网络资源利用的有效引导，一定能够更好地提升当前的高中化学教学成果。

作者单位：环瑞才    云南省下关第一中学

参  考  文  献

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