在幼儿园开展优秀传统文化教育的有效路径

【摘要】随着科学育人观在幼儿教育教学领域内的实践推广，教师开始注重将传统文化资源引入幼儿教育教学活动中，力求借助高质量、高水平的优秀传统文化资源促进幼儿的身心发展。文章首先阐述优秀传统文化教育的概念，确定研究基点;接着简述开展优秀传统文化教育的重要性以及需要遵循的原则;最后详细论述开展优秀传统文化教育的有效路径：借助文化建设、游戏活动、绘本阅读、经典故事、美工活动等，以此积极践行科学育人观。

【关键词】优秀传统文化;幼儿教育;有效路径

【基金项目】文章为甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题（委托）“传统文化教育对幼儿身心健康发展的影响及运用研究”（课题批准号：GS[2020]GHBWT009）的研究成果。

作者简介：关晓莺（1986—），女，甘肃省白银市白银区第二幼儿园。

优秀传统文化以其深厚的历史底蕴、思想内涵、德育精髓，极大地丰富了幼儿教育的课程资源，有效地促进了幼儿身心健康的发展。教师为幼儿传授优秀传统文化，能够让幼儿在接受优秀传统文化教育的过程中自由探究、丰富认知、快乐交流和健康成长，也能够让幼儿教育的局面焕然一新。

一、优秀传统文化教育的概念

优秀传统文化教育是指教师在幼儿教育过程中积极对幼儿进行孝心教育、礼貌教育、公德教育、爱心教育、家国教育等优秀传统文化教育，把中华民族的优秀传统文化有机渗透于幼儿教育教学活动之中，让幼儿对优秀传统文化进行传承和弘扬。优秀传统文化教育具有非常突出的人文性、趣味性、主体性、渐进性和实效性等特点，是幼儿健康成长过程中不可缺失的精神食粮。优秀传统文化教育有助于幼儿从小接受优秀传统文化的滋养，继承中华民族的优秀品格，增强文化自信和对中华民族的认同感、自豪感。

二、开展优秀传统文化教育的重要性

首先，中华文化源远流长，灿烂辉煌，积淀着中华民族的精神追求。优秀传统文化教育是幼儿园进行德育的核心内容，也是教师培养幼儿文化素养和道德素养的宝贵资源。教师对幼儿开展优秀传统文化教育，能够让幼儿得到丰厚的滋养，对延续和发展传统文化发挥着重要的作用。

其次，优秀传统文化教育能够为教师进行幼儿教育提供高价值的素材，能够提高教学内容的针对性、高效性、思想性与特色性。优秀传统文化教育中的趣味故事能够有效提高教学活动的欣赏性、主题性和实效性，实现幼儿的快乐阅读，有助于幼儿的身心健康发展。

最后，优秀传统文化教育是素质教育的重要组成部分，教師从小对幼儿渗透优秀的传统文化知识，能够助力幼儿在人文底蕴、思想品德等方面的发展。新课程改革也要求教师为幼儿提供有特色、有营养、有效果的教育资源，优秀传统文化理所当然能够成为幼儿健康成长过程中不可缺少的重要教育资源。

三、开展优秀传统文化教育需要遵循的原则

教师要注意开展优秀传统文化教育的适应性。面对丰富的传统文化，教师要思考其是否适合引入幼儿园，是否符合幼儿园课堂的特性，是否符合幼儿的身心发展阶段。对于一些不符合幼儿园实际的传统文化，比如一些杂技艺术需要人完成一些高难度动作，就不符合幼儿园的实际教学需求。

教师要注意开展优秀传统文化教育的体验性。幼儿的身心发展阶段具有特殊性，教师需要选择能够易于幼儿理解、感知和接受的传统文化内容，不能超越幼儿主体的认知能力。而且教师不能简单地进行理论说教，优秀传统文化教育要与一定的故事活动或游戏活动相结合，这能够让幼儿在故事活动或游戏活动中慢慢体会其中精髓，逐渐理解优秀传统文化中包含的深刻思想。

教师要注意开展优秀传统文化教育的持续性。教师要能够持续不断地对幼儿进行优秀传统文化教育，长期为幼儿提供良好的人文教育、思想教育以及品德培养，丰富幼儿的日常学习体验，推动幼儿的全面发展。

四、开展优秀传统文化教育的有效路径

优秀传统文化是中华民族在历史发展中形成的，至今仍然具有强大生命力和深刻的教育意义。优秀传统文化能够成为幼儿思想品德教育的宝贵资源，教师要开展多元化和趣味化的优秀传统文化教育活动，促进幼儿身心发展。

（一）借助文化建设开展活动

幼儿园内是教师对幼儿进行优秀传统文化教育的基础环境，因而教师要着重利用墙壁、宣传栏、雕塑、走廊、挂图等进行主题建设，将优秀传统文化教育元素融入其中。例如，教师可以利用墙壁和宣传栏进行传统节日教育和民间习俗教育，将春节、元宵节、清明节、端午节、七夕节、中元节、中秋节和重阳节等传统节日的介绍根据幼儿园内墙壁和宣传栏的实际面积大小进行合理编排，把各个传统节日的具体时间、文化内涵、民间习俗、娱乐活动等节日内容一一展示，帮助幼儿全面了解传统节日的主要内容。

幼儿园内的文化建设活动可以与优秀传统文化教育相结合，为幼儿创设一个主题化、体系化、特色化的人文环境，滋养幼儿的身心。例如，教师可以把优秀传统文化元素广泛渗透到幼儿园内的文化建设过程中，如借助戏剧艺术、绘画艺术、石刻艺术、木雕艺术、编织艺术、蜡染艺术等丰富多彩的传统文化元素，建设文化气息浓厚的幼儿园环境。教师还可以利用精彩的图画和简要的说明提升幼儿对传统文化元素的认知效果。由于幼儿的识字量并不大，教师要注意言简意赅，不能长篇大论，要以图画展示为主、文字说明为辅。

（二）借助游戏开展活动

受幼儿年龄发展特征的影响，教师抽象的说教无法收到良好的实际效果。而游戏活动恰恰是幼儿获取信息、积累知识、主动探究、积极合作、快乐交流和健康成长的有效方式，教师借助游戏活动开展优秀传统文化教育，是遵循幼儿发展规律，发挥幼儿主体性作用的有效方式。例如，在角色游戏中，幼儿可以扮演爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等角色。教师可以在角色游戏过程中设计加入“为爸爸送一瓶矿泉水”“为妈妈拿水果”“为爷爷捶捶背”“为奶奶拿老花镜”等活动。通过这些活动体验，培养幼儿尊老爱幼、勤劳、负责任等传统美德。教师还可以让幼儿把“为家人洗脚”当作角色游戏的延伸回家实施，以此引导幼儿积极践行优秀传统美德，在实际行动中深度感知传统文化的精髓。

教师可以为幼儿创设趣味性的游戏情境，促进幼儿在游戏活动中更好地学习传统文化。例如，在开展传统节日元宵节的节日活动时，教师可以创设“元宵喜乐会”的趣味游戏情境，让幼儿穿着喜庆的服装，进行猜灯谜的游戏。教师还可以利用道具开展“汤圆向前冲”的游戏，让幼儿小组合作在教室内“搭桥”，然后再让小组成员扮演的“汤圆”顺利过桥，就可以获得元宵花灯的奖励。幼儿在游戏中既体验了元宵节的气氛，又享受了和同学欢庆传统节日的快乐。再如，在开展传统节日端午节的节日活动时，首先，教师可以给幼儿讲授端午节的有关背景知识和有关屈原的事迹。然后，创设趣味性的游戏情境，开展“赛龙舟”的活动。教师提前用纸箱制作“龙舟”，让幼儿进行分组比赛。在“赛龙舟”的过程中，幼儿必须手脚协调，步调一致地前进，而且每个幼儿的手都不能松开，最快到达终点的小组获得冠军。最后，幼儿在游戏中体验了端午节的节日意义，提高了集体意识。

（三）借助绘本阅读开展活动

绘本阅读既有简单的文字说明，也有妙趣横生、引人入胜的图画展示。绘本阅读是幼儿课后放松的有效方式，能够让幼儿在休闲娱乐中获得宝贵的优秀传统文化教育滋养。优秀传统文化教育与绘本阅读活动的有效结合能够为幼儿提供更具趣味性、艺术性、知识性的文化熏陶。

例如，教师在组织绘本阅读活动时可以对绘本的内容进行主题化构建，积极选择与优秀传统文化教育内容密切关联的绘本阅读材料。如，表现仁爱类、诚信类、礼仪类、孝心类、家国类、正义类、荣辱类、规则类等内容的绘本。教师要按照优秀传统文化教育的需要有目的、有计划、有步骤、有选择地为幼儿的绘本阅读活动提供更多量身定做的优秀传统文化教育滋养，还要把传统神话故事、历史名人等趣味元素融入其中。

绘本阅读材料以其趣味性、文学性、艺术性、教育性与实效性，让幼儿在丰富的画面中能够获得更好的传统文化学习体验，深刻地感受传统文化的魅力，汲取传统文化的力量。

（四）借助经典故事开展活动

幼儿不仅喜爱游戏活动和绘本阅读活动，也特别喜欢听故事。教师可以把经典故事的欣赏与优秀传统文化教育相结合，借助经典故事开展优秀传统文化教育活动。优秀传统文化中有大量关于历史名人、民族英雄、神话传说等故事资源，教师可以把这些宝贵的教育资源应用于优秀传统文化的教育中，利用本土化、特色化、正面化的教育资源给幼儿提供更多的文化滋养。

例如，教师可以把《曹冲称象》《司马光砸缸》《孔融让梨》《大禹治水》《夸父逐日》《女娲补天》《精卫填海》《愚公移山》等具有较高教育价值的故事讲述给幼儿听。教师要利用这些内容丰富的经典故事对幼儿进行教育，挖掘经典故事中谦让、分享、勤劳、勇敢、自强不息等传统美德;弘扬经典故事中抗争精神、奉献精神、开拓精神等正能量;用经典故事中蕴含的精华滋养幼儿的精神世界，给予幼儿正向的启发。

为了提高经典故事活动的实效性，教师还可以让幼儿自主选择经典故事，进行自学、自编、自演，将优秀传统文化教育落到实处。教师更可以组织幼儿参加“经典故事大比拼”活动，让幼儿积极行动起来，充分发挥主观能动性把一个个经典故事讲述出来。幼儿在集体参与、共同讲述、互相分享中感悟经典故事中的深刻教育意义，领略传统文化的魅力。

（五）借助美工操作开展活动

美工活动是幼儿接触美工、感悟艺术和接受美育的学习认知进阶过程，通过美工活动完成的个人作品就能够成为幼儿进行传情达意的情感载体。教师可以在美工活动的过程中融合传统文化教育，提高幼儿进行美工活动的目的性、针对性和表达性。也就是说，幼儿的美工活动不再是简单的个人技能训练活动，而是可以为家人、为同学、为朋友等人制作礼物的情感表达过程。

例如，尊老爱幼是对幼儿进行优秀传统文化教育中的核心内容，教师可以在美工活动中渗透和培养幼儿对爸爸妈妈、爷爷奶奶和外公外婆等长辈的孝心，引导幼儿学会表达、学会关爱。教师可以把“活字印刷术”和“造纸术”引入课堂，准备铅活字版、拓包、滚刷、墨水、宣纸等物品，让幼儿动手用把墨水涂刷在铅活字版上，再用宣纸覆盖，之后用拓包捶打纸张，拓印出一首古诗送给辛苦工作的爸爸妈妈。

在日常生活中，教师可以在母亲节组织幼儿为妈妈、奶奶、外婆在美工活动中精心制作一份非常特别的爱心礼物，如制作贺卡或者制作剪纸等手工艺品;教师可以让幼儿在父亲节为爸爸、爷爷、外公在木工区角中制作礼物，如制作一双筷子、一根拐杖、一个笔筒、一个储物盒等;教师可以让幼儿在家人过生日的时候，制作“纸质皮影”并进行表演，用一个小节目送上自己的心意和祝福。教师还可以让幼儿在炎热的夏天，制作一把小扇子送给爸爸妈妈，等等。

教師要让幼儿从关爱身边最亲近的家人开始，慢慢学会关爱同学、关爱朋友，学会表达自己对他人的感恩之情。

结语

传统文化教育要从幼儿抓起，教师要足够重视挖掘优秀传统文化的资源，并对其进行深入研究，积极借助文化建设、游戏活动、绘本阅读、经典故事、美工活动开展优秀传统文化教育，付出更多努力，为幼儿的快乐学习和健康成长提供本土化和特色化的教育滋养，加速幼儿的全面发展。优秀传统文化教育能够给幼儿播下文化的种子，让祖国优秀的传统文化在幼儿心中生根发芽，增强幼儿的民族自豪感和文化自信心。

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