藏在手账里的作文素材库

李丽萍

【摘要】为了激发学生自主积累写作素材的积极性，特别是促进学生在传统节日中感受浓厚的文化氛围，我们设计了“手账里的中国年”这个寒假语文活动，利用“手账”这个贴合孩子们兴趣爱好的形式，完成作文素材的累积。

【关键词】手账;春节;传统文化;作文素材

一、案例背景

2011版新课标里说“自然风光、文化遗产、风俗民情、方言土语、日常生活的话题等也都可以成为语文课程的资源”。的确，脱离了文化熏陶、生活体验的语文学习是一定不能培养出思想独立、人格独立的现代化人才的。

寒假将至，30天的假期，里边充斥的年味、文化味、人情味对孩子们来说，都是一笔非常丰厚的作文素材积累财富。为了更好地调动学生作文素材积累的积极性，我动起了脑筋。相比起过往“日记”“手抄报”的局限，我把目光投入到现在特别流行的“手账本”。

手账，其实是小型的记事本。能够制作拥有一本外观漂亮、内容丰富、情趣高雅的手账本，是在学生中非常值得骄傲的一件事情。见此，我灵机一动：利用“手账”功能，收集、分类、记录，岂不是迎合了当前孩子们的兴趣爱好，让大家更有积极性地完成寒假作文素材积累了吗？

二、案例实施过程

（一）活动清单引路。

设计明确的活动清单，让学生清楚明白自己的学习任务。

把素材按照“崇礼”“新貌”“吉言”“特行”“美食”……等几大类，指引学生观察生活，按类收集。

（二）假期活动指导。利用微信班群，对学生的春节素材积累活动进行适时的引领指导。

1.时间节点提醒：例如，注意春节前家中打扫、置办年货、拜神祭祀;新年里社区的惯例和新事儿;在家待客、出门做客的礼节等等。

2.及时回复学生的提问，呵护孩子的积极性。例如，为什么新年要逛花市;今年因为疫情，不能走佛山“通济桥”了;家里攒了很多的利是封，可不可以成为我的记录内容;还有“玩手机的兴起和春节礼节的冲突”可不可以成为“特行”的记录研究……在问答中，也更激发了这项活动的蓬勃活力，拓宽了孩子们的思维。

3.及时鼓励先进，督促后进。在微信群里，通过积分方式，鼓励学生把手账记录结果拍图发送到班群，既是对进步孩子的一种表彰和鼓励，也是对后进孩子的一种借鉴和督促。同学们互相参照，互相学习，大家都有收获。

4.发动家长的关注和随身指导。家长是假期里孩子们的引路人和陪伴者，有了他们的关注和支持，学生的学习任务自然事半功倍。

（三）开学后的展示和评比。

“作业评价的理念、方式，在很大程度上决定了作业实施的效果。”

1.开学第一周，利用语文课时间，让所有的同学把手账作业放到自己的台面上。以小组为单位，本组同学为每个组员的作品打分。再评出该组的前两名到班级参选。其余完成了，但没有选上参评的，以“智慧作业”的名义发表扬信鼓励。

2.小组评出的“优秀手账”，放到班级的展台，给学生们欣赏学习。

3.挑选5个公认最棒的作业，由小作者上台给大家介绍经验。看着发言的孩子自信大方的神采，我知道这个活动跳跃在了他们的心里。

（四）手账本上的素材运用

八年级下册第一单元的写作是“仿写”。我在讲这节作文课的时候，侧重通过《灯笼》一课的引领，让学生体会作者如何借助极具民俗特点，最后升华到家国情怀的表达，点亮文章中心。参照这一篇课文的写作手法，教育学生从篇章结构、写作手法等几个方面切入仿写，以“我的中国年”为话题，仿名篇，完成一篇600字以上的大作文。

说实在话，寒假里认真进行作文素材收集的同学，动起笔来，绝对是“胸中有丘壑，下笔如有神”的。

例：《年夜饭》，在这篇文章里，作者通过顺德本地经典年夜饭菜式的介绍，来表达一家人团团围坐吃年夜饭的温馨场面，细节到位，表达生动，让人垂涎三尺。“平时不太常用的大圆木桌被大人们支棱起来了。逐渐，那暗红色的台面就被晶莹的白切鸡、鲜红的白灼虾、暗褐色的禄鹅、起焦皮的扣肉、黄白相间的步步糕、油亮的青菜、白色卷花的炒鱿鱼……覆得满满的。”

三、案例反思

现阶段，学生生活节奏单一，感悟能力在这枯燥单调的生活中变得迟钝了。所以，利用长假里趣味作业的布置，引领学生观察、体验生活，积累写作素材就显得尤为必要。本次活动，总结反思如下：

（一）到位的方法指导

1.在活动发起的开端，老师用“手账”激趣，用“任务清单”指引。“手账”是吸引学生进入本次活动的一个激趣点;任务清单，则让学生明确活动主题和活动内容。带着问题切入，从而展开不同角度、不同层面的深度学习。

2.在活動的中期，有家长、老师合力相帮，不至于让孩子遇难则退，反而更有再上一层楼的勇气，坚持完成活动任务。

3.在活动后期，利用班级平台展示成果，使学生的劳动成果得到了尊重，进一步促进了孩子们的自豪心理。特别是利用累积的素材完成第一单元习作时，那种成就感，不是长辈们的奖励能够替代的。

（二）丰富的人生体验

学生们在这次活动中，不仅仅是积累了素材，更是感知到了中国年里蕴含的中国特色文化，感知到了人情温暖，是德、智、体、美、劳共同提高的一次切身体验。

（三）不足之处

1.部分孩子的手账制作，更倾向于“美术”课，而忽略了“语文味”，有些主次不分。

2.从作文的素材积累，到写好作文这一块，老师的指导要到位。特别警惕学生想“一劳永逸”的惰性。文章的构思还是要从选题、立意、结构、详略等基础方面入手，而不是盲目的材料堆积。

总之，利用更贴近学生心灵的手段（手账），来达到素材累积的目的，推动学生深度学习，提升学生的写作能力，我们语文老师要扮演好幕后推手的角色，与学生一起并肩上路，共同成长。

【本文系广东教育学会教育科研规划小课题“关于传统节日类初中作文教学的实践研究”（课题编号：GDXKT25064）研究成果】

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011.

[2]王伟.作业评价：从“达标”走向“成长”[J].江苏教育，2022（14）.